谈如何在数学作业批改中巧用评语

谈如何在数学作业批改中巧用评语
谈如何在数学作业批改中巧用评语

谈如何在数学作业批改中巧用评语
但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力.作业的满分仅表示答题正确,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在.在新课程标准的理念下,我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语.我认为数学作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果,它能成为学生发展的催化剂,对于不同的学生,它会有不同的功效.\x0d一、巧用评语对优等生,不仅可以拓宽学生的学习思路,还可以激发学生的学习潜能.\x0d对优秀学生的作业,老师总是很喜欢,他们的作业不仅思路清晰,解答正确,而且字迹工整,让人看了心情舒畅.在一些完成较好的作业本上,除了打上 优☆外,不妨写上简短的鼓励语：你真棒!.如练习88×125时,就有多种简便方法：\x0d方法1：88×125=（80+8）×125=80×125+8×125=11000；\x0d方法2：88×125=8×125×11=1000×11=11000；\x0d方法3：88×125=4×125×22=500×22=11000.改到这儿时,我按捺不住心中的喜悦,提笔在答案边写下：你的方法真多,你真棒!以此来激发学生的上进心.\x0d在做一题多解的题时,有的孩子想出了一种解法,给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法,但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法,所以给优秀的同时还会再送一个?或写上聪明的你,一定能想到更好的解法!以启迪思考寄予期望.\x0d二、巧用评语对中等生,不仅可以指导学生的学习方法,还可以培养学生良好的学习习惯.\x0d新课程理念下的作业批改,在关注知识的同时,还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法.教师在作业批改时,应坚持从不同的角度去衡量,不仅要关注孩子们作业的对错,还要对学生作业书写的工整、格式的规范严格要求.\x0d在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点,如:先找准数量关系式!、结果正确,但格式正确吗?、你的答案是题目所问的吗?、 你的方法很好,但计算结果不够准确 等指导性评语向学生提供思考路线, 让学生在老师的提示下自己去思考、去改正.\x0d又如："42×199+42=(42×200-42)+42=8358+42=8400".我给他批上：好,你跨出了可喜的一步!还在题目中42下边划了红线,以作暗示.果然,学生又补上一种算法：\x0d"42×199+42=42×(199+1)=42×200=8400".又给他批上：你真聪明!孩子要和同伴比,但更重要的是要和自己比,战胜自己,超越自己,便是最大的进步.根据评语,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎样改正.这样,不仅没有打击其自信,而且使其纠正了不良倾向,培养学生严谨的治学态度和良好的学习习惯.\x0d三、巧用培养对后进生,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生树立信心.\x0d在完成相同学习任务时,学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些,因此在批改作业的过程中,除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外,还给那些同样付出努力却得 到错误答案或得不出答案的学生以鼓励,告诉他们不要灰心,消除其自卑,激发其斗志,树立其信心,用期待的目光,使他们较快地进入一种良好的学习状态.\x0d所以,我们应该更加关注后进生的作业,尽量发现他们作业上的闪光点,纵向地比较他们的每次作业,肯定他们的一点点进步,如果他们每次看到作业本上尽是刺眼的×,他们的学习信心肯定受到打击,就抱着破罐子破摔的想法,每次作业也会越来越差,久而久之,形成恶性循环.在作业批改中,用一些带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱, 看到你在进步,老师真为你高兴!、你的字写得真工整、老师相信下次你会做得更好! 、继续努力,你会很棒等带有感情色彩的评语来鼓励他们,帮助他们树立信心,激发他们学习兴趣.我想这样的评语,不仅是情感上的补偿,更是心理上的调整.可以使他们在数学作业的实践中变无趣为有趣,变有趣为兴趣,变兴趣为乐趣,让学生体会到老师对他的关心和关注,体验到成功的喜悦感,充满了希望,从而逐步缩小了与好学生的差距,产生了浓厚的学习兴趣.\x0d四、巧用评语,不仅可以对学生作出综合评价,还可以促进师关系和谐发展.\x0d数学作业批改中巧用评语, 不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业.还可以加强师生间的交流,增进信任,激发学习的兴趣,促进师生关系和谐发展,从而提高教育教学质量.\x0d有一次,我在批改作业时,看到了这样的一段话,老师,死定了,死定了.我没做数学作业,我简直是要死了,周末玩疯了.我一定尽快补上.请老师原谅我,请老师一定要相信我.学生：XXX从学生的简短的话里,能看出孩子说的是真心话,贪玩,没有及时做完作业,怕老师的批评,怕家长的责骂.我甚至能想到孩子写这段话时的心情,我沉思了片刻,接在后面写上：XXX同学,老师相信你,今天一定会把作业补上的,但老师有个要求,把这件事当成我俩的秘密,不要让其他人知道,好吗?后来,这个孩子把作业及时的补上了,而且做得很棒.到现在,这个学生一直和我保持着这样的沟通,她现在不只是学习好,其它方面也表现的非常好.\x0d另外,在有限的课堂时间内,对学生进行个别提醒或辅导,并不容易,于是,我便利用作业批改中捎上一句话,今天上课,有听讲吗?、 在课堂上要大胆发言!、请将认真进行到底!、放学后,我们好好谈谈,好吗?,利用这些评语,激起学生情感的波澜,使得师生的心灵在平等的交流中沟通,让老师不再居高临下,而是成为学生真正的引路人.\x0d教师作为人类灵魂的工程师,应持有特有的情感来塑造莘莘学子的灵魂.实际上,小学教师写数学评语是一件苦差事,面对不同层次、不同性格、不同背景的孩子,写出恰如其分、行之有效的评语是件难事,可是我们选择了教师,选择了为孩子们创设成功的道路,就得不怕苦、不怕累、不怕烦,持之以恒坚持走下去,让鼓励的、赏识的、启发的、诚恳的、真心的话语唤起学生的情感、激起学生的兴趣、树起学生的信心、打动学生的心灵,让老师无私的爱、赤诚的心,似冬日暖阳、如春风拂面、恰甘露润心.