怎样打造理想课堂?

怎样打造理想课堂?
怎样打造理想课堂?

怎样打造理想课堂?
兴趣.首先应是一个师生同受欢迎的课堂,同样时间的课,有的老师可以充分调动学生学习的积极性,让学生在课堂中如沐春风,几乎忘了时间的存在；而有的老师的课则索然无味,课堂沉闷,学生厌倦,视下课铃声为一种解脱.有的课堂井然有序,学生守纪好学,气氛活跃,有的课堂秩序混乱,甚至难以维持纪律,根本谈不上教学.所以,我认为一个理想的课堂必须受学生欢迎,也受老师欢迎.爱因斯坦说过兴趣是最好的老师.学生有了学习的兴趣,老师有了上课的动力,才有可能创造一个精彩的课堂.教书和学习成为一种享受——教师与学生双方以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务.这样的课堂充满诗意,教师用激情,唤醒学生沉睡的心灵,点燃学生创造的激情.这样的课堂充满人文的关怀,教师的人格魅力如冬日的暖阳,让学生真正感受到学习是一种快乐,是一种享受.
　　方法.要实施理想课堂,关键在教师.教师的关键在方法引导.理想课堂应该是教学方法灵活,满足不同学生的实际和教学内容的要求的课堂.“教学有法,教无定法.”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平,选择适合他们的教学方法,灵活机智地应变教学中的“意外”,充分发挥学生的主动性和积极性,让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获.要坚持“以学生为本”,强化自主学习,让学生真正成为课堂活动中的主角.要重视预设,也要重视课堂生成.预设与生成相辅相成,无论是预设还是生成,都是实现教学目标的有效手段.诚如华东师范大学叶澜教授所说,“有生成性的课,即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果,在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,尤其思维是相当活跃的,在整个过程中有资源的生成,又有过程的生成”.
　　赏识和激励.学生想要的就是平等而无任何歧视的课堂.因为只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教师才可能深入学生的内心世界,准确把握学生的心理状态,才能与学生进行心灵的沟通,才能有好的教育教学效果.记得前苏联的一位教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱.”“尺有所短,寸有所长”,每个学生发展的条件是不尽相同.面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的闪光点,全面地地认识学生.不过早地给学生下结论,不用过激的语言训斥学生.“你读上就读,读不上就走人,别拖后腿!”“你真是笨得没办法可想了!”“你还有脸读书!”等等,严重地伤害了学生的自尊心.这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”,伤害了学生的自尊.我心中理想的课堂不应该歧视任何一个学习困难的学生,在课堂上避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼形容学生.学生的内心世界,是非常丰富的,他们都渴望得到教师平等的对待.因此,我渴望的理想课堂,应是一个没有任何歧视的平等的课堂.课堂上教师应该充分尊重学生需要,保护学生自尊心,培养学生自信心.好的课堂教学应尊重学生个性差异,尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要,设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目,使所有学生都有机会参加活动,并获得成功的体验.培养学生对学习的信心,相信每一个学生的回答都是智力活动的结果,都会给学生带来启示.
　　在此之上,理想课堂应该充满赏识和激励.没有爱就没有赏识,没有赏识就没有教育.在教师赏识、尊重的眼神里,学生获得的不仅是知识,而是一种精神力量,是学习知识的渴求,是挑战问题的勇气,是迈开人生步伐的动力.只有走进学生心灵,教师的行动、语言对学生才有震撼力.每个学生都有被人赏识的渴望,都希望得到老师的赞赏.当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时,学生的内在潜能被激发出来,从而获得意想不到的成功.我深信赏识能使人由笨拙走向灵巧,由自卑走向自信,也能使人的心灵由灰暗走向光明.一堂充满赏识的课,一定是一个充满自信,轻松而愉快的课堂.我向往这样的课堂,我也尽我所能,将我的课堂变成充满赏识、激励的课堂.
　　学生参与.教师应该是高度关注学生学习过程,倡导合作学习,注重培养创新能力的课堂.新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习.教师要为学生提供更多“做”的机会,让学生在实际的操作、表演和探究中学习,体验知识的生成过程,培养学生的合作精神和创新能力.课堂教学不能是教师一个人的表演,不能是事先预设情景的再现,更不能是教师的“满堂灌”.学生参与是激发学生思维的基本前题.理想的课堂教学过程是需要老师和学生共同合作的,是师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流.在教学过程中争取能做到全员参与,而不仅仅是个别尖子学生的参与,全程参与而不是暂时片刻的参与.这需要老师上课时也魅力四射,鼓励的话语,温馨的微笑,适时的宽容,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭式”审判,学生忘记了课堂,在课堂中“玩”起来,把知识“玩”到手.爱因斯坦说：“在一切方法的背后,如果没有一种生气勃勃的精神,它们到头来不过是笨拙的工具.”学法要真正发挥指导学习的作用,必须“乐学”,并要从“要我学”到“我要学
”.理想的课堂,就是让学生积极踊跃的参与思考、发言,最终达到与老师的共鸣.理想的课堂教学是一种师生共同参与,实现教学相长的动态过程.学生是学习和发展的主体,学生是学习的主人.教师是学习活动的组织者和引导者,师生之间的关系是合作关系.要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性,要给学生充分的时间和空间,使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所.只有学生动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展,动起来更精彩,学生在动中学习,在学习中发展.
　　教无定法,每个人都有自己认为最理想的课堂,或许没有完美的课堂,但美好的理想是我们的追求；或许理想的课堂离我们甚远,但这是我们应为之而奋斗的教育之梦.让我们为了实现自己理想中的课堂做出不懈地努力吧!