如何让在数学教学中渗透两纲教育

如何让在数学教学中渗透两纲教育
如何让在数学教学中渗透两纲教育

如何让在数学教学中渗透两纲教育
一名数学教师,除了传授学生数学知识,更承担着培养具有高尚思想品质和良好道德修养的社会主义合格建设者和接班人的重任.如何在数学课堂实践中渗透思想品德教育,渗透“两纲”精神教育是我们在数学教学中经常思考的问题.尤其是二期课改后的教材,使我们强烈地感觉到在深入研究新教材内容与教法的同时,挖掘自己所授数学学科中的思想道德内容是十分必要和重要的,将其有机融入日常教育教学活动之中,是义不容辞的责任.
【案例一】
　　随着改革开放的进一步深入,学生更快、更多地了解了世界、增长了知识、开阔了视野,为他们地全面发展创造了更加广阔的空间,与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着他们的精神世界.与此同时,一些拜金主义、享乐主义、极端个人主义也腐蚀着孩子们地心灵.如何引导孩子们正确理解金钱,利益的关系,在三年级“元、角、分——用小数表示”一课中,我结合学生们秋游时购买午餐食品的价格统计,展开了对元、角、分——小数认识的教学.学生已经拥有了一定的生活经验,因此对用小数表示的元、角、分很容易理解,只要找准元、角、分与小数部分相应的位置,读写就不成问题.我通过一项“用小数形式写出你所购买的食品价格,比一比,看谁写得又快又好”的练习,引出写得慢的学生,交流过程中发现这样的学生买的食品特别的多,而且很多都吃不完,浪费现象非常严重,全班有超出一半的学生有这样的情况.而后我请买了适量食品的学生介绍他们的购物单,使学生们懂得要根据实际情况合理购买,养成勤俭节约的传统美德.在之后尝试“用十元左右的钱购买一顿秋游午餐”的练习中,学生们的表现十分出色,结合自身的实际,不仅从节约的角度去考虑,而且还考虑了食物的营养,合理搭配.
　　学生在探索中获取了知识,体验了生活,在自然而然的过程中接受了传统美德的教育.
【案例二】
　　培养学生的爱国主义情感,使学生了解中华民族的历史和传统,深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育,引导学生从小树立民族自尊心、自信心和自豪感,是思想道德教育的重要组成部分.根据小学生的年龄特征,使他们通过一些重大的节日,来了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争.在“年、月、日”一课的教学过程中,我运用多媒体展示了一年（平年、闰年）的计算过程,大、小月的产生,适时的设计了“你知道国庆节、建军节、中国共产党生日、南京大屠杀纪念日……在几月几日?是大月还是小月?”的练习,让学生记住了这些有纪念意义的日子,及时的进行爱国主义教育,民族精神教育.使学生在获得科学知识的同时,激发了他们的情感.
【案例三】
　　社会经济的快速发展,生活水平的不断提高,使独生子女们在越来越优越的环境中成长,在张扬个性,发挥自我的同时,现代独生子女身上的惟我独尊现象也显得十分突出,小学生在学校表现出斤斤计较,难以和同学友好相处,发生矛盾、出现问题,便从别人身上寻找原因,不敢承担责任.因此,引导学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识,懂得为人做事的基本道理,具备文明生活的基本素养,学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系,成为课堂教学的一部分.我在数学课中经常结合教材内容,积极倡导集体主义精神和人道主义精神.如“视图”一课里,在指导学生通过动手拼搭学具,观察,探究出从不同角度看到的物体的形状不同的结论后,说“其实我们看人也是一样的,从不同角度看的人都是不同的.”学生们带着好奇心讨论起我的这句话,在我的引导下,学生们知道除了外形上不同之外,还感悟到从人的内在来看也各不相同,每个人都有他的长处和他的不足,我们应该善于发现他人优秀的一面,互相学习,友好相处,于是大家纷纷说起彼此的优点,在和谐友爱的气氛中结束了一堂课.又如“年、月、日”一课,在对“你和你的父母、爷爷、奶奶……的生日是几月几日”的问题上,学生表现出了缺乏关心他人,极端自我的一面,他们记住的是自己的生日.我请学生谈谈自己的十岁生日,大多非常隆重的度过,而父母长辈的生日常常不被孩子们重视,对此,我布置的回家作业是,回家了解长辈的生日,在自制的年历卡上圈出父母长辈的生日,到了那一天用自己的方式为长辈庆祝,感谢养育之恩.
【案例四】
　　小学生应从小确立远大志向,树立和培育正确的理想信念,为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备.在课堂上我经常结合社会时事,英雄人物事迹,激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造,使他们保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态.在“多位数加减法”一课的引入中,我播放的有关“神州五号”成功升空的录像,科学数据、资料,使学生们为祖国强大的科技实力,为祖国的繁荣昌盛感到骄傲、自豪的同时,深刻认识学好计算的重要性,更激发了他们科学精神.在“应用题”教学中,我引用刘翔等奥运冠军的资料、运动成绩,作为应用题的条件,学生在分析应用题的信息和问题、分析数量关系的过程中,即掌握了应用题的基本结构,解题思路,又激励了自己学习英雄,敢于拼搏的进取精神.
【体会与反思】
　　通过对数学课与品德教育的结合,我发现我的学生在生活中更善于思考了.一天,小王同学告诉我：“双休日全家去郊游,原本象以前一样,妈妈要买许多我爱吃的零食,我告诉妈妈,上次的数学课,我学到了怎么合理购买食品,不浪费,我不需要买那么多,妈妈听了很高兴,表扬了我.”听了这番话,我感到学生们是真正学到了有用的数学,将数学知识合理运用到了生活中.
在一次爱心义卖活动中,学生自主担任营业员、销售员,之后他们告诉我：以前经常把旧玩具、看过的图书和一些半新的学习用品乱扔,不爱惜,现在开始爱惜起这些物品,并一点一点整理起来,准备下一次的爱心义卖,为贫困地区的小朋友献爱心.我感到十分欣慰,学生们不仅学到了生活中的数学,品德与行为的收获也是令人欣喜的.
但是,课改之后,数学课成了一个极具探究性的、一个主动活泼的富有个性的学习过程.课堂上学生们主动参与,在轻松、自主、交流中学习,教学内容丰富、紧凑, 35分钟教学时间不允许长时间的思想教育,那如何再将品德教育渗透其中?曾在课堂上针对学生们身上的问题讲一些人生道理,但他们似乎似懂非懂,枯燥的说教毫无意义.在思考与实践之后,我感觉课前的充分准备,对教材的研究,对小学生心理的分析,以及他们学习生活情况的了解都十分必要.从学生生活中所熟悉的情景引入,将具有思想意义的内容渗透到例题、练习题中.只有真正走进他们的心灵,成为他们学习生活的伙伴,才能激发他们的情感.
　　思想品德教育在数学课中的渗透虽是隐性的,但对培养学生的人生观、价值观,培养他们的创造意识、效率意识、劳动意识,以及科学精神、进取精神却是至关重要的.将二期课改的数学教材与思想品德教育的结合,更有待于我们数学教师今后更多的探索和研究,努力使学生们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高.