17触摸春天的第6断第三句话包含着什么意思

17触摸春天的第6断第三句话包含着什么意思
17触摸春天的第6断第三句话包含着什么意思

17触摸春天的第6断第三句话包含着什么意思
触摸春天
重庆市万州区沙河小学 冉秀芹
《触摸春天》课文解读

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文.这是一篇高中生的作文,故事内容很简单,讲一个叫“安静”的盲童小女孩,在春天充满鸟语花香的早晨,竟然神奇的捉住了一只蝴蝶,然后又把它放飞.乍一看,这只是一个极其细小,甚至是一瞬间的动作,可是却被这位可能是在早读,也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了,我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着,而这一“小小的动作”至今仍以文字的方式感动着我们.

捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中.微风吹到了她的脸上,她掀了掀鼻子,一定是闻到了月季的香味,她的微微地侧起了耳朵,肯定是听到了什么在颤动!啊,“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.”这一举动令人屏住呼吸：天啊!“那朵月季花上,正停着一只蝴蝶!”她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了!这时,“安静的手指悄然合拢,”又一个“奇迹出现了”!“睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.”此时,她的内心是那样的平静,没有一丝波澜,以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳,它正准确无误的向着惘然不知危险,还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去.这蝴蝶,还能逃得掉吗?也或许,蝴蝶根本就没打算逃跑,它也被这个小女孩深深打动着,被这个无利欲私心的女孩吸引着,所以心甘情愿让女孩抓住,和她一起共享别样的春天.

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静.说她特殊,是因为她是一位盲童；说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪.在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利,只要用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的多彩的春天.所以,在教学时我们要引导孩子们感谢文中的安静小朋友,感谢她让我懂得了生命之美,在于静心体味,春天之美,在于静心聆听；我们更要让孩子们明白,残疾朋友不但需要我们的关心和帮助,也能做出让我们为之惊叹的“奇迹”.因此,选编这篇课文的意图不难理解,就是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,同时也激发每一个孩子要热爱生活,热爱生命,因为,我们没有理由不去热爱生活,热爱生命,至少我们还拥有健全的身体.

《触摸春天》相关资料链接

海伦·凯勒简介

20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她——海伦·凯勒,一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子.

然而,正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量四处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像.

创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心.1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚.她在19个月的时候被猩红热夺去了她的视力和听力.不久,她又丧失了语言表达能力.然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,她并没有放弃,而是自强不息,并在她的导师安妮·莎莉文（Annie Sullivan）的努力下,海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦.她为了能清楚地发音,用一根小绳拴在一个金属棒上,叼在口中,另一端拴在手上,练习手口一心,写一个字,念一声.为了使写出来的字不至于歪歪扭扭,她还自制了一个木框,装配了一个滑轮练习写字.她把自己的学习分成四个步骤：

每天用三个小时自学.用两个小时默记所学的知识.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来.剩下的时间她运用学过的知识练习写作.在学习与记忆的过程中,她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来,使自己成为一个有用的人.她每天坚持学习10个小时以上,经过长时间的刻苦学习,还有不屈不挠的信心,使她掌握了大量的知识,能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段.到后来,一本20万字的书,她用9个小时就能读完,并能记忆下来,说出每章每节的大意,还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来.海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平.

据说,在哈佛大学读书的一个博士生听到海伦·凯勒的事迹后,很不服气,决定要和她比试比试.在严格的时间规定和教员的监督之下,他们进行了3轮比赛,博士生服了.他摘下博士帽,恭恭敬敬地戴在海伦的头上.经过学习,海伦突破了识字关、语言关、写作关,先后学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言,出版了14部著作,受到社会各界的赞扬与褒奖.

马克·吐温说：“19世纪出了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒.”1959年,联合国发起了“海伦·凯勒”运动,号召全世界人民向她学习.

海伦·凯勒的照片



海伦·凯勒的名言

1．我用整个身心来感受世界万物,一刻也闲不住.我的生命充满了活力,就像那些朝生夕死的小昆虫,把一生挤到一天之内,生命或是一种大胆的冒险,或是一无是处.

2．忘却自我中有着快乐.——因而,我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳,把别人耳中的音乐当作我的乐曲,把别人唇上的微笑当作我的幸福.

3．我的身体虽然不自由,但我的心是自由的.就让我的心超脱我的躯体走向人群,沉浸在喜悦中,追求美好的人生吧!

4．世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只能被心灵感受到.

5．仅仅靠触觉就能感受到这么多的幸福,那么,如果能看见,我会发现多少更美好的东西啊!

6．黑暗将使人更加珍惜光明,寂静将使人更加喜爱声音.

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1．认识7个生字,会写9个生字.正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语.

2．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句.

3．理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.

4．体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命.

教学重点：

理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱.

教学难点：

感悟作者所揭示的深刻道理,懂得热爱生活,珍惜生命.

教学课时：

2课时

教学准备：

了解一些残疾人的感人事迹,观察身边的残疾人的生活.

教学过程：

第一课时

一、谈话导入,引出学习目标

1．理解触摸

师在黑板上写下“触摸”两个字,并指名读词.提问：“触摸”是什么意思?（用手轻轻地摸）我们可以“触摸什么”?

2．引入课题

师：今天咱们要学习的课文中的主人公可了不起啦,她还能触摸春天呢.板书：春天

生齐读课题.

3．学生质疑,引出学习目标

读了课题,你有什么疑问吗?（学生质疑）

是根据学生发言揭示目标：同学们很会思考,提得问题都很有价值.我们学习这篇课文,在掌握生字新词的同时,就是要弄明白“是谁触摸到了春天?是怎样触摸到春天的呢?”

二、读课文,识字词,知大意

1．读一篇文章,我们是通过文字去感悟文章的内容,触摸文章的内涵.因此,认识生字新词很重要,现在就请同学们自由读课文,注意读准认清生字新词.（生读课文,教师巡视并指导）

2．检查自读情况.

出示下列词语,指导学生读准确：

浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性

扑腾 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利

缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

注意指导读准：悄然的“悄”读“qiǎo”；小径的“径”读“jìnɡ”；清香袅袅的“袅”读“niǎo”.

3．指导书写

师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”,其余由学生自由练习书写,教师巡视指导.

4．读课文,感知大意

师：字词的问题解决了,我们要理解文章的内容就会容易很多,请同学们再次朗读课文,并思考是谁触摸到了春天?她是一个怎样的人?

（1）学生自由朗读,并思考.

（2）学生汇报.

5．引导学生初步体会文章的内涵

我们都明白了,安静小姑娘是一个盲童,可是她却触摸到了春天,那她又是靠什么触摸到春天的呢?请同学们再细细的读课文,用心去体会体会.

（1）生读课文,然后汇报.

（2）根据学生的汇报,师引导总结：安静虽然是一位盲童,可她却用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性,触摸到了明媚多姿的春天,为我们创造了一个奇迹.那么,安静何来这种神奇的灵性呢?我们下一节课再继续从课文中去发现.

三、布置课外作业

1．回家后蒙住自己的双眼一小时,感受安静的生活.

2．搜集了解其他残疾人的故事.

第二课时

一、谈话导入

（一）谈生活体验

师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时,感受如何呢?谁愿意来跟大家交流一下?

学生交流亲身体验.

（二）过渡引入

师：我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊,感到极为不便,可是,通过上一节课的学习,我们知道安静也是一文盲女孩,让我们意想不到的是,她在小区里却能十分流畅地走路,甚至用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天.

二、精读课文,用心灵感悟心灵

过渡：文中哪些句子可以看出安静是在用心灵触摸春天呢?请同学们再次细细地读课文,用“——”勾画出相关句子并用心体会.

（一）学生细读课文,勾画句子.

（二）全班交流,体会.

1．“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂.桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静.这个小女孩,整天在花香中流连.”

（1）指名读,评价.

师：同学们,你们瞧,春天是美丽可爱的,到处五颜六色,生机勃勃,可是我们的安静小姑娘却无法看到,你想安静的心情会怎样?（引导学生体会,虽然会有点遗憾,可仍然很开心,因为还可以闻到浓郁的花香,听到鸟儿的歌唱.）

（1）抓住“流连”体会安静热爱生活.

师：知道“流连”是什么意思吗?（理舍不得离开）你从安静整天在花间流连,感受到这是一个怎样的小女孩?（引导体会：安静热爱生活、热爱春天；并板书：热爱生活）

（3）指导朗读.

师：是呀,安静虽然眼睛看不见了,可她仍然那样乐观,那样热爱生活,所以在春光中仍然是那么快乐,那么开心,谁来读出安静的开心?

指名读,齐读.

2．早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.

师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外?评价学生的发言.

师：请同学们自由读这个句子,看看那些词能表现出安静走得很流畅?

齐读句子.

3．她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶.

（1）学生读句子,谈体会.（体会神奇的灵性）

师：哪一个词最能体现出安静那神奇的灵性呢?（极其准确吧）

（2）指导读出内心的惊奇和不可思议.

4．安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

引导过渡：更令人震撼的还在后面呢!出示句子.

（1）抓住关键词理解.

指名读句子,理奇迹是什么意思?还有哪个词表现出这让人意想不到?（竟然）对,竟然就是出乎意料的意思,还可以换成什么词?

（2）结合句子理解.

这是一个怎样的奇迹呢?齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

（3）拓展加深理解.

师：你相信这个奇迹的发生吗?（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦．凯勒的切身体会吧!（师深情朗诵：“我是一个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西.我能摸出树叶的精巧的对称的图形；银桦的光润的细皮,或者松树的凹凸不平的硬皮.在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地.如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动.）

（4）激情朗读.

师引：同学们,上天是很公平的,它使你失去了视觉,便让你的触觉、听觉和嗅觉特别发达,安静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天,却能够用热爱生活的心触摸到,一样能够创造奇迹!我们一起读——安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

（5）蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶.这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.

师：如果你是安静,当你接触到蝴蝶的一刹那,你的心情会怎样?你会想些什么?学生发表看法.

师小结：这对于安静来说是一次全新的经历,是一种新奇的体验,带着这种体验我们一起读这句话.（生齐读）

（6）在春天的深处,安静细细地感受着春光.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.

指名读句子.

师：张望”是指向四周或远处看.安静是个盲童,可她却仰起头来张望,同学们想象一下,安静仿佛望到了什么?

生发言,教师评价：好一个珍爱生命的女孩,好一个纯洁无私的女孩,她不把蝴蝶据为己有,而是要让这花的精灵传播整个春天呢!

师：你们走进了安静的内心世界,成了她的知音,你们所说的正式文中所写的“飞翔的概念”啊!

出示句子：此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.（指名读、齐读）

三、体会文章内涵,拓展延伸

（一）体会内涵.

师：请同学们看书上的插图,画面被定格在这一幕,此时时间停止了,世界静默了,谁都没有惊动安静,所有的一切都被这一幕深深的感动着,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他们这样一个道理——（出示句子）谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.（齐读）

今天,在这个美好的早晨里,安静同样也告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.（齐读）

（二）拓展延伸,升华情感.

1．出示海伦·凯乐图片,相机介绍.

2．学生补充自己所了解得这样的人.

3．出示残疾人创造辉煌的图片.

4．师小结：是啊!每个人都有生活的权利,是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活,热爱生命,就一定能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.再次引导学生齐读——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

四、布置课外作业

（一）认真读课后的阅读链接,并简单的写下自己的感受.

（二）搜集关于热爱生命的名言.

（三）搜集关于热爱生命的故事,并准备办一张板报.

五、板书设计

触摸春天

乐观 坚强

创造缤纷世界

热爱生活

《触摸春天》拓展阅读

战胜命运的孩子

有两个孩子：一个喜欢弹琴,想当音乐家；一个爱绘画,想当美术家.

不幸得很!想当音乐家的孩子,突然耳朵聋了；想当美术家的孩子,忽然眼睛瞎了.

孩子们非常伤心,痛苦万分,埋怨命运不好.恰巧,有位老人从他们身边经过,听见他们的埋怨.老人走上前去,先对耳聋的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了,但眼睛还是明亮的,为什么不改绘画呢?”接着,他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛( )坏了,( )耳朵还是灵敏的,为什么不改学弹琴呢?”孩子们听了,心里一亮.他们擦干眼泪,开始新的追求.

说也奇怪,改学绘画的孩子,渐渐感到耳聋反而好了.因为,它可以避免一切喧闹的干扰,使精神高度集中.改学弹琴的孩子,慢慢觉得失明倒有利.因为,它可以免除许多无谓的烦恼,使心思无比集中.

果然,耳聋的孩子,后来成了美术家,名扬四海；眼瞎的孩子,终于成为音乐家,闻名世界.

一天,美术家和音乐家又遇见了那位老人,他俩非常感激,拉住老人连连道谢.

老人笑着说：“不用谢.事实证明,只要努力,当命运堵塞了一切道路的时候,它,常常还会留下另一条道路的.”

1．请选择合适的词语填在“( )”里.

因为……所以

虽然……但是

答案：虽然……但是

2．你从战胜命运的孩子身上学到了什么?

答：有了缺陷不可怕,只要你努力,照样可以通过其它途径实现自己的梦想.

3．老人告诉两个孩子什么道理?你发现了吗?

答：事实证明,只要努力,当命运堵塞了一切道路的时候,它,常常还会留下另一条道路的.