青海高原一株柳1.青海高原的气候特点,（气候环境）2.你印象中的柳树.3.本篇课文的课后3.4.

青海高原一株柳1.青海高原的气候特点,（气候环境）2.你印象中的柳树.3.本篇课文的课后3.4.
青海高原一株柳
1.青海高原的气候特点,（气候环境）
2.你印象中的柳树.
3.本篇课文的课后3.4.

青海高原一株柳1.青海高原的气候特点,（气候环境）2.你印象中的柳树.3.本篇课文的课后3.4.
青海高原一株柳 陈忠实
这是一株柳树,一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树.
这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上.
在青海高原,每走一处,面对广袤无垠青草覆盖的原野,寸木不生青石嶙峋的山峰,深邃的蓝天和凝滞的云团,心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉.走到李家峡水电站总部的大门口,我一眼就瞅见了这株大柳树,不由的“哦”了一声.
这是我在高原见到的惟一的一株柳树.我站在这里,目力所及,背后是连绵的铁铸一样的青山,近处是呈现着赭红色的起伏的原野,根本看不到任何一种树.没有树林的原野尤其显得简洁而开阔,也显得异常的渺茫和苍凉.这株柳树怎么会生长起来壮大起来,怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景?
这株柳树大约有两合抱粗,浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树荫；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽,粗砺而坚硬；叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻炼；它巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大的感召.
我便抑止不住猜测和想像：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原,随意抛撒到这里,那一年恰遇好雨水,它有幸萌发了.风把一团团柳絮抛撒到这里,生长出一片幼柳,随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全部嫩抉了,只有这一株柳树奇迹般地保存了生命.自古以来,人们也许年复一年看到过一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死,也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷,干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁,这株柳树就造成一个不可思议的奇迹,千年奇迹万年奇迹,无法猜度它是否属于一粒超级种子?
我依然沉浸在想像的情感世界：长到这样粗的一株柳树,经历了多少次虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电 殛,被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无凝经受过一次摧毁又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生,这是一种顽强一种侥幸,还是有神助佛佑?
我家乡的灞河以柳树名贯古今,历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水.然而面对青海高原的这一株柳树,我却崇拜到敬畏的情景了.是的,家乡灞河边的柳树确有引我自豪的历史,每每念诵那些折柳送别的诗篇,都会抹浓一层怀念家园的乡情.然而,家乡水边的柳枝却极易生长,随手折一条柳枝插下去,就发芽生长,三两年便成为一株婀娜多姿风情万种的柳树了；漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上,便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛.青海高原上的这一株柳树,为保存生命却要付出怎样的难以想像的艰苦卓绝的努力?同是一种柳树,生活的的道路和生命的命运相差何其远!
这株柳树没有抱怨命运,也没有畏怯生存之危险和艰难,更没有攀比没有嫉妒河边同族同类的鸡肠小肚,而是聚合全部身心之力与生命环境抗争,以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来,终于造成了高原上的一方壮丽的风景：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿荫.
我崇拜这株高原柳树.
青海高原一株柳
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,听写课文最后一个自然段.
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语.
3、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学重点：能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学难点：凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文.
2、 学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语.
教学重点：能正确、流利地朗读课文.
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络.
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗.
一、揭题解题,明确读文重点.
1、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影像资料介绍柳树
2、板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好?
3、教师示范读.
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?
二、自读课文,整体感受.
1、学生自读课文,画出文中生字词语.
小组交流学习,实在不懂的作上记号.
自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号.
2、学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语.
3、整体把握,建立印象.
三、学习写字.
1、 师重点指导,学生写字.
2、展示评议.
四、布置作业.
1、读熟课文.
2、抄写课文生字2遍.
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.听写课文最后一个自然段.
2、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学重点：能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学难点：凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学过程：
一、导入新课,指名读课文.
二、反复读文,理解柳的特点.
1、学习第一部分.
（1）默读课文一到二节,思考：为什么要写第一节内容?
理神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3） 3、4节.
A、读“在青海高原,……悲壮和苍凉”,想一想：走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮.
B、思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声?
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?
2、学习第二部分.
（1）轻轻读第五节,想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么?
A、通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米?
B、朗读第五节.
（2）默读课文,想想哪几节写“我”的猜测和想象?
（3）六、七两节.
A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的________________（来历）,第七节主要是想象青海高原一株柳的___________________（经历）
B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C、为什么说这是奇迹?理解“不可思议”
（4）理解“依然”的作用,联系上下文.A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神.指导朗读这两节
三、学习课文第八节.
1、自由读课文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?
2、教师读第九节,提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树.你从中又得到什么启示?
（1）讨论（在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈.）
（2）齐读这节.
三、扣题结题,体味文章的主旨
1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?
2、默读全文质疑问难.
板书设计：
15 青海高原一株柳
惊见 一方景观（壮观而独立）
粗 神奇 形状 枝干 叶子