第二课堂(700字)作文

精选作文:第二课堂(700字)作文

　　为了丰富我们的课余生活，培养兴趣、发挥特长，学校特地开设了第二课堂。我参加的是科学小组，昨天——星期四，是我们有史以来参加的动手能力最强、想象力最丰富的一次做小区模型的手工制作了。
　　昨天上午，科学老师宣布我们今天接着来做我们心中的小区模型。我听了之后一蹦三尺高，要知道我的一大喜好，就是做手工了，我的心里暗暗高兴，不知不觉放学的铃声已经打响了，我箭一般地奔向家中，以拆家的力量翻着老师要求让带的硬纸壳、牙膏盒、彩纸……宝贝似地捧着，心里乐开了花。
　　下午，我早早地来到了学校里期待着第二课堂的到来。功夫不负有心人，时间非一般地过去了，迎接的是有趣的第二堂课。瞧1我们早已在科学室千排好了长队，心里急得像热锅上的蚂蚁，真希望老师快点来，快一点做手工。瞧1老师满面春风地来了，不急不慢的打开门，用甜甜地语调对大家说：‘四年级的同学们，我们来做小区模型吧！比一比，看谁做的做漂亮1”同学们显然脸上露出了喜色，都争先恐后地说：“我！我做的最好！”看！有的同学已经埋头做了起来，我也埋头做了起来。先做什么好呢？楼房吧！小区里的楼房最多了！我拿起牙膏盒，在上面贴了一张淡粉色的彩纸包装，再用天蓝色的剪成正方形的小窗户，整齐地粘在牙膏盒上，瞧1一座整齐的楼房已经出现在我的眼前了。照着这种方法，我又做了一座座这样模型式的楼房。再做一些平房吧！在楼身的上半部分粘一个三角形的房盖，而楼身的下部粘平。以此列举，一座楼就可以做两个平房呢1接着是草坪、花坛……在我们的双手中无限地展现出来了。
　　第二堂课，不仅展现我们的特长，发挥我的想象，还辅导我们的身心。让我们的创造力、想象力、构造力都无限地展示出来吧！

开辟

经历的和写道听途说的，甚至东拼西凑是不一样的。教师既可从中发现谁在老老实实地写作，谁在偷偷摸摸地抄袭，又可以有针对性地加以指导。笔者曾组织过一个小组，集体采访一位“食用菌”专业户，要求大家写一篇记叙文，题目自拟。结果有的写这位专业户“科学致富”，有的写专业户为人类“增加财富”，有的写专业户“经营有方”，其风格或庄重，或活泼，或幽默。即使是水平最差的文章，也都出于己手，没有丝毫的拼凑、抄袭之嫌。这样的“采访”，能使学生作文水平得到不同程度的提高。

3 利用墙报，激发兴趣

初中生大都有一种渴望表现的心理，以便引人注目。现在的作文教学恰恰忽略了这一可利用的因素。有的教师习惯在学生作文下面批个“阅”字和日期，有的写几句常见的评语，学生看也不看一眼，对个中的成败得失更是毫无察觉。久而久之，学生对作文便产生了冷漠和厌烦的情绪。

对此，如果采用下面的方法，开辟

可以在评语后给老师提出。

《

开辟

生做作文要不要“灵感”？回答仍是肯定的。

目前，初中生的作文依然是以记叙文为主。而记叙文记人叙事，这本来不算太难。但初中生大都有“写不出来”之感。其原因固然是多方面的，可有一条却不容忽视：就是缺乏“灵感”。而要找到到开启学生“作文之锁”的这把“钥匙”，坐在教室里苦思冥想是无济于事的。那么，走出教室，到广阔的天地里寻找“灵感”，效果会怎么样呢？一名中学生，在马路上看到一位青年用伞为老大爷遮雨，“灵感”忽至，写了一篇名叫《伞花》的记叙文章，不久便在某作文报上发表了。这里所说的“灵感”与文学创作中的“灵感”虽然不尽相同，但只要学会对客观世界的细致观察，中学生所需要的作文材料就会源源而来，这是克服抄袭现象，提高作文教学质量的一条重要途径。

2 捕捉对象，集体“采访”

“采访”不光是记者的专利，初中生在写作文时，也不妨一试。“采访”的对象应由教师确定。采访的方式，可组织一个小组或一个班的同学进行集体采访。参加采访的同学应根据采访得到的材料，进行取舍、组合，加工成文。同是记叙一个人，同是写一件或若干件事，写亲身经历的和写道听途说的，甚至东拼西凑是不一样的。教师既可从中发现谁在老老实实地写作，谁在偷偷摸摸地抄袭，又可以有针对性地加以指导。笔者曾组织过一个小组，集体采访一位“食用菌”专业户，要求大家写一篇记叙文，题目自拟。结果有的写这位专业户“科学致富”，有的写专业户为人类“增加财富”，有的写

专业户“经营有方”，其风格或庄重，或活泼，或幽默。即使是水平最差的文章，也都出于己手，没有丝毫的拼凑、抄袭之嫌。这样的“采访”，能使学生作文水平得到不同程度的提高。

3 利用墙报，激发兴趣

初中生大都有一种渴望表现的心理，以便引人注目。现在的作文教学恰恰忽略了这一可利用的因素。有的教师习惯在学生作文下面批个“阅”字和日期，有的写几句常见的评语，学生看也不看一眼，对个中的成败得失更是毫无察觉。久而久之，学生对作文便产生了冷漠和厌烦的情绪。

对此，如果采用下面的方法，开辟

看个分数，胡乱瞧下批语也就罢了。这样老师辛辛苦苦、费时费力，却对学生作文水平提高不大，何苦呢？

其实，“改作文”这一环节可以让学生当作课外作业来完成。对于初中学生来说，他们作文写得不见得好，但鉴别习作好坏还是有能力的。只要老师引导得当，在学生当中推行“自改自评，互改互评”的做法，对于提高学生写作水平有良好效果。应用时注意以下步骤：

由三四个学生组成一个小组后，进行

要途径，也是提高学生作文水平的必经之路。其实，这几年我们的作文教学取得成功也得益于此。多年来，笔者坚持要求学生搞好读书笔记，鼓励学生多读多写。读，是指读好书。文史

类、艺术类、科技类、教育类等等，在兴趣的基础上博览群书。写，指的是读后摘抄优美的、富有哲理的句段；读后或抄后写心得体会或对例文例句进行仿写。同时鼓励学生的读书笔记图文并茂，讲究书法。在课余，还可以进行读书笔记展览和佳作朗诵。对于做得优秀、有新意、有深意的读书笔记在班上及时地表扬。这样可以充分调动学生做读书笔记的积极性，并且使学生从读写中获得乐趣。其实，这种让学生多读书、多摘抄、多练笔的做法不仅提高了学生的作文水平和书写能力，还培养了学生良好的读书习惯和审美能力，真是一举多得。

上述五点，是基于开辟“

我喜爱的

选上，谷淑晨没被选上，我也没按规矩来。不过最后他们都被选上了。我也很高兴。

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