如何在小学英语中进行批注式阅读能力的培养

如何在小学英语中进行批注式阅读能力的培养
如何在小学英语中进行批注式阅读能力的培养

如何在小学英语中进行批注式阅读能力的培养
“不动笔墨不读书”,这是前人读书的经验.《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生的参与度.让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径.
　　（一）有关批注的内容
　　（1）批注的概念
　　批注:常用的读书方法.阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考.
　　批注：在阅读过程中,圈圈点点,心有所感,笔墨追录,三言两语,生动传神.
　　批注:阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解,作用是帮助自己掌握书中的内容.批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀.
　　（2）批注的位置:
　　可以是“眉批”（批在书头上）,也可以是“旁批”（字、词、句的旁边,书页右侧）,还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）.
　　（3）批注的内容非常广泛,大体可以归纳为4类:
　　1.注释：在读书时,遇到不认识或难懂的字、词,查字典、找参考书,弄清词义,指明出处,写在空白处.
　　2.提要：边看边思考,用简练的语言概括中心思想,把握文章脉络,提示语言特点.
　　3.批语：读书时,会有各种思想、见解、疑问产生,这些内容可随手写在空白处.
　　4.警语：在读书时,发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”“抄写笔记”等字样,使自己注意力集中,并为今后重点阅读提供条件.
　　（4）做批注的方法:
　　1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
　　2.评点人物
　　3.生发联想
　　4.剖析写法
　　5.批判文本
　　6.质疑问难
　　（5）做批注的注意点:
　　“批注” 时应注意用语简洁、精练,语言通顺,不能太繁琐,用自己的话准确概括,做到言简意赅.
　　在原书地方写你的真实的感受,写不下可用其他纸张.有什么写什么.不拘一格.如果该书你准备阅读多次,注意每次用不同的笔写.
　　（二）培养“批注式阅读”的习惯
　　1、认识批注,体会作用
　　教师告诉学生批注式阅读是阅读的方法之一,只要在平日能够养成良好的阅读习惯,就可以提高自己的阅读能力.而要使这种学习方法得以持久,学习技巧十分重要.在培养学生批注式阅读习惯的时候,采用从易到难的方式,让学生有一个适应的过程,为学生创设一个良好的习惯养成的氛围,使学生逐步地爱上阅读,爱上批注式阅读.
　　第一步：规定符号批注的种类及用法.
　　运用批注式阅读的方法,首先要明确批注符号的作用.为让符号有统一的规格标准,我们借鉴资料设计一套密码——批注符号.建议学生用铅笔作记号,这样在合作交流后,便于修改.
　　○：圈出本课需要掌握的生字.
　　（ ）：标出课文需要掌握的新词.（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等.）
　　①②③……（序号）：标在每一自然段前.
　　‖、│（分开号）：用来划分段落与层次,标在每一段（或层）末尾.
（曲线）：划在文章优美语句下面.
　　△△（着重号）：标在句子关键词下面.
　　===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面.
　　——?(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾.
　　第二步：了解文字批注的类型及用法.
　　文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等.通过具体课例的学习,按照由易到难,由浅入深的规律逐步训练,先重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注.文字批注一般写在课文句段对应的页眉页脚页侧.学习文字批注可分三阶段进行.
　　第一阶段：课前预习——简单文字的批注.批注的内容：疏通文字,初见梗概,发现疑问,提出问题.
　　第二阶段：课中讲读——启发性批注.
　　（1）专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注,在阅读过程中实施.批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析,以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等.
　　（2）释疑批注：在阅读过程或练习中实施.批注的内容：学习心得,理解要点.
　　第三阶段：课后拓展——延伸批注.既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高,又能作适当的扩展、以检验阅读效果,提高阅读能力.
　　2、及时检查,有效反馈,激发兴趣
　　我们提醒学生的批注采用符号和文字两种批注相结合的方式,在自主阅读中逐步渗透,逐步运用,逐步掌握.从下学期开始,我们设计了表格,引导学生掌握比较系统全面的预习方法‍