你呢？(1300字)作文

精选作文:你呢？(1300字)作文

　　“有些东西总是在失去后才懂得珍惜。”这是你写在桌上的一句话。以前我老爱问你失去了什么东西，你只是笑着对我说：“总有一天你会明白的。”现在我明白了，是在你走后。你走得那么干净，连一点痕迹也没留下，除了我对你满腹的思恋和回忆。

　　那天是一个阳光明媚的日子，窗外的鸟儿叽叽喳喳的叫着，一个纸飞机掠过我的视线，阳光像一层轻纱似的披在我身上，把整个教室涂上了一层黄灿灿的颜色，给不怎么热闹的教室掺进了一丝忧郁，也掺进了我的心。

　　“我要走了”

　　“我知道，你早就说过了”

　　“我再说一遍不可以吗？”

　　“不可以！”

　　“为什么？”

　　“不告诉你，谁叫你要走啊”

　　“我走了很好啊，可以不用受你的气了”

　　“可以呀，你走了我就把你的桌子霸占了。”

　　“谁说的呀，我要把我的桌子带走，才不给你呢！”

　　“才怪！笨笨熊，你般得动吗？”

　　“我不是笨笨熊，你才是的。”

　　“乖哦，听话，笨笨熊，一会儿姐姐给你买吃的”

　　“我又不是小孩……”

　　我努力的使我们之间不要尴尬，可是无论我怎样都骗不了自己，也遮盖不了心中的落寞。其实，我真的很不想你走，可我始终没有说出口，因为你的决定不会因我而改变。你终究还是走了。

　　笨笨熊，你知道吗，你走后，我很想念你，想念我们在一起的时候，是多么的美好啊。每天，你都放好听的音乐让我听。每天，我都悄悄的偷看你的日记，你知道了，也不生气，还大方的给我看，一直到最后，你承认了原来你也在偷看我的日记。每天，我们都一如既往的玩着同一个游戏。我说，笨笨熊，你说，干什么，我说，吃屎啊，你说，我才不想吃你呢。没到这时，我总会假装生气的打你。每天，我们都会在一起吃美味的棒棒糖。我爱吃柠檬味和苹果味的，你爱吃草莓味的，时间久了，你也被我感染，爱上了柠檬和苹果。每天，我们都一起度过了好多好多欢乐的时光，我们几乎没有秘密，只是有一件事你不知道，那就是我喜欢你，单纯的喜欢，绝对不是爱情，那是比爱情更长久的友情。我喜欢你，喜欢被你宠爱的感觉，喜欢你在我生气时逗我开心，喜欢你被我捉弄后傻傻的笑。还有许多许多，许多你所不知道的。

　　我是一个不太会表达的人，曾经暗恋一个男孩很久很久了也不敢表白。你和我一样，不敢对自己爱的人表白，而是痴痴的望着她。当你知道她恋爱后，显得很悲伤，整天都生活在灰暗的世界里，此后还发高烧，请了两天的假。你养病回来后，我看了你的日记，全是悲伤的文字。然后，我就开始开导你，告诉你什么学习为重啊，结果你反过头来要求我。后来，学期考试时我由班上的倒数考了个正数，而你却落在了四十二名。那次你非但没怪我把你的成绩托下降了，还恭喜我考了个好成绩，而我却看见你拿着成绩单的手一直在抖个不停。

　　你就是这样的一个人，让我无可奈何的一个人。

　　你走之后，

　　我正想念你，

　　我亲爱的同桌。

　　我忘了我们曾经在桌子上划过的楚河汉界，

　　也忘了共同研究过的话题。

　　现在的我只想起我们曾经互送礼物，

　　心情不好时你逗我开心。

　　我们相伴许久的时光。

　　我很想念你。

    进口六年级:54654

篇一：“我好辛苦”“辛苦你了”材料作文

题目：

“我好辛苦”，世上有许多人常这么说。成功者也会使用“辛苦”一词。他们总是把“辛苦你了”挂在嘴边。

如果你想朝成功者的道路迈进，从现在开始绝对不要再说“我好辛苦”。

“我好辛苦”跟“辛苦你了”的差异，结果天差地远。

比起老是说自己“好辛苦”的人，说得出“辛苦你了”的人，才真正懂得辛苦的意义，也才真的会感到辛苦的意义和价值。

愈是会说“辛苦你了”的人，愈能得到旁人的支持，同时拥有对周遭一切抱持感谢的心情。

二、审题立意

关键词：成功，不抱怨辛苦，感恩他人付出

偏题：

感谢苦难，是一笔财富。

成功需要辛苦，要坚强，要乐观。

对辛苦的伟人、名人们，表达感激之情

用感激将辛苦调剂

遍尝人间百味，辛酸与苦涩犹为人所不喜，然而没有人能一生逃离辛苦。面对不同种的“辛苦”，失败者品尝自己的辛苦，怨怼而后悔；成功者感激他人的辛苦，继续甘于前进。与其哀叹自身的不幸，不如着眼于他人，用感激之心将辛苦日子加以调剂。

懂得说“辛苦你了”的人，未必自己过的一帆风顺，只是他们不屑抱怨自身甘于承担的苦，却懂得怀有感激之心与他人交往。虽然每个人都是独一无二，但这些人更明白没有人是缺一不可。别人的帮助与给予从来不是情理之中，付出与贡献亦不是理所当然。扫桥爷爷无偿地长年累月清扫保护天桥卫生，却会因路人送来的矿泉水道声“辛苦”；白芳礼老人省吃俭用资助困难学生，却总会亲切地对志愿者们道声“辛苦”。我们无从衡量两位老人所承担的负重，却了然他们付出的一切又哪里是“辛苦”足够形容？正是这些令我们肃然起敬的人物，却反而对周遭一切怀有感激之心。究其原因，正是因为他们体会到了辛苦表面的不易，更能用善良与感激感悟辛苦本身真正的意义和价值。

反观现实生活的另一面，有多少人终日细数自己遭遇的辛苦却枉顾他人的付出，有多少人因辛苦停滞不前儿对他人的不幸选择冷眼旁观。别再去责备社会的黑暗与体制的不健全，你所认为自身品尝的辛苦大部分归功于你自身。要知道，当你因高考带来的负重而怨声载道，有多少期盼的眼睛因无处求学而归于黯淡；当你因父母的严格要求或善意的批判自怨自艾，有多少心灵再难沐浴这珍贵的亲情。

身处辛苦之境的人更应懂得感激，感激他人在关键时刻伸出援手，感激他人在危难关头不离不弃，你所表现出的感激，不仅仅会荡涤他人身心上的疲倦，更是给自己寻求一线光明的未来。请选择用感激包裹自己，而不要让冷漠成为你行走于世的伪装。因冷漠是一切恶的集中体现，它带来的只会是对他人的伤害与否定，只会使自己在险象环生中孤立无援。反之，感激是如此简单，一句“你辛苦了”，只要发自真心，你会收获真诚的友谊与光明的未来。

人的辛苦，何止万千？然只会抱怨的人最终会被堆积的辛苦压倒，而懂得感激他人辛苦的人，却是用辛苦铺建通向成功的路。

辛苦你了

看过最美丽风景的人才能体会大自然的意义；养育过生命的人才能领略生命的真谛；只有说得出“辛苦你了”的人，才能真正懂得辛苦的意义和价值。

“辛苦你了”蕴藏着对他人的尊重与理解。

这是一种最实在最自然最普通却最令人感动的话。就像炎热夏季里的冰镇西瓜，就像寒冷冬天的温暖被子，“辛苦你了”四个字能够给人们带来最实在最真真切切的体会。对父母说句“辛苦你了!”感谢他们多年的养育之恩，感谢他们多年的无私奉献，感谢他们多年的容忍与支持。

“辛苦你了”饱含着对自己的鼓励与肯定。

懂得说出“辛苦你了”的其实更加辛苦，因为他们切身的感受到了什么是辛苦，所以才能把别人一点一滴的辛苦都看在眼里，藏在心里，并毫不吝惜对他人表示赞扬。生活在当今这个竞争的时代，其实每一个人都很辛苦。有的人为满足生计而奔波，有的人为创业成功而奋斗。有的人把“我好辛苦”挂在嘴边；有的人吧“辛苦你了”做到实处。抱怨并不能给自己带来任何好处，对于对周遭一切抱持感谢的心情的人，才更能得到旁人的支持。对自己说句“辛苦你了！”感谢自己多年的坚持与奋斗，感谢自己多年的生活和岁月，为未来继续的辛苦奋斗鼓劲，相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”没有什么不可能。

“辛苦你了”是一块块人们通向成功的基石。

周围似乎有不少例子就是那些成功人士更会将“辛苦你了”作为口头禅。他们从来不说“我好辛苦”，因为他们知道没有努力到自己的极限就不叫辛苦，他们明白以后的日子可能会更辛苦。所以，如果要成为一个成功的人，学会说：“你辛苦了！”是必须的一步，因为这一字一句都是你成功路上的一块阶梯，它会带领你走向成功。

“辛苦你了”这四个字能够给我们和别人带来无尽的力量与支持。

常常把“辛苦你了”挂在嘴边吧

篇二：你的作文订正了吗？

你的作文订正了吗？

——实施小学生习作有效订正的策略研究

【内容摘要】 有效的作文订正是作文教学重要组成部分，是提高写作水平的重要途径，也是全面提升语文素养的有效手段。针对当前作文教学“重指导，轻订正”的现状，笔者提出了“有效订正”这一提高学生写作能力的有效策略，旨在通过强化订正意识、同化订正要求、落实订正方法等有效策略研究，使孩子们都能在订正作文的过程中学会作文，锻炼遣词造句、谋篇布局的能力。

【关键词】 习作 有效订正 策略

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。

由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。笔者认为有效的作文订正是作文教学重要组成部分，是提高写作水平的重要途径，也是全面提升语文素养的有效手段。

一、学生习作订正现状

日前笔者在《叶圣陶语文教育论集》看到叶老给我们算了这样一笔账：“首先得算算，四五十本作文本全都给‘精批细改’要花多少时间和精力，教师办得到吗？即使办得到，把作文本发还学生就完事了吗？假如学生不完全理解你的用意，岂不就是白费？那就还得给四五十个学生说明为什么这么改，这又要花多少时间和精力？教师办得到吗？即使办得到，可是学生听了教师这一回的说明，知道了该这样写不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力，因而下一回作文又那样写了；那岂不是照旧要给他‘精批细改’，再来个循环？再说，任何能力的锻炼总是越频繁越好，而教师的时间和精力有限；因而中小学的作文每学期不过五六次，有些学校有大作文和小作文，加起来也不过十次光景。就学生作文能力的锻炼说，实在太少了；就教师改作文的辛劳说，实在太重了。尽管费心费力，总收不到实效，于是来了‘徒劳无功’的共同感慨。”

读完这段话，我的脑海里就出现了这样一个情景：教师命题，学生写作；教师精批细改，学生草草一翻；教师指指点点，学生进进出出。可是往往这样“呕心沥血”出来的作文还是没有多大的进步，亦或是就像叶老说的学生听了教师这一回的说明，知道了该这样写不该那样写然而下一回作文还是老方一贴。所以我们得实实在在问学生一句：“你的作文订正了吗？”这里的“订正”当然不是只停留在错字、病句的修改。

当然产生上述现象的原因不仅仅是学生的缘故。经过调查，我们发现现在学生在自己订正作文的方面确实存在着很多误区：

（1）不仅仅是学生对待自己作文的订正抱着若有若无态度，有的老师也存在着这样的心理，有的则较忽视学生能力的培养，认为改作文是自己的事。

（2）学生自改作文没有实质性的内容，大部分只停留在错字、病句的框架内。

（3）缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人。

（4）教师对作文自改缺乏有效地指导、调控和评价。

二、习作订正的重要性

为什么要让学生自己订正作文呢？“玉不琢不成器，文不改不成形”。改文章的效果从某种角度上说并不比写文章的效果差。“修改作文”是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施，叶圣陶老先生曾说过：“写成之后，自己看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟，定会写出好东西。”“文章不厌千回改，佳作常自次中来”说的正是这个道理。作文自我订正是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。在我们的《语文新课标》中就也有这样的要求：

三、引导学生习作订正的有效策略

针对以上的这些问题，我们通过强化订正意识，同化订正要求，落实订正方法的策略来提高学生作文自改能力，从而提高写作水平，提升语文素养。

（一）强化订正意识

一般来讲，学生作文之后不愿修改，一是不会改，二是认为修改作文是教师的事。我们作为老师就应该反复讲清修改文章是师生共同的事。凡学习写作的人，写一篇文章不可能一写就完全正确，有的意思不顺，有的文字不通或有错误，都要认真修改。当然，简单的说教可能很难让学生理解、接受。因此，为了引导学生充分认识到自己订正作文的重要性，我是这样做的：先利用班会课发下一张白纸让学生写出主动修改作文的好处。再让学生收集有关作家、诗人、著名人物或身边人物主动修改文章的例子（我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处；王安石锤炼“春风又绿江南岸”的“绿”的故事等）以及名言，在每天的语文课前三分钟交流。后一个星期的班会课上让他们讨论好处后，我再发下纸，让他们再写下好处。结果发现通过以上做法，学生对主动修改作文的重要性的认识有了明显的提高。明白了这一点，学生自己订正作文就更积极主动了。当然要提高学生自改作文的意识仅仅靠这一两节课肯定是不够的，在我们平时的教学中也应该注意时时强调，使学生在潜移默化中不断提高认识。

（二）同化订正要求

学生订正作文不仅是学生学习态度的体现，更是学习品质的培养。而良好的学习品质又是提高写作水平的有力保证。因此我们不仅要让学生认识到订正作文的重要性，更要培养他们订正作文的良好习惯。一般来说我会要求学生做到以下三点要求：

1．正确审题，着眼全篇。一提到作文订正，有的学生可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。

面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效地提高作文水平。

2．订正错别字、漏字、多字，修改标点等情况，尽量做到语句通顺、书写

规范端正整洁。做到这一点是作文订正的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。

3．推敲润色文字，调整结构，深化主题。对一篇文章，要从中心、内容、段落结构、字词句各方面都进行评析和修改，不是轻易能做到的。因此，学生开始修改时，要强调夯实基础，做好保底工程，然后再考虑中心是否正确、鲜明、集中，选材是否围绕中心，是否典型，语言是否准确、简练、通顺等；最后才要求推敲润色文字，调整结构，深化主题。这样层层推进，降低了订正难度，消除了学生的畏难情绪。当然，这些要求并不是在一次作文修改时都要面面俱到，除基本要求每次相同之外，根据不同的作文要求，重点训练其他一、两点即可。

（三）落实订正方法

作业订正是学生学习过程中“古老”的环节。其他的作业发生了错误要订正，我们的作文当然也要订正。在平时的教学活动中让学生有意识地去做这项工作，教师可以采用多种形式，精心组织学生训练，让学生置身具体的教学过程，才能在教师的引导下逐步领悟理解和掌握作文订正的精华所在。故针对学生作文订正存在的问题，通过自身实践总结，我们提出并在班里实施了这些作文自己订正的方法。

1、范改引路，授之以渔。

叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成自己修改的能力。”在学生乐于修改以后，老师还必须给予具体的方法指导，即“授之以渔”。

（1）示范订正

每次作文收上来，教师不要忙于下笔批改，而应把学生的作文浏览一遍，根据习作训练的要求，概括出主要优点，找出存在的共性问题，然后有针对性进行范改引路，教之以法。俗话说得好：喊破嗓子，不如作出样子。因此，在引导学生学习修改作文时，教师要下水示范，由易到难，秩序渐进，带着学生走一程，让他们从老师的范改中领悟修改作文的一般方法。

教师可选择某个学生某篇习作中典型的片段投影出来，引导学生通过读、议，找出错漏的地方，说说修改意见；教师用彩色笔在原文上修改，着重说明修改的

理由和方法。如在校运会结束后，我要求学生写运动会的一个场面，其中有一个学生这样写：“八百米跑比赛非常激烈（漏用标点）（缺少主语）在跑道上你追我赶。他们都跑得很快，观众不停的（错别字）喊‘加油’（漏用标点），都愿望（用词不当）本班的运动员取得好成绩。”于是我便选定这一典型片段，引导学生从语言文字方面进行修改，并说明修改理由。这样，学生通过范例，在老师引导下发现问题，找准“修改点”，领悟该改什么，怎样改，为什么这样改。经过多次范改，反复训练，学生逐步养成了修改语言文字的基本技能。

（2）点拨修改

教师在批阅全班作文时，根据这次作文的要求，把学生作文中需要修改的地方用符号划出来，稍加提示性批语，如：“这里能写具体点吗？这些词语用得准确吗？”等。然后引导学生对照作文要求，读读、查查自己的作文，想想老师画的符号，参照老师的意见，自己动脑筋修改。学生通过反复朗读订正，经历这“发现——修改——提高”的三个过程，能有效地提高他们自改作文的能力。比如六年级上册

下页 余下全文

篇三：作文话题-你幸福吗

作文话题：你幸福吗

【话题解读】

2012年中秋、国庆双节期间，中央电视台推出了《走基层·百姓心声》调查节目，入基层对

几千名不同各行业的人进行采访，面对的问题都是“你幸福吗?”“幸福”称为媒体的热门词汇。

“你幸福吗?”，这个简单的问句背后蕴含着一个普通中国人对于所处时代的政治、经济、自

然环境等方方面面的感受和体会，引发当代中国人对“幸福是什么"的深入思考。

【话题材料】

一个富人和一个旁人在谈论幸福是什么。

穷人说：“幸福就是现在。”富人望着穷人的茅舍，破旧的穿着，轻蔑地说：“这怎么就

叫幸福?我的幸福可是百间豪宅，千名奴仆啊。”世事无常，一把大火把富人的百间豪宅烧得

片瓦不留，奴仆们各奔东西。一夜间，富人沦为了乞丐。正当三伏，汗流浃背的乞丐路过穷

人的茅舍，想讨口水喝。穷人端来一碗清凉凉的水，问他：“你现在认为什么是幸福?”乞丐

眼巴巴地说：“幸福就是此时你手中的这碗水。”

确实，幸福就是现在。现在的幸福可能是干渴时的一碗清水，饥饿时的一块点心，苦闷

时的一句安慰，危难时的一把帮扶……

请以“幸福就是现在”为题写一篇记叙文。

“现在”可以是“今天”，也可以是“昨日”“前天”等一个较近的时间段。

关于“幸福是什么”的优美句子与片段

1、幸福就是早上醒来，看到一抹阳光恰好落到枕边。可以不用急着起床，躲在被窝里

听着妈妈在厨房里轻手轻脚地忙碌，不一会儿荷包蛋的香味弥漫了整个房间。

2、幸福就是穿着白色的棉布长裙走在华灯初上的傍晚，经过一家音像店时正好响起一

首久违的老歌。于是停住脚步将歌听完，许多美丽遥远的回忆在脑海中渐渐清晰起来。

3、幸福就是某个平淡的周末，在街道转弯处遇见初恋的那个人，没有太多的话，只是

客气地问他可否别来无恙，然后向他介绍一直站在我旁边牵着我手的人。

4、幸福就是晚饭后盘腿坐在床上一针一针编织一条淡蓝色的围巾，心中想着他戴上围

巾的样子——肯定像只小熊，于是忍不住笑出了声。

5、幸福就是开心时有人陪着出去吃大餐，难过时有人拍拍自己的肩膀递上一杯温热的

咖啡，犹豫不决时有人像灯塔一样照亮我前进的方向，累了倦了时发现有人一直在不远处默

默守侯。

6、幸福就是夜深人静的时候独自在灯下看一本好书，偶然间读到的一句话语触动了内

心最纤细的神经，无意中一抬头，发现橘红色的灯光柔柔地铺满房间。

7、幸福就是春天里偶然闻到路边阵阵花香，夏天里穿着鲜艳的T恤坐在海边看潮起潮

落，秋天里走在满是法国梧桐的小街上，心里有淡淡的忧伤，冬天里在飘雪的时候站在路边

吃热气腾腾的烤红薯。

8、幸福就是晚上加班到很晚，回到自家楼下时，仰头看见客厅的那扇窗户仍然透出点

点灯光。

9、幸福就是在公园的长椅上看书，有一只皮球滚到脚边，把它拾起来还给追随而来的

那个胖乎乎的小男孩手中，然后听他脆生生地说：“谢谢姐姐。”

10、幸福就是和大学同学聚会时，大家坐在一起回忆四年来每一个细小动人的情节，倾

诉现实生活的得意与失意，讨论发生在身边的爱情故事……说到兴奋处大家肆无忌惮地哈哈

大笑。

11、幸福就是上班上久了，重新坐在教室里听课，看着讲台上白发苍苍的教授传道授业

解惑，低头记笔记时好像一下回到了大学时代某个平静的下午。

12、幸福就是和他过马路时，他紧紧拉着我的手;就是坐在他那辆旧单车的后面，晃动

着两条腿，看见风吹乱了他的短发。

13、幸福就是寂寞时接到久未联络的好友的电话，两人煲电话粥一个半小时。

14、幸福就是晚上穿着小碎花的睡衣坐在电脑前写文章，爸爸在客厅里看报，面前放着

一杯泡开的碧螺春;妈妈在看电视剧，时不时还发表几句评论;猫咪“毛毛”蜷缩在沙发的一角

睡得正香。

15、幸福就是清晨看到阳台上自己亲手栽种的米兰羞怯地开出朵朵金黄色小花;就是大

扫除时在床底下发现那双“失踪”已久的皮鞋;就是看着外婆坐在摇椅里慢慢睡着，身上盖着

我送给她的格子披肩。

16、幸福就是工作上受到领导表扬，从主任办公室出来后长长呼出一口气，然后夸张地

做了一个胜利的姿势。

17、幸福就是在路边看到一位盲人乐手正在吹笛子，悠扬的笛声让人流连忘返，于是掏

出身上所有的零钱，在转身离去的时候，脚步也变得轻快起来。

18、幸福就是半夜被噩梦困扰，大汗淋漓地惊醒后发现枕巾都被侵湿了，月光如水一样

静静透过窗户流淌进来。

19、幸福就是翻看以前的日记，想起曾经在青涩岁月中经历的欢喜和烦恼，想起曾经的

单纯和傻气，想起那个让自己怦然心动的名字。合上日记，嘴角情不自禁浮起一抹微笑。

20、幸福就是用心采集生活中的点点滴滴，无论是苦是甜都当作人生的风景收入行囊，

然后以更轻松潇洒的心态继续上路。

【范文】

你幸福吗？

幸福在四季里欢笑，幸福在亲情中流露，幸福在困难前奋斗，幸福在灾难中扶

助…… ——题记

幸福并不遥远，只是我们缺少一双发现幸福的眼睛和一颗感知幸福的心。

四季里，幸福唱着欢快的歌儿

春天，山青水秀。柳树抽出嫩芽，百花齐放，姹紫嫣红。走在公园里、小河

边、草地上，一只只轻盈的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，歌咏春天的美丽。这时，幸

福在我们身边。它，并不遥远。

夏天，枝繁叶茂。知了奏响了夏的华章，蟋蟀唱起了夏的乐曲。我们穿着漂

亮的衣裙，吃着美味的冰淇淋，漫步在林荫小路上，聆听夏的声音。这时，幸福

在我们身边。它，并不遥远。

秋天，落叶飞舞。枫叶红遍了树林，果树缀满了硕果。坐在飞舞落叶下的长

凳上，带着凉凉秋意的风拂过我们的脸颊，果香醉了我们的面容。这时，幸福在

我们身边。它，并不遥远。

冬天，银装素裹。纯洁的小天使飘飘洒洒的来到人间，投入大地妈妈的怀抱中。我们在欢笑中堆起可爱的雪人，滚起大大的雪球。这时，幸福在我们身边。它，并不遥远。

四季中，处处可见幸福的影子。那么在家中，幸福又在哪儿呢？ 亲情中，幸福闪着爱的泪光

每天，当我们回到家，桌上已摆满了香喷喷、热腾腾的饭菜。这时，幸福在我们身边。它，并不遥远。

每天，当我写作业时，一杯热牛奶和一个削好的苹果已悄悄的放在我的书桌上。这时，幸福在我们身边。它，并不遥远。

每到天气突然转凉或是下雨的时候，一件承载着爱的温暖的厚毛衣或者是一把雨伞已送到我们手中。这时，幸福在我们身边。它，并不遥远。

父母每天给予我们幸福，我们是否也应回报他人呢？

在一个漫天飞雪的晚上，当妈妈拖着劳累了一天的身子回到温暖的家时，我心头顿时涌起一股酸楚的味道，赶忙为妈妈端上一盆温热的洗脚水，搓洗着妈妈苍老粗糙的脚。一抬头，看见妈妈眼中闪着晶莹的泪花。这时，幸福在妈妈身边。它，并不遥远。

当妈妈一手托着颈椎，表情痛苦的按摩时，我知道，妈妈又整整坐了一天门诊，低头写了一天病历。“妈妈呀，妈妈。请你坐下来，让我给你揉揉肩！”我快步跑到妈妈身后，轻轻拍打着妈妈的颈椎，叙谈着童年的往事。这时，幸福在我的身边。它，并不遥远。

生活并不是一帆风顺的，困难中让我们见证幸福。

坎坷中，幸福向我们微笑

每当陷入困境时，团结和友谊的力量让我们并肩作战，携手同走，共度难关。这时，幸福在我们身边。它，并不遥远。

幸福并不遥远，只要我们有一双发现幸福的眼睛和一颗感知幸福的心，那么，幸福无处不在

篇四：是你,给了我 作文指导

“是你，给了我 ”作文指导

初编：龙大艳 审核：

张世培 学生姓名：

教学目标：1、指导学生理解题旨；2、指导学生围绕题目选择代表性的材料表达主题；

3、指导学生尽量在语言或结构或立意方面出新奇。

重点：目标2

难点：目标3

教学过程：

一、激情导入：你的积累中，有哪一些人因为作文能力低下，导致与成功失之交臂？你还知道哪些人因为作文能力走上成功之路，平步青云？可以先在组内说说，再在班上交流。这对你有哪些启示？ 学生自由发言。

二、板书“是你，给了我 ”题目：

1、你觉得这一题目的主旨落在哪一个字上？

2、你认为突出此作文题目的材料应该具备怎样的要求？

3、你准备怎样使自己的作文与众不同、别具一格呢？

学生?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人担淌σ冀涣鳌?/p>

主旨：所填的词

材料：重点表现的人物落在“你”，事迹重点突出所填的词语

新颖：材料新、结构新、立意新、语言新

三、学生初步构思：可以打腹稿，也可以在纸上列提纲（用时5分钟），班内交流

四、教师适时点拨和指导：

重点指导：周才甲、殷向阳、王春梅、陈静、吕金荣、吕巧巧

五、教师批改：

从作文批改中寻找和发现写作比较成功的学生名单，寻找和发现作文的优点和不足。

六、作文评讲：

及时评讲，评出优秀，评出差距，评出努力方向。

七、自我提升：

学生根据作文要求自我升级、同桌间互帮互助、组内共同提高。

小学作文