关于怎样上好每一堂语文课的论文

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谈谈上好语文课
课堂教学是实现教学的最基本的形式.我们现在搞的课程改革,其核心是课程实施,而课程实施的基本途径就是课堂教学.上好语文课,并不是一件容易的事.在传统的教学方式中,老师看教参,钻教材,然后传授,学生则已经习惯了坐着听,被传授.长此以往,几成定例.要实现学习方式上的转变,从注重接受转向注重发现和探究,不再死记硬背书本知识,而是在学习过程中发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,对知识的学习不再是目的,而是手段,是凭借.这一切都要求我们教师要对新课程标准及其实施有一个比较正确的认识,对新的语文课程内容有一个比较全面的认识.总结这几年的课堂教学,笔者觉得做好以下几点,对上好语文课很有帮助.
首先,要努力构建有自己特色的教学模式.课改没有现成的模式,课改也不允许恪守固定的模式,但这并不是说不需要模式、摈弃模式.通观古今中外教育大家和良师,他们各有自己的教育风格,这些风格均体现于各自的教学模式.但是,任何模式都不可避免地带有创造者的个人特征,无视学生学识水平、年龄特征、学习兴趣、学习动机,无视施教者性格、气质、文化修养和知识结构等诸方面的差异,有意猎奇,削足适履地照搬某种模式,肯定不是一种聪明的做法,也肯定无助于课堂教学效率的提高.构建自己的教学模式,并不是照搬名师的做法,而是感觉其过程,汲取其精华.构建起来的这种模式应该是发展的,不断完善的.如果把教学模式比做是一双“鞋”,如果让全国所有的老师都穿同一双“鞋”,那显然是非常可笑的,行不通的.因此,作为一名语文教学工作者,要张显出自己个性,拿出自己的风格来.而只有张扬语文课堂教学的个性,才能上好属于自己的每一堂语文课.
运用好课堂提问这一重要教学形式.在备教案,做课堂设计时,可以根据教学内容、教学目标设计一些课堂提问.一个好的课堂提问,可以成为刺激学生积极思维的诱因,鼓舞学生追根溯源、掌握知识的动力.在提问之前,教师不仅仅要考虑提出什么问题,还要考虑为什么要提出这些问题.应该使所提出的问题具有意义和价值,让学生在思想上受到教益,在思维上得到启迪,在能力上得到提高.课堂提问要想取得理想的教学效果,还要注意选择提问的角度.课堂提问的角度是多方面的,其最佳角度在哪里呢?叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中,提倡教师要着眼于使学生“开窍”.所谓“开窍”,就是能开拓学生思路,活跃学生思维.根据学生已掌握的知识,进一步拓宽学生的视野,开拓知识的深度,使学生产生浓厚的研究兴趣.教师要在设计提问时,要根据全班学生的个性差异和能力特长,有针对、有目的、有计划地安排难度不等的问题,使每个学生都有被提问的可能,使每个学生都有答出问题的愉悦.从而提升教学的有效性.
给学生自主学习的空间,营造师生合作教学,学生合作学习的氛围.古希腊的普罗塔戈说,头脑不是一个被填充的容器,而是一把需要被点燃的火把.那么在语文课堂上,引燃这炬火把的生命之火应该就是语文教师独特的教学方法.新课改已经明确老师的角色,那就是课堂教学的组织者.新课程强调师生互动,建立在民主、平等基础上的课堂教学氛围,师生都有一种安全感、自由感、轻松感,能够激活双方的思维,是落实师生互动的关键.在这样的课堂上,老师放下师道尊严,不受束缚,畅所欲言,学生则可以随时发表意见,可以相互质疑,也不用担心同伴的嘲笑和师长的指责,这样的课堂,教学环境得到了最大程度的优化.合作学习应成为一种非常可贵的学习品质,现代社会,人与人之间,少有独立,多为合作,小到问题的探究大到课题的攻关,都离不开彼此合作,这不仅节约了时间,更节约了资料,所以分工协作,交流心得成果也成为研究式学习课堂必需的学习方式,学生在合作中交流,在交流中互信,增强了社会责任感,成为终生受用的财富.教师在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教师必须尊重和信任学生,给学生充分的自主权.要注重启发引导,让学生独立思考问题,能自己解决的尽量让学生自己解决,活跃学生的思维,充分调动学生的学习积极性.学生自己能弄懂的、学会的内容,就应该让学生自学,培养学生的自学能力.能让学生观察或动手的,尽量让学生亲自观察或动手操作,使学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法.体现学生学习的自主性和能动性.课堂的主人毫无疑问只能是学生.
总之,中学语文课堂教学,不能照抄照搬先哲的模式,亦步亦趋,谨小慎微；一个语文教师,更不能固步自封,不思进取,而必须汲取“成功名者”用汗水和智慧酿制的营养,不断更新和打破教育教学观念,不断改进和完善自己的教学方法,发挥自己的个性特长,在语文课堂教学中上出更好的课来.