当老师的好处(350字)作文

精选作文:当老师的好处(350字)作文

　　现在，越来越多的人在考教师资格证，打算步入教师行业，我也觉得日后若是可以当一名教师也是不错的，那到底当老师有哪些好处呢?

　　一、假期多。寒暑假都可以自由的安排自己的时间，就可以去旅游放松自己，还能够有更多的时间陪伴家人。不仅娱乐自己，还能顾家，两不误。

　　二、上班时间规律。一学期，课程表一出来，就是按照这个来，特别的规律，中午还能休息。有规律的生活有利于身体健康。

　　三、保持年轻活力。老师和学生相处的时间长，接触的多是纯真的心灵，很容易让自己也保持童心，拥有青春活力。

　　四、不断充实自己。教学要求教师不断的学习，以适应不同阶段的学生需求，探索适合学生的教学方式。

　　看，当老师还是不错的吧!

篇一：当老师的好处

当老师的十大好处

1． 起早贪黑，暗无天日，不会养成睡懒觉之恶习。

﹙附上作息时间表：起床—5：30??晚上坐班---18：10—22：00﹚

2． 长时间地站立，有利于打造骨感身段。有啤酒肚之男士 与有小肚腩之女士优先可以考虑选择该职业。

3． 为社会稳定做出一定贡献，让不幸光顾一次的小偷顿生恻隐之心：下次再遇到这样的主儿，俺宁愿洗手不干！

4． 可以深入地体味“矛盾是对立统一体”的哲学蕴涵：一方面切身痛感高考体制之沉疴，一方面得兢兢业业地去做帮凶。

5．从监考表中懂得更多生活常识。看电影最后的字幕，知道名字写在最前面的，拿钱多，不做事；越后面的，老黄牛，微报酬。各行各业的任何工作安排表，概莫如此。

6在“灵魂工程师”“神圣”等光环的照射下，更看得清势利、奸诈、虚伪、卑鄙等龌龊嘴脸，再面对社会上流通的假冒伪劣产品时，你会神定气闲，多一份坦然。

7．给你忍辱负重的机会，都说这个职业旱涝保收，何况现在待遇高。

原谅人们不知道1条2条，原谅人们不知道贫富悬殊哪都存在：是不是领导，收入新旧社会两重天，“剥削”，不止于工厂。

8． 多项荣誉等身:是“蜡烛”，照亮着他人，毁灭着自己；是“春蚕”，为了他人织锦绣，吐丝吐到死方休；是“病牛”，但得苍生俱饱暖，不辞羸病卧残阳.

9． 每年9月10号，可以备受媒体关注，并接受全国人们的敬意，“光着屁股坐花轿”也荣耀啊。当然，抬轿人是俺直接领导。

10． 夕阳下，回首往事时，无愧的你能说，天堂没有路，但我的心已去过。

篇二：教师下水作文的作用

教师下水作文的作用

重庆市丰都县

是书面语，是否能把心中要说的含义进行准确的表达，是否符合表达的需要，从语言风格上讲，句子是绵还是缠，是生动活泼的还是传统的，是否具有感召力，是否能激起起与你产生共鸣。在语言方面体现出泼辣、沉重、尖刻、幽默、诙谐等都能体现一个人的写作风格 。再从文章结构上看，结构是否完整，按一件事情，是否已交待清楚，又是模棱两可。老师写作，本身具有示范性，也许还会考虑很多。

学生呢？见到老师亲自写作文，感觉有点亲近。特别是当老师写的文章当场念，听到老师文章的语言流畅、行文优美、故事新颖、用心良苦词妥贴、结构完整、文章具有无穷的感召力，在语言、用词、风格、结构上都体现出老师写作不一般的写作水平，也体现老师写作风格的独特性。这样学生就会情不自禁发出感叹，最后自己就会情不自禁地说，老师也是人，老师能写这样好的文章，我也会，并且比老师写得更好。下平，仿复去学着写，仿写，最后写的文章，就是自己的一篇美文。

所以，教师写示范性下水作文，能调动学生自觉地去写作，也能调动学生自觉地运用语言的习惯。学生语文素养的形成，不是能记、能背一些死的东西就行了，而是要有一种自我我学习的方法，勇于用适合自己的方法去提高对语言的感悟能力。我想，我们教师这样做了后，一定会有事半功倍的效果的，如果不信，可以试试。

篇三：浅议教师在作文教学中的作用

浅议教师在作文教学中的作用

太和中学 张 磊

摘要：作文教学，是语文教学中不容回避的问题，也是培养学生语文素养的主要阵地。在作文教学中，教师应该扮演何种角色、发挥什么作用？有人说，好作文是老师教出来的；有人说，好作文是学生练出来的。好作文究竟从哪里来？在作文教学中，教师的作用怎样，又该如何发挥？本文围绕这些问题进行论述，以期对以后的作文教学工作有所帮助。

关键词：作文教学 欣赏 鼓励 激发 引导

写作是表达思想、抒发情感的重要形式，而高中生的写作又有其特殊性。作文教学是语文教学的重要阵地，作文教学也是培养学生语文素养的重要一环。作文教学，在教改中挣扎着，前进着。作文，也是高考的一个“大块头”，因此，作为教师，我们无法回避作文教学，不能不重视作文教学。那么，教师在作文教学中的作用是怎样的呢？

一，做学生作文的欣赏者

教师在批改学生的作文时，宜尽量肯定学生作文的优点，对其缺点委婉地指出。但是我们有些老师，将学生的作文批得“体无完肤”，严重挫伤了学生的自信心，也冷却了学生写作的热情。试问：如果学生个个都是作文高手，篇篇都是佳作，我们教师还有进行作文教学、作文评阅的必要性吗？

现在的高中生，相当一部分都处在青春期、叛逆期，学生的心理很不稳定，也许有时候将记叙文当成心情日记来写。我们教师怎么办？痛批？不可！只有做学生作文的欣赏者，在“不敌视”的心态下合理引导，才能为以后作文教学中的师生合作打下良好的关系。

当然，我说的做学生作文的欣赏者，绝不是盲目的吹捧学生、给学生“戴高帽”，而是在肯定其优点的同时，委婉地指出其作文中存在的不足。肯定其优点也要适度，看看其立意、遣词造句、谋篇布局、卷面是否有值得肯定之处，找出作文“亮点”，同时真诚地指出其存在的不足，希望改进的地方。

如果教师带着一种欣赏的眼光看待学生的作文，去激发学生写作的兴趣和热情，“让学生有兴趣写”，我认为这是成功进行作文教学的

者在黑板上传授写作之道。岂知学生听得很投入，但真正动笔写起来却又抓耳挠腮，千言万语，无处下笔？这个时候，我们怎么来提高或者说保证作文教学的效果呢？有一个办法也许不失为解决之道，就是教师亲自“下水”。教师与其空讲理论，指手画脚，不如写下水作文，读给学生听，用真情去感染学生。将自己的立意、选材、思维表达成果一起与学生分享，这就是古人所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”吧。

教师写下水作文，带着学生过河，这和指着学生过河，效果肯定不一样。教师在写作的过程中，会有更多的、更真切的感触。教师适时、适度将自己的作品读给学生听，一定程度上可以使学生与教师产生共鸣，带动学生喜爱作文、热爱作文、敢于作文，学生一旦体会到写作带来的快乐感、成就感，写作还是一件困难的事情吗？

三，做学生作文的设计者

作文教学不是孤立的，应该而且必须有一套行之有效的规范做法，有切实可行的训练计划。作文教学不是想到哪讲到哪写到哪，教师应该进行宏观规划。正所谓“凡事预则立，不预则废”。在一段相对集中的时间内，教师设计作文教学的模块，比如，在进行记叙文写作教学时，单独训练记叙文的开头、结尾；在进行议论文写作教学时，单独训练议论手法的运用，让学生真正掌握对比论证、假设论证等常用的议论手法。教师通过有计划、有针对性的集中训练，真正提高学生的写作能力。

教师，要努力做学生作文的设计者。在整个作文教学中，教师所扮演的这种设计者的角色其实很重要。大家试想一下，经济发展如果没有经济设计师会怎样？教师设计者的工作还包括不断的根据学生作文的反馈情况调整、完善作文教学计划，以努力实现作文教学效果的最大化。

四，做学生写作素材的激发者

常言道，“巧妇难为无米之炊”，学生要写出好作文，心中必须得有“米”，也就是说得有素材。而现实情况是现在高中的学生，尤其是理科学生整天埋头于数理化的作业堆中，学习任务相当繁重，哪有时间去整理语文作文素材呢？若是了解这些现实状况，学生的作文无话可说、内容干瘪也就不足为奇了。作为语文教师，我们如何改变这种现状？我们可以尝试从以下两方面来努力：

（一）引导学生关注现实生活。学生学习再忙，总要吃饭的吧，引导学生利用课余时间、零碎时间关注现实生活，适当看看《新闻30分》《文摘周刊》等。关注当下，关注现实，留意我们这个时代的感动人的事、感动心灵的人，比如教师张丽莉、司机吴斌、无臂钢琴师刘伟等等。

（二）引导学生积累作文素材。可以让学生准备个笔记本，定期记一些好的又实用的作文素材。教师要充分发挥自身优势，可以帮助学生整理一些作文素材，印发给学生看；也可以利用多媒体给学生放视频或PPT。丰富学生的素材库，同时也激发学生学习语文的热情。“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”，积累，在语文学习中有着重要的作用，在作文教学中亦然。

积累，在于持之以恒。我在教学实践中还尝试将积累“细化”，比如说，将外国的事例和中国的事例分开记；将古代的事例和现代的事例分开记；也可以按照专题引导学生去积累，如将考试中出现频率较高的“责任”“道德”“目标”“实践”“信念”“感恩”等主题的相关素材分开记。

积累素材，既丰富了学生的作文素材，为学生的写作提供了多种多样的“兵器”；也从一定程度上培养了学生留心生活的习惯、观察生活的能力，提升了学生的语文素养。

生活与学习密不可分，问渠哪得清如许，为有源头活水来。有机会也可以带学生走出课堂，走向大自然??开阔学生视野，让学生实地观察，体验生活，从生活中选取素材，引导学生将所见所闻、所思所感，将成长的欢乐，将心中的梦想以及对未来的憧憬用规范、流畅、真情的语言记录下来，这是一种难得的成长。

做学生写作素材的激发者，教师本身需要激情，需要坚持，需要智慧。

五，做学生创作的引导者

这个阶段的学生写作，已不单单是为了完成教师布置的作业，也不单单是为了应付考试，而是达到了一种自觉的、主动的写作境界，故在这里我称之为“创作”。这种境界是师生在前面几个阶段的共同努力的基础上达到的。这个时候，写作已不是一种负担，而是一种享受。当学生将写作当成一种享受，将学习语文当成一种享受时，学生语文素养的培养也就水到渠成了。这个阶段，教师如何引导呢？ 人们常说，阅读与写作相辅相成，密不可分。在这个阶段，我认为教师的引导作用主要体现在引导学生阅读上。要引导学生阅读，作为教师首先要自己阅读，

所以这时对教师的要求是比较高的。引导学生阅读散文，阅读小说，乃至阅读生活、阅读我们这个社会，努力将阅读与创作结合起来。教师也需要阅读，与学生共勉吧，在阅读与写作中陶冶着我们的情操，充盈着我们的心灵。

总之，作文教学是语文教学的一个重要组成部分。愿我们努力探索，扮演好自己在作文教学中的角色。

参考文献：

⑴ 耿书艳《作文教学中教师应注意的几个问题》

⑵ 尹相如《写作教程》（高等教育出版社）

⑶ 张海霞《浅谈语文教师在教学中的桥梁作用》

⑷ 管建刚《我的作文教学主张》（福建教育出版社）

⑸ 梁启超《中学以上作文教学法》（首都经济贸易大学出版社）

⑹ 雷其坤《中学作文高效教学》（华东师范大学出社）

篇四：老师读书的好处

老师读书的好处

——让读书成为每一位教师的生活方式

郦月琴

君不见老师们在繁忙的教学工作之余，在繁重的家务劳动之余，能静下心来，认真阅读，并记录了大量的读书摘抄，写了许多读书心得。尤其是我们人民路校区六年级的老师们，积极投身读书活动这一热潮。这一切，都与学校开展的读书活动密不可分。

读书就是一种学习。学校是学习知识的地方，办学水平高的学校，学习氛围必定是非常浓厚的，教师一定是带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生刻意揣摩效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的。很难想象，一个不喜欢读书学习的教师，能培养出爱读书学习的学生。正因为如此，所以学校提倡老师读书。

读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。教师是社会上最大的一个知识分子群体，虽然待遇较差，地位一般，但是社会看教师的眼光却很高。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论说话做事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而平静，内心逐渐变得博爱而不自私，一句话，读书可以使教师的灵魂变得高尚而伟大起来，这样的教师，自然就会赢得别人的尊重。正因为如此，所以学校提倡老师读书。

读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。正因为如此，所以学校提倡老师读书。

读书能让人保持平淡的心境。有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果读书不断，不良的思想气质是可以改变的。正因为如此，所以学校提倡老师读书。

一年的教师阅读活动坚持下来，明显地看到老师们有可喜的变化。教师的阅读已经成为了一种习惯，走进我们的办公室，听到最多的是：“你最近看了什么好书？”看到的情景是除了专注地批改作业外，就是利用网络资源在认真地备课或是浏览精彩的读书网页。教师们看了大量的书籍，精读的篇目是指定的有关鲁迅的书籍和一本教育教学专用书。除此之外教师们还根据自己的爱好选择专业书籍或是其他的书籍进行阅读。老师们在优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知

识，从而不断提高自己的文化底蕴和文化修养，努力使自己成为“有思想的教育者”。形式多样的读书活动，使老师们开阔了视野，头脑里注入了新鲜血液，使得大家的专业素质得到很大的提高，教育教学方面有了较大的改进。

在教学实践中，我们常常发生这样的感慨，现在的学生难教啊，他们有时提出的新的词、新的问题，涉及到的知识面也太广了，他们怎么会有那么多的问题，其实，古代教育家早就说过：“弟子不必不如师”。“弟子贤予师”本不可怕，可怕的是作为教师觉察到了贫乏，仍不思进取，原地踏步，守着自己原有的一小块贫瘠的土地。如果说我们能博览群书，在课堂上口若悬河，旁征博引，左右逢源，收放自如的话，那么学生们肯定会如沐春风，如饮甘醇，心为之醉，神为之迷。能使学生经常陶醉在这样的课堂中，学生能不仰慕敬佩你吗？他们能不体会到读书的魅力教师的魅力吗？我在这段时间里读了四大名著，所以在教学 《三顾茅庐》等这类课文，就能引领孩子走进更为广阔的世界；我读了鲁迅的作品，了解了鲁迅的为人，讲起《我的伯父鲁迅先生》就更能体会到鲁迅笑谈“碰壁”的深刻内涵；我读了老舍的作品，教起《猫》就能带领学生一起感受老舍朴实的语言。反之我就课文讲课文，就人物讲人物就会变得苍白无力，平淡无奇。朱永新教授谈到怎样构建理想课堂，其中一点是“兴奋性”，假如整整一堂课，学生的思维像一河死水，波澜不惊，没有半点兴奋的话，是难以成为一堂好课了。所以我们每一位教师迫切需要一种危机感，并且在这危机之中不断地学习，不断进步。或许我们应该牢记这句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 我们办公室的老师都深有同感。

我们在自己读书的同时也不忘培养学生的阅读习惯

例如：陈莉老师通过开展一些活动来指导学生课外阅读习惯的形成。她每天利用课前10分钟开展“我读了……”的读书交流活动。每天一点时间，让每个学生都用简短的话来说说自己昨天读的书或者文章，既交流了收获，开阔视野，又锻炼说话能力。她还定期开展一些办读书手抄报、读书板报，开展读书竞赛，开展 “我知道的科学”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事话你知”等形式多样的活动来激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。郦瑾老师十分重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。书应该在家中无所不在。父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿，这样可以培养孩子们阅读的成就感。不要要求孩子不能看电视，该去看书，这样会让孩子觉得书与电视是个矛盾，也不要奖励看完书的孩子，应让阅读成为他们重要的生活方式之一。

“书是人类进步的阶梯。”教师读书的脚步永不能停歇。通过读书活动，我们对读书有了更深刻的认识：只有多读书，常读书，精读书，才能紧跟时代的步伐，在教育工作中做出更娇人的成绩，培育出更灿烂的花朵！

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