想要提高英语听说能力,请问?请问每天要朗读和连听力多长时间?1小时?2小时目前英语水平国家四级,会听一点也会说一点,但是感觉和老外交流还是有一点吃力,尤其是听力,目前我想彻底提高听

想要提高英语听说能力,请问?请问每天要朗读和连听力多长时间?1小时?2小时目前英语水平国家四级,会听一点也会说一点,但是感觉和老外交流还是有一点吃力,尤其是听力,目前我想彻底提高听
想要提高英语听说能力,请问?
请问每天要朗读和连听力多长时间?1小时?2小时
目前英语水平国家四级,会听一点也会说一点,但是感觉和老外交流还是有一点吃力,尤其是听力,目前我想彻底提高听说能力,最好能完全听懂老外说的话,请问我每天要花多少时间.

想要提高英语听说能力,请问?请问每天要朗读和连听力多长时间?1小时?2小时目前英语水平国家四级,会听一点也会说一点,但是感觉和老外交流还是有一点吃力,尤其是听力,目前我想彻底提高听
一般一天要花大概2小时吧 其实看电影看美剧一类的很有用 可以了解那边的口语 而且有很多本土文化 比较适合练听力 正统的听力试题没啥用

最好无时不刻，什么东西都听英文原版的就行了

我想中国学生的听力差应该是学习外语的最大的障碍吧，而英语听说又是外语学习中最重要的，英语听力好的同学，成绩也好，这是不争的事实，我强烈建议你通过练习自己的听说来提高自己的英语成绩，就像疯狂英语一样，也是通过听、背、说来达到英语学习目的的。而导致英语听力差的原因很多。
一、心理因素的障碍
听力的过程需要听者精神高度集中，稍有不留意就可能漏掉一些重要细节，比如重要的数据，说话者的言外之...

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我想中国学生的听力差应该是学习外语的最大的障碍吧，而英语听说又是外语学习中最重要的，英语听力好的同学，成绩也好，这是不争的事实，我强烈建议你通过练习自己的听说来提高自己的英语成绩，就像疯狂英语一样，也是通过听、背、说来达到英语学习目的的。而导致英语听力差的原因很多。
一、心理因素的障碍
听力的过程需要听者精神高度集中，稍有不留意就可能漏掉一些重要细节，比如重要的数据，说话者的言外之意等，而当受试者因不留意而造成理解障碍时又会加深心理的紧张感，形成听力障碍。心理学的研究表明，学生在听音时，心理因素会直接影响对文本的理解。一方面，是被动的影响。当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，使思维停滞，从而影响对材料的理解程度；另一方面，是主动的影响，由于多种原因，学生对听力课失去了兴趣，就会产生抵触情绪和厌倦心理，没有了听音的欲望，当然就无法深入理解材料。〔2〕（P31-P35）
二、母语干扰
在听力的过程中很大一部分人会习惯性的把听到的语言材料先在头脑中转换成母语再作出判断，而这样的思维方式不仅耽误了大量时间而且在翻译的过程中还将遇到很多翻译问题，这多出来的翻译环节也必将影响听力的反应速度和记忆效果。
怎样提高
1、学生怎么学
没有哪一门技能的学习像外语的学习那要需要毅力与坚持的了，因此，学生在学习汉语的过程中肯定会遇到疲倦、厌学的时候。然而学习也不一定是枯燥的，学生可以采取形式多样的学习方式来缓解学习疲劳。听歌学汉语，看电影学英语等都是不错的选择。另外，如果能交往一两个外国友人，经常交流、探讨，那么学习也将是一个有趣的过程。而常规的通过习题来练习听力的方法也是必要的，找一些适合自己能力的听力材料，每个听三四遍，达到听懂、听熟悉甚至背诵的程度对自己的英语学习将是大有裨益的。还要说的就是，听力的练习是需要技巧的，在语言基础知识相当的情况下，技巧的好坏直接影响听力的得分高低。那么学生的工作就是在不断的练习中加强自己各方面的能力，如：(1)对听力材料的筛选能力；(2)预测和更新预测的能力；(3)跳跃障碍的能力；(4)识别重述或变换措辞的能力；(5)利用连接词和语法关系提供信息的能力；(6)“一心二用”的能力，听的同时要能做笔记、画图、做实验。〔4〕（P98）虽然，听力成绩的高低和听力水平的高低不能完全划等号，但是在听力过程中完成的字、词、句及文化内容的学习却是无可厚非的。
对于语言交际来说，听和说密不可分。从语言学习的过程来说，听要先于说。然而这不一定代表听要比说重要，说对听又是一种练习与巩固。既然听和说有如此密切的关系，因此在语言学习的过程中，正确的发音对提高语音识别能力有着十分重要的作用。换言之，留学生在语音方面的偏误也会导致其听力训练的偏误。所以，练习听力的有效途径之一就是练习口语。
2、教师怎么教
2.1 在基础知识的提高方面，教师教师在授课时，要坚持用汉语上课，给学生创造一个充满汉语的语言氛围。课堂上教师不仅要用汉语进行问候、提问、解释、纠正错误、表扬等行为，还应该用汉语简单地解释某些词汇和语法，尽量培养学生用汉语进行思维，杜绝听一句默译一句的不良习惯。当然，教师要非常了解学生，采用“滚雪球”的方法，尽量用学过的词去解释新知识。因此，教师在授课时，说汉语要有快有慢，先慢后快，让学生们逐步适应汉语环境。在听老师讲课的同时提高听的能力。
2.2将听和说合理结合，以说促听，以听带说，消除语音语调障碍，提高听力理解能力。听和说是人与人进行面对面交流与沟通的两种方式，如果学生本身字音读错，就会诱发误听、误解。人们对一个词读音的辨别往往是与自己对该词的读音密切联系的。听材料之前，要引导学生开口说出一些与材料相关联的词，这既是复习又是应用，教师还要指导学生对新的关键词有正确的理解和准确的发音；听完材料后，要调动学生开口复述内容，口述问题答案。教师要在学生说的时候强调正确发音，纠正错误读法。

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