把《与朱元思书》写成写景600字作文

精选作文:把《与朱元思书》写成写景600字作文

如果风有颜色，如果烟有光芒，或许，它们都是明净的，像是白昼里的月光。在风语低回，云雾萦绕中穿行，你也许会爱上两岸的苍翠峰峦；在烟波无忧，碧水澄明中抬首，你也许会爱上碧远的苍穹：眼前都是茫茫的苍翠深远，一色的深青浅碧，这样的天，这样的山，谁能说更偏爱谁一点呢？在富阳与桐庐的一百多里水路上，竟然就让我邂逅了这样的奇景。泼墨是绝世好画，成曲是天籁之音，这样的山水，真是天下奇绝啊。在行舟上低首，只见满目的碧色，荡开层层轻波。这样一方碧色的砚，研了满满的墨，等着你胸中无处可发的赞叹，用千丈的深度来书写。你看那一尾尾的鱼，一粒粒的石，都争先恐后的想让你看清楚，记住这里每一点微小的美。银浪如鳞，湍流胜箭，心好像突然就轻了，轻的可以飞起来。

我借着这欲飞的心，极目远眺。两岸的高山，寒松苍翠叠枝，参差阴翳，竞相争高。重峦叠嶂，直指向天，鹰飞几不可度。如诗如画，如曲如歌。不要怪自然中没有琴弦；泉水弹奏石的清韵，善鸣的鸟嘤嘤放歌，难道不是天地绝响？更不必说山中的蝉鸣无穷，猿啼千转了。

在这繁芜迷眼的世间里，还有这样的地方吗？想必热衷于官场经济人情世故的人们，来到这里，都会忘忧流连啊。看来这样的山水，这样不沾红尘的山水，必然是有守护的。那些苍茂的树木伸出枝条，将这山水隐蔽起来，只有阳光偷偷地从隙缝中露出头来，照亮这一江碧色，赏玩这珍藏的美丽。

这是一篇改写的文章，和原文翻译有明显的不同，运用第一人称，从我的角度描写从富阳到桐庐的美景，表达了作者纵情山水，鄙弃官场的志向。语言符合原文骈散结合的特点。

篇一：初三文言文复习课：《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》评课报告

初三文言文复习课：《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》评课报告

振华中学语文组

高新区文教局组织的这次语文“同课异构”活动，展示了各校教研组的教研成果。从这三节课上，我们学到了很多东西。

一、东明王永菊老师的课：

优点：

1.王老师从导入到赏析美文，读美文，课堂语言有感染力，整堂课都很有激情。

2.王老师通过用幻灯片展示“考点回放”“直击考点”环节，引导学生从总的方面了解了“写景文章”的考点。并以《与朱元思书》为例复习，给学生点明了复习的知识点，让学生自主复习另外两篇时更加有的放矢，锻炼了学生自主学习的能力。

3.王老师的赏析美文环节处理的很精彩，从不同的角度引导学生分析，并且边结合文中的语句边板书，让我们有身临其境之感。同时，告诉同学们要把赏析美景的方法用于写作，做到了学与写的指导。

不足：

我觉得从不同角度赏析美文环节用时有点多，教师讲的太多，学生没时间思考。复习应侧重基本知识的梳理、归结及整合，重视方法的指导点拨，而不在于具体细节的研讨。

整改建议：

复习课上还应多加强对基本知识的梳理与复习。对学生而言，从不同角度赏析课文是难点，尤其是写景的文章，学生对美句的把握不可能那么完美，可点出几个有代表性的句子让学生讨论交流去赏析，教师点拨提升，效果也许会更好。

二、实验学校牟军华老师的课：

优点：

1.牟军华老师的课，上的很实在。一节课目标非常明确。

首先学生自由复习了“文学常识，重点词语，课文的背诵”，老师引导学生梳理了基本知识点，之后针对知识点进行反馈测试，都是紧扣文言文的基础入手复习的。生生间的检查，加大了检查的面，调动了学生的学习热情。

2.品味写景技巧时，用表格的形式展出，并用其中的一篇文章举例，学生做起来减轻了难度，也会找到做题的思路，不走弯路。一个表格涵盖了三篇文章的美点，便于操作，简单明了。接着，对写景的方法进行总结，做到了收放自如。

3.“直击中考”与“拓展延伸”，题型的设置与中考接轨。

不足：知识梳理时，只点到了两个知识点：“通假字”和“一词多义”，三篇文章基本知识点不止这些，我觉得有点少。

整改措施：

可引导学生自己获组内学生找知识点，然后再让学生去梳理，比如三课的“词类活用的词、古今异义的词、古今读音不相同的词等等”，给学生点明梳理的对象，这样也许会更有效。

三、振华中学赵蕾老师的课：

优点：

1.赵蕾老师的课，导入有激情，ppt展示“模山范水，抒情写意”紧扣本节课的重点，之后展示“奇山异水共欣赏”，学生齐读写山水的诗句，引导学生复习了与山水有关的诗词句，把学生带入了山水之境中。

2.依据“复习案”让学生自主复习，把不会的做好标注，之后小组内帮助完成，教师及时了解了学生对知识点的把握，对共性的词语“东西、属”进行了点拨讲解，此环节充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

3.“中考链接”环节，紧扣中考题型设置并引导学生分析了与之有关的文言虚词，我觉得很有必要。

不足：

1.引导学生赏析完后，ppt展示的三篇文章的总结，教师读，学生看，有点苍白无力。

2.缺少对美句的诵读。

整改措施：

1.在引导学生赏析时，应该及时对美句诵读，让学生再一次回到文本，学生会对刚才的赏析更有收获。

2.总结文章时，不要离开文本，不要为了总结而总结，可以结合文中的具体语句，这样学生会全面的掌握文章的写作技巧，不至于纸上谈兵，学生也会很巧

妙地用到写作中去。

四、文言文复习模式：

1.把握文言基本知识的梳理与总结，一定要给学生说明白具体的知识，比如“通假字，词类活用，古今异义，各种句式”等，学生才会有针对性的去完成，利用学生的力量，加大检查力度，关键是落实到位。

2.把文言文按照文章特点分类，加强对同类文章重点语句的赏析，对文章内容的理解和作者感情的提升。可以进行比较阅读，在比较阅读中找出相同点和不同点，便于学生全面把握文本。

3.中考链接时，紧扣复习点和考点去拓展延伸。

总之，教师要在课堂课外要用灵活多样的形式，激起学生的学习热情，积极引导学生“多背诵，勤梳理，扣考点，勤练习。”争取把文言文复习课上好。

篇二：《与朱元思书》(吴均)译文、注释及文章分析

与朱元思书（吴均）

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍（tuān）甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈(miǎo)，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤(yīng)成韵。蝉则千转（zhuàn）不穷，猿则百叫无绝。鸢（yuān)飞戾(lì)天者，望峰息心；经纶（lún）世务者，窥（kuī）谷忘反。横柯（kē）上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

【译文】

没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

【注释】

共色：一样的颜色。

从流飘荡：（乘船）随着江流飘荡。

从：顺，随。

缥碧：青白色。

直视无碍：可以看到底，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。

甚箭：甚于箭，比箭还快。

奔：这里指飞奔的马。

寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。

负势竞上：凭借（高峻的）山势，争着向上。

轩邈：意思是这些树仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩：高。邈：远。这里做动词用。

直指：笔直地向上，直插云天。

千百成峰：意思是形成无数山峰。

泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。

泠泠：拟声词，形容水声的清越。

相鸣：互相和鸣。

嘤（yīng）嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。

嘤嘤：鸟鸣声。

千转：长久不断地叫。

千：表示多。

转：通“啭”，鸟鸣叫。

无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。

绝：停止。

鸢飞戾天：鸢飞到天上。这里比喻极力追求名利的人。

鸢：一种凶猛的鸟。戾：至。

望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。

经纶世务者：治理政务的人。

经纶：筹划。

窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。

反：通“返”，返回。

横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。

柯：树木的枝干。

蔽：遮蔽。

在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。

疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。

【文学常识】

选自《艺文类聚》。吴均，字叔庠，南朝梁文学家。

【课文分析】

本文是作者写给友人的一封书信，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。现在我们读到的《与朱元思书》，也许并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。

课文中，作者先总叙了富春江奇特秀丽的景色。“风烟俱尽，天山共色”，富春江的美景就是在这样天朗气清的壮丽背景中展开。“从流飘荡，任意东西”，不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，顺流而下，随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。“奇山异水，天下独绝”，既是作者在百里富春江上的所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。下文自然就转入对山之奇，水之异的描写了。

平静的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能见底，游鱼细石都能看得清清楚楚。湍急的河段，水流又如疾箭，若奔马，势不可挡。夸张比喻中，水之异尽现。两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，山之奇毕呈。然后从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。于是，作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。最后四句，仍结在写景上，清幽淡雅，余音缭绕。

篇三：初三作文《记叙文中的景物描写》指导

《记叙文中的景物描写》教学设计

教学目标：

1、掌握景物描写的方法及其作用

2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中

3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情

教学重、难点：

1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物

2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写

教学原则与策略：

本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略：

启发——讨论——归纳——理解——运用——评价

教学过程：

一、导入：

你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，

树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》

学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。

思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？学生讨论，交流。

教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春天的热爱、赞美之情。

二、出示学习目标

景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野、花草鸟鱼、风雨雷电、日月星辰等的描绘。

这节课我们将借助课本中的丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。

三、自主探究—重温经典

课文中我们还学过哪些写景的文字曾深深地打动了你，找到他们，重新回味，体会下这些景物描写写了什么，怎样写的，有什么作用？

（自主学习，回扣课本，搜罗课本学过的文本资料自主研读，采取小组合作探究的方式，体

会并总结景物描写的方法和作用）

夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

《芦花荡》

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。

《芦花荡》

天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过一个酷冬。

这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。

《散步》

“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。……

那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻，天气热了，行不得；见着林子便要去歇息。……当日客店里辰牌时分慢慢地打火吃了早饭行，正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热，当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。

约行了二十馀里路程，那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

杨志催促一行人在山中僻路里行。看看日色当午，那石头上热了脚疼，走不得。”

《智取生辰纲》

这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻，但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。

《散步》

四、展示明确——技巧总结

（一）学生分小组展示课文中精彩写景片段的赏析并从中归纳景物描写的作用。

（二）提炼技巧：师生借助经典段落的赏析总结景物描写的方法和作用。

A．景物描写的作用：

1.交代故事发生的时间地点背景

2.烘托人物心情

3.渲染气氛

4.推动故事情节的发展（为下文做铺垫）

B．景物描写的方法

1.抓住特征，加入修饰语，巧用修辞。

2.调动多器官，多角度描写。

3.虚实结合，善于运用联想和想象。

4.动静结合

5.注意安排好写景的顺序

6.正侧面描写相结合

7.融情于景，情景交融

五、实战演练——片段练习

1.教师出示情景设置：这次考试成绩又不理想，放学了，我带着糟糕的试卷回家去。

要求：运用景物描写，表达出自己当时的心情。篇幅可长可短，不少于150字，片段即可。

六、修改评价——佳作欣赏

1.修改交流。学生对完成的作品进行自评、互评。教师出示评改要求：

用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。如你运用了哪些修辞手法，是否运用了虚实结合的写作方法??并用简洁的文字说说其表达效果。

2.佳作共赏。对学生评出来的佳作教师引导进行共同赏析，为其他同学提供借鉴。

阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒在我的心上，再一个个被用力地踩了进去。

“你没有及格！你没有及格！你没有及格！??”刺耳的五个字幽灵般在我脑际纠缠不散，失望的泪水不能自已地滑过我的脸颊，肆意地滴在紧紧握住的那张单薄的试卷。

乌云变成打翻了的黑墨汁，浸染了整片天空，狂风抓乱了我的长发，雨飘零而至。悲伤就像秋千荡了出去又回来??几多寒暑，几多日夜，我挑灯夜读。多少次累得昏睡，睡醒又读；多少次整夜无眠，撑开双眼。疲惫的身躯、煎熬的心灵，换来的，竟是这？！回家的路竟格外长。我该怎么办？

点评：本文的成功在于着力渲染环境来烘托人物心情。起笔一句拟人手法的环境渲染，就让人物羞愧、绝望的内心呈现于读者眼前。继而让读者在体味“图钉”、“幽灵”、“黑墨汁”、“秋千”这些贴切而新奇的比喻之时不知不觉地随着涓涓流淌的文字沉浸于作者悲伤、黑暗的心灵世界。

时至夏日，天气越发炎热，火炉似的太阳将大地烤得火热。辗转于繁华的街头，一切喧嚣都变成了远处落寞的声音。独自走在街头，一种莫名的伤感涌上心头，或许是因为这闷热的天气，或许是因为考试的再次失利。

点评：小作者一开头就极力地渲染这天气的炎热，其烦闷焦躁的心情可见一斑。街头的繁华与喧嚣更反衬了我的落寞与伤感。

3.总结：景物描写可以助力写作

A.开头用景物描写可以营造氛围，先声夺人，成就凤头。

试着比较下这两个开头哪个更好？

①在一个清晨，我不得不与她分离，内心痛苦极了。

②清晨凉风飕飕，阴冷厚重的雾帐吞噬了一切——包括你转身离去的背影，你正从我的心上走远。竹林中的露珠正啪啪地滴落，一声声，一粒粒，敲碎了我的心。

B.文中还可利用景物描写来推动故事情节的发展。

C.结尾用景物描写余音袅袅。

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。

《芦花荡》

七、学有收获——课堂小结

1.景物描写要明确写景的作用

2.景物描写应运用写景的多种方法，力求生动

3.景物描写应直接或间接为主旨服务，描写应做到情景交融

八、作业布置

1、修改课堂上的景物描写片段，誊抄到作文本上。

2、构思大作文《那一天》。

要求：写一篇６００字以上的记叙文，叙事中适当穿插景物描写。写完后要用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。

篇四：把《与朱元思书》改写成现代文

把《与朱元思书》改写成现代文范文

游富春江

作者：利辛县王市中学八年级3班周天云

指导教师：樊瑞

风如一些玩累了的孩子，安静地蜷伏在两岸的树叶上。比梦还要缠绵的尘烟，也被午睡的风收拾得干干净净。那些落花的往事，已随春天埋进了记忆的河床。

天静，山空。

这个夏日的午后，时光似乎可以停憩。一叶小舟，是阳光的鳞片，在江面上任意飘浮，或东或西，没有什么可以束缚它自由的方向。内心的河流啊，随思绪一起颠簸，淌过了黑暗的洞谷。从富阳到铜庐，一百余里的水路上，山奇，水异，真可谓是“天下独绝”！

那青碧如玉的江水是哪位浣沙女子清澈的眼眸吗？让每一个爱慕的少年在梦境里游过你青春的发际，即使是千丈之处，依然可以看到心底的纯洁。那些流浪的鱼儿，现在终于可以安静地游在生命的空灵世界中，迷失在青春的期盼里。只有那些细小的卵石，如闪闪发光的钻石，铺垫在河边，闪着的光华，在一些惊羡的目光中，清晰可数。而湍急的流水，是一束飞翔的利箭，疾

行在空旷的风中，阳光来不及收拢金色的羽衣，纷纷受伤，跌落在一串珠玑落玉盘般的惊叫声里。江浪粗暴的表情展露无遗，它们随便抓起一堆阳光的碎片，像匹发疯的马儿，一路狂奔，不再回首。

雾霭悄悄地爬上了两岸。拥挤的树像一些怕冷的孩子，用一身苍翠的衣衫紧紧包裹着挺拔的身躯。山峰争相向蓝天表达爱意，顺着地势努力地伸出手臂，总在和高空的浮云打着招呼。山峦，层层叠叠横亘在苍鹰的目光下，等待天空的亲吻。一带清泉从山隙里挤了出来，缠系在白云的腰间，然后任性地一泻而下……几方青石张开双手，却还是没有接住它的心事，只好用清越的音调，录成纯美交响的音乐盒，嘱咐山风带给船上逍遥的诗人翻译。许多美丽的鸟儿不甘寂寞地鸣叫着，如诵读着一页又一页奇异的诗文。葱茏的山间，被一群活泼的小鸟弄得热闹起来了。一只蝉趴在枝条上，低声嘀咕一阵子后，一波又一波嘶哑的声音像暗器一样击伤了每一片寂静的叶子。安睡的猿群也被吵醒了，呼朋唤友地在树枝间蹿来蹿去，啼声响彻山林，不绝于耳。多么美好的场景啊！全世间的纷扰被这么一条江洗涤得干干净净！那些极力追求名利的人，看到这雄伟奇峭的山峰，也会平息那热衷于功名利禄的心吧？那些忙于处理社会事务的人，看到这绮丽幽美的山谷，也定会流连忘返——他们是不是也想就此遁隐山林，让一生从此平静起来呢？其实生命就这么简单，一滴水，就可以轻而易举地淹没所有的疼痛和光荣。遮天蔽日的枝条横住了天空的道

理，白昼在昏黄的枝蔓中恣意穿行！在忽明忽暗的历史中，一颗心能载动一条思想的河流吗？阳光终于找到了前进的缝隙，疏条掩映下，一切又聚集在跌落的光亮之中。

一千多年前的那个下午，那些小小的光芒是否点燃了诗人内心的火焰？

评语：这是一曲艺术再造的交响乐！是一首醉彻人们心房的抒情诗章！全文着重写出了心境美与风景美和谐交融而成的情境之美，并有力地体现了作者的超脱之趣。小作者能把南北朝时著名作家吴均的骈体文改写成如此美妙的散文，实在难得——这足见小作者已有了较深厚的写作功底！

2013年3月8日。