素质教育的优点

素质教育的优点
素质教育的优点

素质教育的优点
二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能,提高人的素质为本.因此,虚实教育也应运而生.教育师人类认识、改造社会的高级活动.它的实施者是人,教育对象是人,评价者也是人.因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系.尤其是师生关系更是其核心.再面临二十一世纪,素质教育将全面取代传统的应试教育之时（这以说法未必能得到许多同行的认可）,教育观念要转变,教育手段要更新,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容--素质教育华换良性的师生关系.
1、 单向性.它是指在教育过程中,教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色,学生被动的接受教育.这种师生活动模式是传统教育模式的承袭.所谓"师者",所以"传道,授业,解惑也".它之所以能长期的存在,应试教育的需求使之然.为了大面积、大容量的灌输知识,这样的师生模式是再合适不过的了.但是它的缺陷和弊端也显而易见.学生主动学习的机会丧失,在学习过程中难以发展能力,进行自我完善,作出独立的判断.
2、 功利性.应试教育本身就带有鲜明的功利性.因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点,为此,才能满足各种衡量教育质量的硬性指标.师生围绕升学率的指挥棒转,而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育.更为严重的是,功利性正有发展为物质性的趋势."有偿家教"、"集资赞助"等现象已越来越普遍,不仅严重损害了教育者的形象,也给师生关系带来了不良的影响.
3、 间离性.这是师生活动的功利性所产生的必然结果.唯应试、升学为任,没有情感的交流或少有之,怎能不产生隔膜间离?此外,教育者自身也有不可推委的责任,忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、"话语"单薄、单调使师生活动日益生疏,愈发陌生.
应试教育中的师生关系能长期存在定有其合理性--顺应了整个教育的需要.但其不合理性,正越来越成为教育发展的障碍.难以为培养合格人才提供基础,特别使对素质教育而言,建立良性的师生关系就显得更加重要和迫切.
第一, 素质教育以发挥人的潜能,全面提高人的素质为已任,不单纯的传授知识.这是和应试教育有着本质的区别,而人的潜能需教师、学生共同去发现.潜能的发挥要教师引导,也要学生配合.所以,整个教育过程都要有一个良好的情感基础,而不是照本宣科,强塞硬灌就可以完成的.由此,师和生都不能忽略其作用.两者之间相互作用,方能完成素质教育的任务.
第二, 素质教育要求教师面对全体学生,每一个学生都有自身发展的机会,并依据个性特点最大可能实现自我价值.既然面向全体学生,就要使学生"亲其师而信其道".师生关系如不健全,这自然难以做到.可见,素质教育不能离开良性的师生关系.否则,教育的目标任务都不能完成,素质教育只能成为一句空话.
这里,笔者需要提一下的是,良性的师生关系并非一个规范的概念.只是区别于应试教育中的师生关系,它起码有以下几个标志：
一、 和谐性.素质教育应试教育的一个显著区别是,前者应是"全",即全面提高人的素质,充分发挥人的潜能,不仅仅是为了"应试"而实施教育.因此师生关系应和谐顺畅,这样使师生在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教育任务.笔者认为,和谐的情感共鸣,只有当认知成为学生的情感需要,而同时教育又成为教师的职责所需,才能达成,素质教育的效率就会大大提高.
二、 互动性.师生主体论认为,教育是在师生互动基础上,教育者对被教育者全面施加影响的过程.良性的师生关系就是要求师生之间形成良性的互动,即师生共同参与教育.因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时,才能达到最经济、快捷的教育效果.多一要求师生互相适应,达成默契,相互补充.当然这都要以和谐为基础.前者是动态,后者是静态的.
总之,我们要处理好师生关系,使师生之间存同去异,教学相长.当然,良好的师生关系,不是一朝一夕就能养成的,它使教师艰苦劳动的结果.最重要的是,教师要有爱心,并以此感染学生,应为"没有爱就没有教育".只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重.在这方面,古往今来,许多著名的大教育家,如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例.当然,爱学生的前提是热爱自己的事业,爱心所包容的内容是广泛的,这不是本文所论述的内容.爱心是如何形成的?首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作,把学生看成是自己的朋友,人格独立平等的主体.尤其是班主任要经常去了解学生的内心世界,与他们保持情感的交流,心灵的对话.对特殊学生要特别的关心和呵护.当然,情感交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程,对此我们要有善于发掘学生身上的闪光点.教师要有向学生学习的勇气,同时向学生学习的过程,就是发掘学生优点的过程,是进行情感交流的途径.有些班主任在工作中非常注意用谈话、周记、书信等交流方式,让学生体会到自己身上的特长.随着社会的发展,科技进步,人与人的交流方式日趋多元化,师生之间的交流方式也应更迅速、快捷,这样的尝试以便更好的促进师生交流.总之,"三人行,必有我师焉".挖掘学生身上的可师性因素可以强化,激励学生的自尊心,也能融洽师生关系,为师生合作打下基础.
所谓师生合作,即前之所以说的互动的师生关系.它在师生关系中处于较高的层次、境界.合作是现代生活中交际交往的重要内容."学会与他人一起生活"也是素质教育的内容之一.因此,师生合作也给予了学生自我完善的动力,促使学生自我塑造,逐步形成各种社会交往中应有的品质.在教育实践中,但凡成功的班主任,都能善于精心培养班级团结合作的精神.教师制定目标,而不是包办代替,充分发扬课堂民主,师生共同参与完成.
此外,教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心.思学生所思,想学生所想,设身处地.这也是缩短师生距离,增进沟通所必须的.虹口区三中心的毛蓓蕾老师,南京的思霞老师都以年近花甲,却都能成为学生的忘年交,知心朋友,其中他们拥有童心,与学生的心理距离小也是个中原因之一,为他们成功开展教育活动提供了有利条件.
当然,爱心并不是无原则的溺爱,童心也决非停留在稚嫩的层面上,这在认识上尚无异议,但在操作上,却易陷入误区,把素质教育看成放松学生的要求,无原则无目标的教育,误以为要彻底屏弃应试这一测试手段,使音、体、美成为今后的课程主导……若在这样的原则上建构师生关系,其必然是扭曲、变形的,会给教育带来重大的瞬时.殊不知,我们所论述的良性的师生关系并非要改变"严师"的形象,无目标,无要求,学生无法成材.素质教育也只能是一句空话.这只是笔者一点拙见,也是对素质教育中的师生关系的一点己见与补充.
综上所述,良性的师生关系是素质教育的重要组成部分,它能化为强大的教育力量,激励学生的自我完善,为教师运用各种教学的教育手段提供条件!
人类面向二十一世纪需要新型的教育!
教育走向二十一世纪呼唤良性的师生关系