怎样在语文教学中理解落实过程与方法的教学目标——周华

怎样在语文教学中理解落实过程与方法的教学目标——周华
怎样在语文教学中理解落实过程与方法的教学目标——周华

怎样在语文教学中理解落实过程与方法的教学目标——周华
怎样在语文教学中理解落实过程与方法的教学目标福海解乡中学 周华过程与方法目标,这是新课标所特有的.义务教育语文“课程总目标”中第五条是有关过程与方法的要求,倡导“探究性学习”,强调在实践过程中学习.“过程”重在亲历,有一句话说得很有道理,“我听了就忘了,我看了就记住了,我做了就学会了” .“识字”、“阅读”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”等,都要让学生经历过程,在过程中学习,使学习过程成为学生生活世界的一部分.“方法”应是具体的,而不是抽象的.应伴随着知识的学习,技能的训练,情感的体验,如影随形,而不能游离其外.“过程与方法”的基本要义一般应是：要十分地重视让学生经历学习的过程,在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法.教师不要一味地进行终结性的结果评价,要十分地注重进行形成性的过程评价.概言之,即是注重让学生经历过程,掌握方法.强调“过程与方法”,其实质就是强调必须增强学生的主体性；要增强学生的主体性,在“过程与方法”中,我们应注意面向全体,让所有的学生都经历过程；让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程；随机地进行创新教育.学生在学习过程中思维的最高境界应该说就是创新性的思维.在评价时,我们也应注意要在民主性评价中让学生全员参与“过程”；在延时性评价中让更多的学生参与“过程”.鼓励学生畅所欲言,让学生去发展,去分析,去论证,然后给以适当的评价或点拨.那么在语文教学中如何理解并落实过程与方法的教学目标的,以下是笔者多年来摸索出的点滴经验,与大家共商榷.1、我们必须认清语文教学的现状,切实转变教学观念,真正让学生做学习的主人.现在语文教学仍然存在目标过大,教学过程华而不实,老师教得费劲,学生学得乏味等问题,其根本原因是人们对语文学科的本质认识模糊,又受到传统教学观的影响,教学观念陈旧,教学方法仍然存在“填鸭式”的满堂灌现象.因此,教师必须认识到教材无非就是个引子,明白通过这一“引子”所要达到的目标,然后根据自己的学业特长和学生的实际水平,真正精讲多练,彻底抛弃“一言堂”的毛病,真正把有限的学习时间还给学生,把学习的权力还给学生,就像新大纲所说的“学生是语文学习的主人.在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习.”在教学中注意教给学生科学有效的学习方法,让学生在思考中练习、在练习中体味文字的美感、语言的魅力,使学生成为“我要学习、我会学习”的能够适应终身学习这一世界潮流的人. 2、明确语文学科的性质,提高老师自身的知识水平和教学能力.“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”从学科性质上看,语文学科和其它学科的区别很大,学语文不是像其它学科那样从不知到知、从不会到会的过程,而是在己知己会的基础上不断加工、不断生成的过程.语文教学也是如此,不同的老师可能有各种不同的教法,教出来的学生也可能有很大的不同.这种种不同也使得语文学科更加复杂.我们认识到语文学科的本质属性和语文学科教学的复杂性,我们就必须广泛地学习和吸收先进的教育理论与教育思想,借鉴优秀教师的教学经验,运用现代化的教学手段,不断充实自己,提高自己的教学技艺,根据学生的实际随时调整三维目标在教学中的比例,这样就会不断优化课堂教学,真正地精讲多练,讲在要害的地方,练到实在的程度,真正提高学生的语文素养. 3、我们要重视学生学习的过程,而不仅仅是让学生掌握简单的结论.因为我们真正要培养的是学生的语文能力,而能力只有在实践过程中才能培养,不是接受教师灌输的结论就能培养起来的.在传统的教学中,教师习惯于直接灌输现有的结论,告诉学生“1+1=2”,却从来不会让学生自己去探究为什么“1+1=2”?不重视学生的学习过程,学生只是被动地接受结论,抑制了学生思维的发展、兴趣的形成.重视过程,实际上是重视学生的实践活动,也就是重视阅读实践活动、写作实践活动、口语交际实践活动.在课堂教学中,教师要注重学生对文本的阅读,给学生留有阅读的空间,让学生在诵读中感悟文本的思想内容、遣词造句的精当.例如,在教鲁迅的《故乡》时,应该让学生有充足的时间阅读文本,通过诵读、默读等多种方式让学生在读的过程中感悟出故乡的变化、悲凉.而通过阅读文本,不仅仅提高了学生的阅读能力,对其他能力的提高也会有很大帮助.比如识字写字能力、写作能力等.在阅读中学生会积累一定的语言材料,获得一定的思想教育,这对写作中语言的运用、行文的技巧、思想内容的提炼等都是有好处的.在写作实践中,教师应该利用好每一次课堂习作,给予方法上的指导,让学生在实际写作中,体会到写作的快乐.教师要注意让学生锻炼多种文体的写作,而不是仅仅关注中考最常见的文体.比如可以采取周记的形式,让他们有随心所欲倾吐心理话的场所,能真正做到“我手写我心”.课堂教学当然也应该重视学生参与口语交际的程度,不能像以往教学中,学生听、教师讲,自己却什么也说不出来,甚至连准确、流利地表达自己的思想都感到困难.所以在课堂教学中,一定要营造学生听说的情境,让他们能大胆主动地表达自己的思想.4、学生的学习过程,教师应该注意要面向全体,让所有的学生都参与到过程中来.在传统教学中,不同程度地存在着“教师与优等生对话,其余学生作陪客”现象.要全面提高学生的语文素养,就必须让所有的学生都经历学习的过程,教师就必须设计和营造人人动口、动手、动脑的教学情境,这也是对现代教师的一种挑战.当然要真正落实注重学生的学习过程,我们的评价体制要有相应的改变.如果还是以学习结果、以分数来评价老师和学生,那么,重视过程会是一句空话.只有在进行终结性结果评价时不忘积极有效地进行过程性评价,在多元性评价体制下才能保证过程这项目标的真正落实.