小学语文六年级下册（人教版）第五单元的口语交际P120页

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小学语文六年级下册（人教版）第五单元的口语交际P120页

小学语文六年级下册（人教版）第五单元的口语交际P120页
首先,学会作文是升学考试的需要.有一个公式：作文=1/2语文.
各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容.
小学阶段作文占30%左右,中学占40%左右,高中占到一半.以中高考为指挥棒的科目界定中,语文中、高考的作文分值的比例越来越大.凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事.例：2003年中考,北京、济南、武汉、福州、上海等地,语文120分,作文占60分；大连地区120分,作文占70分.随着新课标的推行,作文越来越受到重视.作文尖子生升入高年级,学习成绩大多优秀,约占2/3.《教育文摘》上讲, 90%初中高中的尖子生们,都有较强的阅读和写作能力.
另外,有个振奋人心的好消息告诉大家,从2004年开始,高考自主招生政策出台,28所重点高校招作文尖子生.例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低20—30分,北大降了30分.甚至有专家预测：未来中高考中,语文将只考读写.现在,好多孩子都在学习各种才艺,其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长,就是为了在考大学时多个筹码,随着这个政策的出台,家长和学生有没有想过,有写作特长也可以顺利进入理想大学.
还有,学好作文,有过硬的文笔,将是未来就业的基础及途径.
从专业角度来讲,有过硬的文笔,可以成就自己的事业.比如专业写作、自由撰稿人、制片人等.从广泛意义上讲,有过硬的文笔,就业渠道更宽泛.如律师业、广告业、策化业,甚至是我们的作文指导培训……从方便生活角度来讲,有良好的文笔功底,无论在任何单位,从事任何职业,都会受到重视.
现在,升学容易,就业难,为了升学,为了就业,好多家长培养孩子有多方面的专长,如艺术、美术乐器等,其实,如用学这些科目的时间来专修写作,那么写作专长更突出,将来对孩子的影响也更大,并且受益终生.
所谓“口头作文”,就是不将文章形成书面文字,而是在心中打好腹稿后,直接用口语表达出来.
随着课程改革的进一步推进,课堂形式渐渐走向了灵活多样化,学生的主体地位得到了提高,同时培养学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律.作为语文教学,主要就是培养学生的阅读与写作能力,提高他们对社会与人生的认识.而学生写作能力的提高绝非一日之功,也没有什么秘诀,唯一的途径就是多读多写.“劳于读书,易于作文.”简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性,无须多言.提到“多写”,我们通常的做法就是在每周一次的作文课之外,让学生养成写日记的习惯.但除此之外,我觉得还有一个行之有效的方法,那就是——口头作文.
口头作文的独特优势
首先,口头作文具有“复合学习”的优势,它将语文学科的基本要求听、说、读、写融为一体.“说文”的过程,也是“听文”的过程,要听出说文的“关节”,听出审题、立意、选材、构思、语言驾驭等等“机窍”,这能培养学生听的能力.而“说文者”边想边说,边说边想中所体现的“说文”水平,也处处显示了平时“读文”的功底.因为“说文”的章法与“文章”的做法同出一辙,口头语言亦潜移默化地表现出“文章”语言的熏陶影响.同时,口头作文也是“书面作文”的前提和“操练”,诚如叶圣陶先生所说：“彼时同人之意,以口头为语,书面为文,文本于语,不可偏废,故合言之.”这里简扼地说明了二者相辅相成的辩证关系.
其次,口头作文有强化学生口头表达能力的优势,口头表达能力即用简明、有序、准确、周密、规范的口头言语表现思想的能力.这种说话能力是一个人社会交际必不可少的工具,是综合衡量一个学生语文能力及创造性智力的重要标志.传统语文教学重视书面表达而忽视口头表达是一大弊端,无论就社会需要或培养智力而言,都是一种“失策”.
再次,口头作文具有较高的效率优势.这体现在口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点.心想口说,言随意至,因而同一单位时间内其数量必然超过书面作文.用口头作文辅助书面作文,能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受.同时口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视野,使其积累素材、集思广益,从而碰撞出创造的火花.
最后,口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势.因为口头作文易于创设民主、活跃的课堂情境,营造热烈.愉快、轻松的学习氛围,其他同学的“说话”,能贴近听者的心灵,引起共鸣,激起作文的欲望,能较好地达到预期目的.
头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径
随着形势的发展,传统的教育观念正在逐渐改变,培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受.作为“现代化社会人”应具有那些素质呢?专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力.这种能力也可以说是一种“应变能力”,它包括：“适应社会能力”,“克服自卑能力”,“取得成果的坚持力、自信力”.这种能力的培养是十分重要的,特别是对初高中学生来说,更应该把培养应变能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一.如何“涵养、锻炼”呢?口头作文不能不说是一种行之有效的办法.因为口头作文需敏捷灵活的思维,这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活无疑是有益的.口头作文还给学生提供了锻炼的场所,它往往设定不同的语境,并给学生以“成功”和“改造”的机遇,因而对培养他们“克服自卑能力”,树立“自信力”都会有积极影响.同时,“自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强.
突飞猛进的现代化建设,对“现代化社会人”提出了更高的要求,我们青少年正面临着现代化传声技术的“挑战”.世界正进入“人”“机”对话时代,从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求.说话要求准确、清晰、严密.同时“口头语言发展必将日趋规范”,[3]不具备相应的语言修养就无法适应现代化社会的发展.口头作文正是顺应了时代要求,因此,我们应该从现代化的高度认识口头作文的重要性和必要性.

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怎样缩句
缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。并且不
能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，
最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所人的定语、状
语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有：
⒈分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是...

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怎样缩句
缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。并且不
能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，
最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所人的定语、状
语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有：
⒈分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“
谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、
“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急
而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶
奶，干什么？－－等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛
茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么？－－
小绒球；是什么？－－－是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。”
⒉进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要
在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜
六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而
“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
⒊如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我
不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”
另外要提醒小朋友的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它还是个完整的句子，
所以句末必须加上原句上的标点符号。
语文学习方法

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