在教师招考中如何进行说课?

在教师招考中如何进行说课?
在教师招考中如何进行说课?

在教师招考中如何进行说课?
说课主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等几个方面的内容.对于应聘教师岗位的人员来说,掌握说课内容的相关知识是说课成功的保证.
说教材包括三个方面内容∶
第一,教材简析.在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用.
第二,明确提出本课时的具体教学目标.课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果.课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,!教法的设计安排越合理.分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明.
第三,分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点.
教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在教学过程中所采用的手段.它既包括教师教学的方法,也包括在教师指导下学生学习的方法,是教的方法和学的方法的统一.
教学方法的基本问题,实际上是如何选择的问题.因此,说教法,实际上就是说教法的选择.教师面对众多的教学的方法.哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法又如何有机地结合在一起?这既是理论问题,又是实践问题,也是艺术问题.这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中,根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析,把多种教学法有主次地结合起来,创造性地加以运用,达到最佳组合.
说教法,即要说出教学中采用的教学方法和教学手段,以及采用的理论依据,也就是说,一要说运用什么教法,二要说为什么运用这种教法.例如,为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据；为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理由；为处理某个环节教师所采取的策略和措施.选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握,但不论采取什么样的方法、方式和手段,都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则.
一、说教法的选择
教法选择,一般包括两个方面的选择依据∶
(一)依据教学原则
教学原则反映了教学过程中的客观规律,是长期教学实践经验的总结.它对确定课程计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义.教师只有深入理解各项教学原则,掌握教学原则的体系,有机地结
合教学活动,恰当地选用教学方法,才能有效地完成教学任务,提高教学质量.
(二)依据教学目标
各门学科都有一定的教学任务,但教学任务都是对教学内容的高度概括,比较笼统和一般,对选择
教学方法仅具有方向意义而无直接意义.对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标∶学期的目标、
单元的目标、课时的教学目标.教学目标将学科教学的一般性任务具体化了,便于操作和检测.不同的 教学目标,就需要选择不同的教学方法.
依据教学目标选择教法时,要掌握好“三个特点”,处理好“三个关系”,体现出“三点价值”.
教无定法,重在得法,贵在用法.科学合理地设计教法一般应注意以下几点要求∶(1)从学生出发,注重学习能力的培养.教法设计要有利于激发学生的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性.(2)从学生认知特点出发,遵循循序渐进的学习规律.(3)从教材出发,因材施教.(4)从教师自身素质出发,因人而异各显其能.
二、说教学重点的突出和难点的突破
(一)突出重点的教法
如何选择正确的教法突出重点、解决难点,是教师每堂课教学中都要动用的教学艺术,对提高教学质量有着直接的重要的作用,每个教师须遵循如下基本要求∶
(1)只有明确重点,才有可能突出重点,教师在课前必须钻研教材,吃透教材,弄清一册、一章、一节在整个学科中的地位及其他部分的关系,具体搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的内容和要求,明确教材的重点,并钻研透,不仅懂得,而且融会贯通,先做到深入,然后才能浅出.
(2)只有抓准难点,才有可能解决难点.教师必须了解学生思想情况、学习态度、接受能力及知识缺陷,特别是学生对教材中难以理解的问题,只有这样,教师才能针对学生疑难问题,进行有的放失的教学.
(3)要在讲解重难点过程中掀起“高潮”.在讲授过程中要形成一堂课的“高潮”,给学生留下深刻印象'而且要进行必要的当堂巩固,布置一定量的课后作业练习,以保证学生真正理解和掌握重点和难点.
(4)要把突出重点和解决难点统一起来,掌握了系统有助于理解重难点,理解了重难点也有助于系统掌握,绝不能顾此失彼,既要防止在教学中只强调系统性,忽视重难点,使学生学得不深不透的倾向；又要防止过分强调突出重难点,忽视系统性,把知识讲得支离破碎的倾向.
(二)突破难点的教法
所谓教学难点,一般多指学生难以理解的教学内容,教学中选择恰当的教学方法突破教学难点,是优化课堂教学、提高教学质量的重要方面,也是广大教师必须掌握的教学基本功之一.突破教学突破难点,其方法很多,或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏为熟悉等,其目的都是为化难为易,主要的有以下8种∶
(1)集中一点法——所谓“集中一点”,就是把通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点.
(2)化整为零法——所谓化整为零,就是把一个比较难懂难解的问题化成几个小问题,先指导学生弄懂小问题,大问题也就迎刃而解了.
(3)架桥铺路法——有些问题比较难,学生一下弄不懂,可以设计一些铺垫,通过架“桥”铺“路”,帮助学生突破难点.
(4)提问助答法——把教学难点化解为问题形式,通过提问、助答等方法,帮助学生解决难点.
(5)迁移过渡法——运用已学过的旧知识,通过知识迁移,帮助解决教学中的难点.利用已学过的旧知识,巧妙过渡,难点就很容易地解决了.
(6)暗示点拨法——教学中,由于种种原因,学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生,教学中如能抓住症结所在,巧妙地进行点拨,就能使学生在理解知识的迷茫困惑中豁然开朗.
(7)动手操作法——学生学习书本知识,一般来说是从感性知识开始,然后由感性过程过渡过到理性,教师如能抓住这一点,有目的地给学生做演示,让学生动手操作,便可以有效地突破难点.
(8)多媒体演示法——根据学生的感性认识的特点,利用多媒体,把不易理解的难点展示出来,使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用,这样就能更有利于教学难点的突破.三、教法实例
(一)中心突破法实例
中心突破法是在初步了解课文后,开始就引导学生直奔中心.从中心词、中心句、中心段切入,然后紧扣中心,抓住联系,层层深入,领悟思想内涵.这种教法的特点是重点突出,目标明确,有利于培养学生创造性阅读能力和逻辑思维能力,特别是逆向思维能力.
有位教师在教学《白杨》之前,教法是这样设计的∶
《白杨》是一篇语言纯朴、蕴涵深长、充满诗意、耐人寻味的散文.作者袁鹰在文中运用借物抒情的手法,通过赞扬戈壁滩的白杨来赞颂建设边疆的人们,赞扬他们服从祖国需要,来到边疆并为开发、建设边疆作出奉献的崇高精神.如何使学生领悟这一中心思想,是这篇课文的重点和难点.根据教材的特点和中高级学生的认知水平,可以选用中心突破法进行教学.
1．抓住重点、直插中心
学生初读课文后,引导思考∶(1)白杨树有什么特点?(2)爸爸为什么要介绍白杨的特点?继而引导学生思维直插中心段(14小节).通过对这一节的读读议议,使学生懂得∶白杨的外形特点∶不论在什么情况下,总是那么坚强.接着提出问题∶爸爸赞美白杨,是想表白自己什么样的心愿?在老师的启发下,学生联系下文,进而明白爸爸服从党的需要、扎根边疆、不畏艰难建设边疆的崇高精神.
2．抓住难点,体会中心
爸爸介绍白杨,一是为了表白自己的心愿,二是启发教育孩子.孩子究竟得了多少?受到哪些教育?这是教学难点之一.教学时,要引导学生反复品味最后二个小节,特别是最后一句∶“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”从而体会中心,知道孩子们在爸爸的教育和影响下,将来也会像爸爸那样扎根边疆、建设边疆.
(二)反馈教学法实例
反馈教学法是反映教学规律的一种基本教学方法,其作用在于能促进学生的知识结论化；能比较充分地发挥理论的指导作用,使学生的思维从抽象到具体,以发展学生的智能；在于能暴露学生的智能水平、学习方法和态度；可以根据反馈信息调整教学方案,改进教学方法,以便科学地控制教学过程.
如《谢谢您老师》的反馈教学法∶
说课内容是小学思想品德第七册第四课《谢谢您老师》.本课用华罗庚尊师的故事,使学生懂得自己的成长离不开老师的培育,要尊敬老师,感谢老师.这课可重点用反馈教学法.
1．简介人物、导入新课
(第一次集中反馈)
首先向学生介绍华罗庚和他的老师王维克.接着引出问题,导入新课.

说学法要说清楚四个问题∶
第一,本课要求学生掌握怎样的学习方法.
第二,为什么要掌握这个学习方法.
第三,怎样指导学生掌握好这个学习方法.
第四,在学习的过程中要培养学生怎样的学习习惯.
也就是说学习方法是多种多样的,不单纯是指教给学生多少种学习方法,学习方法是有一般性和特殊性之分的'教师进行说学法活动时不能只停留在学习方法系列这一层面上,必须把主要精力放在如何实施学法指导上来,学法指导要想取得成效,关键在于实施.学法指导是渗透、揉合、交织在学习活动中的,学习活动是学生掌握学习方法的唯一途径.所以要说好学法,首先,必须深入钻研学生,处理好课堂教学中的师生关系,改变陈旧的课堂教学模式,实施素质教育；其次,要注重某一方法指导过程的阐述,如通过怎样的情景设计、学生在怎样的活动中,养成了哪些良好的习惯,体会、顿悟出何种科学的学习方法,又如何通过哪些途径,培养了学生哪些能力(观察能力、想象能力、发现能力、归纳能力、实践能力、分析能力、概括能力、综合能力等)；再次,说学法时要注意细腻,切忌粗放,否则容易和说教材中的教学目标,或和说教法相重.
说教学程序,即说教学过程的安排以及为什么这样安排,一般分为说教学过程(流程、阶段)和说教学结构的特点两方面,在说课的实践中,可以偏于过程,也可以偏重于结构,还可以将过程与结构组合起来说.
一、说教学过程
学科教学任务是通过精心设计的教学过程来完成的,从教学过程论角度来分析、解说教学过程一般包括如下几个部分.
(一)教学总体思路和环节
(二)教学环节与方法、手段之间的联系
（三）教与学的双边活动安排
(四)总结归纳,拓展延伸
二、说教学结构
三、说教学程序的注意事项
四、说课堂练习设计
五、说多媒体应用
给你看一个万能说课稿
各位领导、老师们,你们好!
今天我要进行说课的课题是《鬃?》.首先,我对本课题进行分析：
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材?必修1第 单元第 个框题.在此之前,学生们已经学习了 ,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用.因此,本框题在?中具有不容忽视的重要的地位.
本框题前面承接本教材的 这部分内容,后面是本教材的 这部分内容,所以学好这个框题为学好以后的?打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用.本框题包含的一些?理论,是以后?学习中不可缺少的部分.
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着?年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：
2、情意目标：
三、说教学的重、难点
本着?新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：?.重点的依据：只有掌握了 ,才能理解和掌握
教学难点：?.难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识.
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道鬃?是一门培养人的?能力的重要学科.因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”.我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程.
考虑到鬃年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望.培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况.
当然教师自身也是非常重要的教学资源.教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果.同时也体现了课改的精神.
基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握.
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力.
3、集体讨论法：针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神.
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举社会上存在的一些有关的经济现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论.这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导.让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人.这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法.
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理.各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性.
1、导入新课：（2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课.导语设计的依据：一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系.二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望.这是政治教学非常重要的一个环节.
2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点.还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段.这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化.还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果.
3、课堂小结,强化认识.（2—3分钟）课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解鬃?理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性.
4、板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握.我的板书设计是：鬃?.
5、布置作业.针对( )年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的.我布置的课堂作业是：鬃?.
七、我为什么要这样上课
1、对教材内容的处理.根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减.
2、教学策略的选用：
（1）运用了模拟活动,强化学生的生活体验.教材这部分知识所对应的鬃?现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考.因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融.
（2）组织学生探究知识并形成新的知识.我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识.在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法.这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标.也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了.从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一.
八、结束
各位领导、老师们,本节课我根据鬃年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果.
我的说课完毕,谢谢!