风筝的启示(1600字)作文

精选作文:风筝的启示(1600字)作文

　　不知不觉，春天来了，今年春天的阳光似乎特别明媚，风也格外柔和。

　　一天，上完书法课，我经过中立桥体育广场，看见许多人在放风筝，我不禁驻足观看，只见一只只绘着五彩图案的风筝在天空中争奇斗艳，我心里痒痒的，决定试一试。

　　在爸爸妈妈的指导和帮助下，我的风筝很快飞了起来。起先，我没敢把风筝放得很高，只是让它低低地飞着，因为小小的风筝与我之间只有一条细而几近无色的线连着，我害怕风筝会飞走。我此时能做的，只是紧紧地抓住线轴，风筝在低空飞着，我渐渐放下心来，开始慢慢地放线。随着风筝一点一点地升高，一点一点离我而去，我的心再次悬了起来，可风筝依旧十分听话地任我摆布，忽高忽低，这时我发现这根细线已完全把风筝束缚住了，它只能听任我摆布，我现在甚至希望线断掉，让风筝自由去飞。

　　线已放到尽头，我感到有很大的力作用在线轴上。突然，线断了，风筝猛地向高处飞去，我松了一口气，目送它远去，希望它在天空中自由地飞翔，可不知为什么，风筝很快在天空翻滚起来，然后落在对面的人行道上。

　　我原以为摆脱束缚，风筝会飞得更高，可它却掉了下来。也许，在它还没有学会飞之前，只能被管束着，在这个过程中，可以试着渐渐高飞，但绝不可随心所欲。

　　我虽然不愿承认，但这终归是事实，这使我懂得了父母的良苦用心，我曾希望他们放手让我飞，但现在我甚至希望他们更好地管束我，因为今天的束缚是为明天的自由打下坚实的基础。

　　这是风筝给我的启示。

　　希望在不久的将来，我能在天空自由地飞翔。

　　仙人掌的启示

　　广东省宝安区福永中心小学六(1)班曾美玲

　　我并不喜欢养花，爸爸妈妈也是，但是为了能够绿化环境，他们还是从市场里买了几盆花回来，放在阳台上。还有一盆不怎么起眼的仙人掌，为什么叫它“仙人掌”呢？我也不清楚，或许是因为它形态各异，像人一样有“四肢”吧，所以叫他“仙人掌。”

　　每天早上，我都会给那些花随便浇一点水，因为水浇多了，花就容易死。我也听说过仙人掌不怎么爱喝水，所以隔三`四天才给它浇一次水。我家的仙人掌呈深绿色，身上长满了刺，也许是因为不被外界入侵，身上才长了那么多的刺吧。一条一条的仙人掌，有点像青瓜的形状，连接在一起，有好象亲兄弟一样拥抱在一起，永不分离。春天来临了，小草发芽，百花争艳，蒙蒙小雨，清香的气息，构成了这一幅美好`完善的春景。但又有谁能注意到那盆仙人掌呢？它不贪图名利，从不向困难认输。有时我还发现，仙人掌的土出现了不计其数的裂缝，土质又粗糙又干燥，但它毫不介意，依然屹立在那毫无色彩`用泥土制成的陶瓷盆上。它这是为了什么？为的就是能为世界贡献出一份力量，为世界增添绿意，自己吸收二氧化碳，放出新鲜空气，使环境变得更清新一些。花虽然美，但它太脆弱了，也太容易破碎了。渐渐的，我在不知不觉中竟然喜欢上仙人掌了，因为它那高贵的品质一直吸引着我，我要像它学习。

　　钓鱼的启示

　　有句名言说得好：“恒则成，静则胜”。这一次钓鱼，我终于体会到这句话的含义。

　　那一次，爸爸说要到朋友家的池塘里钓鱼。我就缠着老爸，要老爸带我去，老爸被我缠得没办法，只好带我去。

　　虽说那个池塘不大，但水很深。里面的鱼可真不少。老爸开始教我怎么样钓鱼，我不耐烦地说：“知道了，我晓得！”

　　我先把鱼竿往后甩，然后想用力的往前甩，可怎么也甩不动。我回头一看，原来钩子甩在不远处的树上了。我叫爸爸来，费了很大工夫才把鱼钩扯下来。爸爸把我批评了一番。我愧疚地低下了头。

　　这次，我可听仔细啦！先是把钩有蚯蚓的鱼钩放下水，等到鱼竿动时，我马上提起来，嘿！鱼的影子没见着，反而把我那条蚯蚓吃了一半。我气得大叫：“不钓了，不钓了，钓个鱼这么辛劳！”

　　爸爸轻轻地说：“钓鱼要有耐心，像你这样还没钓呢，鱼就吓跑了。”

　　我听了爸爸的话，我这次可小心了，慢慢地把鱼钩放进水中，等了好久，也不见鱼线动，我气得想把鱼竿狠狠地扔下，可我转念一想：不行！古人云：失败乃成功之母。便又一心一意地等着，好一会儿，鱼竿动了，我不急着收鱼线。静静地等，等到时间差不多了，猛地一提，呀，我钓到鱼啦！虽然这只是一条小鱼，可这究竟是我钓到的。我兴奋地大叫：“我钓到鱼了，我终于钓到鱼了，我成功了！”

　　从钓鱼这件事中，我明白了一个道理：做什么事都要有耐心，才能成功

    幸福苑实验学校五年级:屠昊天

篇一：鹰与风筝的启示

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鹰与风筝的启示

作者：周敏

来源：《早期教育(教师版)》2013年

篇二：“放风筝”对语文课堂教学的启示

“放风筝”对语文课堂教学的启示

作者：姜小梅

来源：《新课程·教师》2014年

只是传授基本知识，更要注重学习技能和学习方法的指导，从而达到在知识的海洋里自由遨游的境界。这就要求教师对所授的内容做出合理的调控和合情的驾驭，要求对教学内容进行取舍，对信息资源进行重新整合和有效配置，从而实现教学过程的优化，最大限度地扩充课堂的教学容量，提高教学效率和学习效率。

为优化教学过程，我主要尝试了“点面式”教学模式，引导学生举一反三，触类旁通，以简驭繁。“点面式”不是以点概面，而是以面来析点，有方法论的意思，也就是教给学生“放风筝”的技术。在诗歌、写人记事类散文、写景状物类散文、小说等单元的教学中，我先把面上的知识进行聚焦，即根据学生已有的知识储备，利用专题讲座的形式来介绍这一类的文体常识及赏析方法，再引导学生自主突破每一篇文章的学习，把课本教材视为课外阅读，把讲转化为赏，形成“授方法—学知识—化能力”，由面到点的教学模式。

如，在必修二写景状物散文这个单元的教学中，我首先告诉学生从“画面美、情感美、结构美、语言美”这四个角度去挖掘文章的审美元素，再以《荷塘月色》的欣赏为例，师生合作，共同围绕着前面所讲的四个方面去讨论探究，谈谈自己的审美收获和情感体验，这就对教材后面的选文学习及课外阅读此类文体有了一个导航作用，对学生写作此类文章也有着一个指引作用，从而实现知识的迁移和能力的转化。

三、美化教学语言

学生说：“老师的语言就犹如那三月的春风”“风要适度，才飞得久”。这使我想起著名语言学家吕叔湘说过的一句话：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这艺术便是对语言的驾驭艺术。教师的语言堪称教学的灵魂。著名教育家于漪曾说过：“作为语文教师必须具备良好的口头表达能力，既是加强教学效果的有力手段，又能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”

活化教学内容，优化教学过程，我们可以探索多种有效的课堂组织形式和有利的教学手段，但我认为，最美最有力的教学手段还是教学语言。通过美化教学语言，可以给学生酝酿一种想学好语言的内在牵引力；通过美化教学语言，可以为学生营造一种诗情画意的氛围；通过美化教学语言，可以为学生创造一个自由发挥的空间，放飞他们的思维和想象力，让“放风筝的主人”真正地灵动起来。

在实际教学过程中，要美化教学语言，就要从语言表达的规范性、形象性、幽默性、激励性、启发性等几个方面去努力。《中学语文教学法》一书中这样要求语文教师：“语文教师的语言不但要准确简洁、鲜明生动，而且要有鼓动性和感染力，从而不但使学生理解、信服，而且感动、遵从。”所以说，教师要想把课上得有感染力、说服力，就必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术，发挥语言魅力，达到“润物细无声”的教育境界。如，在讲解朱自清的《荷塘月色》一文时，教师忽而平稳、忽而深沉、忽而急促的范读，就会把学生引入饱含诗情画意的境界中去，那么学生领会文章的深刻意义，也就自然容易多了。

活化教学内容，可以让“风筝”变得灵动而美丽；优化教学过程，可以让“丝线”变得灵巧而坚韧；美化教学语言，可以让“风”变得柔和而温暖。如此，“放风筝的主人”——学生，在语文课堂教学中获得的应该是一种体验、一种熏陶、一种享受！

（作者单位 湖南省武冈市