第二学期的!

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六年级英语学科校本教研的实践与反思
一、校本教研的理论依据
教育部基础教育司朱慕菊副司长指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与.强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略.
小学英语“校本教研”的目的是促进小学英语教师专业化发展和学生学习的可持续性发展.
二、我校六年级校本教研的实验背景
我校位处河北区与红桥区交界的席厂下坡,全年级120名学生、3个教学班.绝大部分学生来自小王庄、东于庄一带,近2/3以上学生是外来打工人员的子女.从学生的家庭环境、经济条件、父母的文化程度,到学生的智力水平、学前教育、行为习惯等方面都与其他学校存在很大差距.本学期开学初,我们就学生学习英语的兴趣和状况进行调查,发现了一些问题：
⒈大部分学生对英语不感兴趣.
⒉大部分学生课后不听录音、不读课文,个别学生甚至不完成作业.
⒊哑巴英语现象普遍.学生不能用英语进行实际交流,即使是能够背诵下来的简单口语也不能熟练地运用.
针对发现的问题,我们进一步学习新课程理念,深入钻研各年级教材,在整体规划一至六年级各学段的教学整体框架和教学指导思想的前提下,积极进行校本教研,探索新形势下更为有效的英语教学之路.本文将以《义务教育课程标准实验教科书 英语（新版）（六年级上册）》第三单元的校本教研为例进行介绍.
三、校本教研的预期目标
本单元的话题是Whats your hobby? 通过本单元的教学应达到以下目标：
言语技能目标
1．能够用英语向别人简单介绍自己的兴趣和爱好.
2．能够询问和简单介绍他人的兴趣和爱好.
语言知识目标
1．能够正确听、说、认读以下词语：collect, toy, stamp, card, table tennis, fishing, tool, raising, I'll, first, then, get, house, cut
2．能够正确地听、说、读、写以下单词：hobby, football, basketball, grandpa, enjoy, farming, flower, paint, yellow, green, blue, red
3．能够正确地听、说、认读以下句子：I'm interested in collecting stamps．My grandpa's hobby is fishing．I'll show you how to do it．
4．能够正确地听、说、读、写以下句子：I like listening to music．He likes playing football．My grandpa enjoys farming．My hobby is painting．
5．能够正确熟练地说唱3个chants,了解字母组合au, ar和ow在单词中的发音规律,对/ au /,/ : /,/ : / 三个音素的发音准确、清晰.
情感态度目标
1．进一步提高学生学习英语的热情,帮助他们形成更加稳固的学习兴趣.
2．能够积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿.
3．培养有益健康的兴趣和爱好.
学习策略目标
1．通过解决问题的途径学习语言,以解决问题的愉悦促进学习热情.
2．培养良好的动手实践能力和审美能力.
文化意识目标
通过不同的爱好,如集邮、收集火花、收集钱币等,了解世界各国不同的风土人情.
四、具体做法
（一）整体设计教学思路
我校英语教师对去年使用该教材时,教学中存在的问题进行分析,改变逐课进行教学的模式,制定具有我校特色的整体教学思路：
⒈以教材为蓝本,突出单元话题功能,重新进行结构和内容的组合,将13课对话和14课句型编成一篇完整的文章,将15课对话和16课句型也编成一篇完整的文章,内容做到源于教材,高于教材.
⒉跳出旧的教学模式——学对话背对话,学句型默句型,总在应试教育的包袱下逼着学生死记硬背,而违背了外语教学的原则和学生的认知规律.本着听说领先的原则,突出语言的实用性.让学生在教师所创设的情景中,从听、理解、说、认读新单词、新短语,到实践运用Whats your hobby?以及所引出的I like…. I enjoy…. I am interested in….I am good at…. My hobby is….等句型以及各种人称的变化、名词所有格的运用、以及否定句、一般疑问句、反意疑问句、选择疑问句、特殊疑问句.
⒊在学生能够真正理解、并自然运用本单元的词汇、句型等语言知识进行交流的基础上,学习单词的拼写和读音规律、学习短语的拼写并进行归纳和扩展、总结本单元句型及变化规则.
⒋关注学生的情感体验,努力让每一个学生喜欢英语、感受英语的魅力,在教师创设的课堂教学活动中,真正体验到学英语有用又有趣.我们将Fun story作为学生自学材料,让学生编排课本剧,鼓励学生在课本基础上进行再创造.
⒌加强学科整合,通过动手实践习得语言,并展现学生的不同爱好,培养学生的审美情趣.
⒍加强教师间的合作.采用教师全体参与教学,轮流作主讲的形式,激发学生对英语学习的兴趣,使课堂教学活动的实效性更强,及时解决学生存在的问题.
⒎在学生学习过程中,关注学生的发展,发挥过程评价及多元评价的作用.
⒏通过本单元的新型教学模式,促进学生学习策略的形成.
（二）教学安排
本单元的教学采取教师合作教学形式.本单元的教学分七讲进行.一至四讲中的每一个部分由一位教师做主讲,其余教师做助教,到各教学班授课.五至七讲,由各班任课教师自己进行教学.具体教学内容及安排如下：
第一讲：Lesson13、14语言学习实践课 （沈英梅主讲）
第二讲：Lesson15、16语言学习实践课 （刘铮主讲）
第三讲：语音、词汇、句型总结课 （李文鸿主讲）
第四讲：Lesson17、18动手操作及过程展示课 （罗生喜主讲）
第五讲：作业指导课——重点进行本单元四会内容和认读内容的巩固、检查,及时查缺补漏.（任课教师指导自己教学班）
第六讲：课本剧排练及表演——可在Fun story 基础上进行扩展（任课教师指导自己教学班）
第七讲：作业指导课——指导学生完成质量监测解决学生存在问题（任课教师指导自己教学班）
（三）教学中生成的新方法
1. 校本教材的编写
在本单元教学中,教师结合六年级所用教材进行了结构和内容上的重组,并制成多媒体课件,形成了图文并茂的有声教材.
如：根据13和14课改编的第一讲校本教材：
Everybody has hobbies. Collecting stamps, picture cards,listening to music, playing basketball, table tennis, volleyball, football…, these are all hobbies.
Peters hobby is collecting toy cards. He likes toy cards. Theres a toy shop near his home. He often goes there. Theres a new type of toy car in the shop. Hes going to buy one.
Bob is interested in collecting stamps. He collects many stamps.
Yang Ming has an interesting hobby. He enjoys collecting candy paper. Look, this is a book of candy paper. Its super! There are so many types of candy paper in it. They are so colourful and so nice.
My name is Mary. I enjoy listening to music, and Im good at singing. But my brother Gao Wei doesnt like it. Hes interested in playing ball games. He enjoys playing football very much.
Whats your hobby? Can you tell me?
此校本教材的编写意图是为了让学生整体感知13、14课的语言项目,并在多媒体课件（每一句话都有一幅画面）的辅助下,在视觉和听觉的刺激作用下,使学生自然联想语言的意义,促使学生对新语言项目的理解.
2.思维导图的运用
思维导图的原理来自高云的图忆原理,直观地表现了课文内容,使学生无需用大量时间刻意记忆课文结构,可以在图中直观地看到图和key words,从而达到快速而深刻的记忆目的.
本单元第一讲和第二讲中设计了思维导图.
如：第一讲思维导图（见附页）
3.话题活动的扩展
①回答问题
如：根据以上校本教材,在教学中设计许多问题,句型包括一般疑问句、选择疑问句、反意疑问句、特殊疑问句.回答这些问题避免了学生不理解地死背书,因为教学内容是老师自编的这些问题学生无法预先准备.由此,问题是新鲜的,吸引了学生的兴趣,学生的思维是活跃的,语言运用也是有实际意义的.同时,这些问题也包含在多媒体课件中,点击问题后将出现相关的画面和文字提示,以便学生验证答案是否正确.
②自由提问
如：让学生根据以上校本教材进行自由提问和回答.主讲教师及助教参与学生的活动,并解决课堂活动中出现的问题,指导学生更好地运用新旧语言知识.因此,不但完成了13课出现的对话,而且将13、14课中的语言知识进行了全面的听说、认读和大量的实践运用.在此过程中,还自然地把以前学习的各种句型与本单元句型相结合,这一环节促进了书面语言的准确性.比起以前单讲每一课,学生词、短语、句型,枯燥地讲解句型变换规则、做大量的笔头练习的效率更高.
③话题运用
如：第一讲中,让每一个学生运用I like…. I enjoy…. I am interested in…. I am good at….等句型表达自己的爱好,与其他同学或老师进行有实际意义的交流,使每位学生都能掌握本讲所学重点内容.
④运用新知完成任务
如：第一讲中,让学生进行调查,教师发给每位学生一张调查表.
Name Hobby


教师告诉学生,如果你不能用文字形式表达Hobby一栏中要填写的内容,可以用绘画形式来表达.让学生运用所学语言完成任务,促使学生应用英语,提高学生的听说能力,解决哑巴英语的问题.此时,课堂气氛形成高潮,主讲及助教老师以平等的身份参与学生活动,并且在活动中充当热心的帮助者,及时解决学生交流中出现的问题,真正体现出新课程理念提出的教师角色的转变,真正成为学生学习过程中的引领者和促进者.
4.注重动手实践与语言实践相结合
本单元的第四讲,在动手实践过程中让学生介绍自己的爱好、介绍树叶画、手指画的制作步骤.教师还让学生利用本讲所学到的技能创作一幅以Beautiful Autumn为主题的图画.学生在合作小组进行创作的过程中,教师和“小记者”进行现场采访;创作结束后,各小组展示作品并用英语介绍.这一讲的教学深受学生欢迎,学生对教学内容和形式产生了极大的兴趣.学生的英语表达积极性也达到前所未有的程度.
5.课堂评价的完善
我们在教参的基础上,进一步完善课堂评价表,更有效地发挥过程评价和多元评价的作用,使评价不流于形式.我们根据每讲内容制定了学生评价表,包括学生自评表、学生互评表和教师评价表.并将它们汇入学生的学习成长记录袋.
如：第三单元第一讲评价表
⒈学生自评表 学生姓名_____
评价项目 A（优秀） B（良好） C（继续努力）
我对今天英语课的喜欢程度和学习热情
我对教师说的英语和录音内容的理解
我能根据思维导图来复述今天的课文
我已经会表达自己的爱好了
我已经会询问别人的爱好了
我参与课堂活动的积极程度
⒉学生互评表 被评价学生姓名______
评价人_____
评价项目 A（优秀） B（良好） C（继续努力）
他对今天英语课的喜欢程度和学习热情
他对教师说的英语和录音内容的理解
他能根据思维导图来复述今天的课文
他已经会表达自己的爱好了
他已经会询问别人的爱好了
他参与课堂活动的积极程度
（ 学生互评可以在每个小组中按顺时针或逆时针方向进行,也就是每个学生给下一个学生进行评价,而不是按照学生间的友好程度和亲疏去自由结对子,尽量做到评价的公正合理.）
⒊教师评价表 被评价学生姓名_____
教师_____
评价项目 A（优秀） B（良好） C（继续努力）
学生喜欢本节课的程度
学生能根据思维导图复述课文
学生理解课文并回答有关问题
学生根据课文自由提问并回答他人问题
学生参与课堂活动的积极性
学生的小组合作能力
（为了给每个学生做好日常的学习情况记录,并作为资料保存,我们把以上三个表放在一张纸上.）
五、校本教研后的教学反馈及反思
（一）教学反馈
通过对本单元进行校本教研,在教学思想、授课形式、教学方法、评价方式等多方面进行了深入的思考、认真的研讨和实践.并且进行了如下反馈：
⒈对学生进行综合测评
2.对学生学习兴趣的变化情况进行反馈
3.对学生合作意识和行为表现进行反馈
4.对师生互动的教学模式进行反馈
5.对教师专业技能的提高情况进行反馈
（二）反馈结果
从学生层面看：
1.学生对学习英语的兴趣有明显的增强,学生学习的积极性提高了,参与课堂活动的状态有了明显的改善.
2.学生的语言运用能力有了明显提高,会使用本单元语言知识进行交流,改变了哑巴英语现象.学生对语言基础知识的掌握和阅读能力也有所提高.
六年级英语综合测评情况一览表
班级 第一单元班平 第二单元班平 第三单元班平
六年一班 68 72 80
六年二班 70 72.5 82
六年三班 70 73 80.5
3.在新的教学模式下,促进了师生的互动.从以往小范围扩展到大范围.以前通常是教师一人与少数学生尤其是基础较好的学生的互动,不能有足够的时间与更多学生乃至全班学生进行互动.那么教师对学生的理解情况、掌握情况、和对学生的评价都是模糊的.本单元一至四讲的授课均有一名主讲,三名助教.教学互动中师生的比例是1：10,教师可以有针对性地对学生进行及时地指导,促进学生学会新的语言项目、教师还以平等的身份参与到学生活动中,对学生的学习态度、学习状态、积极程度观察得更仔细,因此,对学生的评价也就更有说服力.
4.增强了学生的合作意识.
从教师层面看：
1.校本教研促使教师深入钻研业务、真正使教师跳出传统的教学模式,开动脑筋,探寻科学的、高效的英语教学方法.
2.加强了教师间的学习与合作,充分发挥每个教师的效能,使整体教学水平上升到一个新的平台.
3.培养了教师的研究意识,教师学会了调研、带着问题去想办法、改变学生的现状,提高教学效益.
4.校本教研促进了教师对新课程理念的学习和落实,使得教师自觉自愿地学,而不是应付领导检查,加快了教师自身素质和专业技能的提高.
（三）需要进一步探讨的问题
本单元结束后,教师自身进行本单元教学反思并征集学生对教师教学的意见和建议,我们觉得有以下问题需要进一步探讨.
1.如何使本单元的整体教学思路更广泛地运用到其它年级的英语教学中,提高学生记忆效果,使得学生能把抽象的文字与形象的图像或符号建立联系,构建学生自己的记忆单词、短语、语法和语篇的学习策略.
2.能否在其它单元的教学上也采取本单元的教学模式,在保证教学质量的同时,如何进一步提高教师的专业技能,进一步推动我校的校本教研,加快提高英语教学质量.
3.如何构建新颖、独特的评价体系,使其始终给学生以新鲜感,从而科学地运用评价手段、最大限度地发挥评价的效能,使评价促进师生的共同发展.
4.如何进一步研究、落实我校低、中、高各学段的校本教研,提高学生的学习兴趣、学习效益,并形成我校的特色.
5.如何利用我们的校本教研,促进校园文化建设.
六、结束语
校本教研是新课程对教育、对学校、对教师提出的更高的要求,是今后需要长期研究的.我们将以新课程标准为导向,以解决教师们课堂教学所面临的各种具体问题为对象,继续探索校本教研的最佳途径,努力实现小学英语教师专业化发展,进而促进小学生英语学习的全方位发展.
参考文献:
1.《走进新课程》 教育部基教司组织编写 北京师范大学出版社2.《英语课程标准》 李力教授主编 北京师范大学出版社
3.《义务教育课程标准实验教科书 英语（新版）（六年级上册）教师教学用书》 人民教育出版社
4.图忆世界 http://www.tooe.org/