急需《你必须把这条鱼放掉》教学设计.

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《你必须把这条鱼放掉》
课前谈话：
师：你们知道我叫什么名字?
生：薛法根
师：你是怎么知道的?
生：前面的宣传标语上有你的名字.
师：我们每个人都有一双眼睛,这双眼睛用来观察.
第一教时
师：我们学习一篇课文,看老师写课题.（“必须”两个字用红笔写）
（生跟老师一起写课题）
师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、
生：课文题目是一个人对另一个人说的话.上边有一个双引号.
师：你有一个重要的发现.
生：必须两个字是用红笔写的.
师：猜猜老师为什么用红笔写?
生：是为了强调一个人说话的语气.
师：对,这是一个人说的话,一般在说的后边加上冒号.（板书：）这是谁说的话?（爸爸）（板书：爸爸 ）
师：爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文,遇到生字、生词看看课文后的生字表,划出带有生字的词,放声读课文,让老师听到你读书的声音.
（生自学课文）
出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起涟漪 遵守规定 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁
师：谁来读?
（一生读,读得很正确.）
师：老师没教你就会读了,你预习得真好,真了不起.
（又一生读,声音响亮,口齿清楚.）
师：你不但读得正确,而且每个字都读得很清晰,准确,读书就要象他这样读.让我们一起读读这些生词.要整齐响亮.
（生齐读生词.）
师：下边我们来写写这些生字.有几个字容易写错,我们一起看一下.（师在黑板上写钓这个字,写到点时师特别强调）小朋友,看一下,这个点就表示鱼饵.（又写钩字,写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩,点还表示鱼饵.（学生书空写这两个字）
师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来,你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗?
生：未和末
生：允和充
师：请你们把这两组字写到黑板上.
师：谁能在 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉.”这句话中的横线上加一个词,爸爸是怎样说的?
生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉.”
生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉.”
生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉.”
生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉.”
生：爸爸坚持自己的建议说：“你必须把这条鱼防掉.”
师：自己的话叫意见,并且应该在意见后加一个逗号.请你把这句话再说一次.
生：爸爸坚持自己的意见,说：“你必须把这条鱼放掉”
生：爸爸无可奈何地说：“你必须把这条鱼放掉.”
师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧.（众笑）
师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉.说了后,汤姆又是怎样做的?请你在_______________________
爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉.”
_________________________
前后横线上各加一句话.快速默读课文.
（生默读课文.）
师：谁愿意交流自己的看法? 生：在还没有允许钓鲈鱼的时候,汤姆钓到了一条大鱼的情况下,爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉.后来,汤姆很不情愿地把鱼放掉了.（这个学生说得结结巴巴,不太连贯.）
师：去掉“在”和“情况下”这几个词,再把这三句话连起来说一说.这样的表达会更清楚.（学生去掉了这几个词,说得更连贯了.）
生：正当汤姆想违反规定,把大鲈鱼拖上岸的时候,爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉.汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了,只好把鱼放掉.
师：你的记性真好,老师都没有你记得这么多.还有不同的说法吗?
生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉.”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了.
师：无可奈何这个词用得好.
生：汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉.汤姆只好把鱼放回了大海.
师：小朋友,这三句话连起来就是课文的主要内容.第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果.我们读完一篇课文,必须想想文章的主要内容.如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果.
师：从同学们的回答中,我觉得两个字特别重要.（板书：钓 放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的?课文哪几小节写汤姆钓鱼?
生：一到四小节.
师：自由读课文一到四小节,要把它读好了,好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来,让人一听就感受到汤姆在钓鱼.放声读课文.
指名一生读第一自然段.
师：他读得正确流利.看一下,汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?
生：晚上.
师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼?
生：早上.
师：外国人喜欢钓鱼,但却是在晚上,这叫浪漫,要把夜幕初垂,明月东升,汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来.你再来读一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下.
（生在老师的指导下读得很有感情,大有进步.）
师：你读得真好,老师要奖励你,奖励你什么呢?奖励你再读一小节.
（生笑逐言开地读第二小节.）
师：看得出你是钓鱼的新手,谁再来读这一节.
（又一生读,有明显进步.）
师：现在你是钓鱼能手,什么是涟漪?
生：鱼饵抛下水面时,荡出的一圈圈波纹.（众惊叹.）
师：有一句话叫醉翁之意不在酒,鱼翁之意不在鱼,这叫情趣,重在欣赏美景.谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手?
（又一生读,读得更好了.）
师：他是钓鱼高手,还不是钓鱼专家,不近看到银色的涟漪,而且要读到心里有涟漪.
（又一生读,读得更好.）
师：你读的时候心里一定有涟漪,才会读得这么好.心里有涟漪看不见,那叫情感的涟漪.谁还能有涟漪地往下读?
你读着读着,我心里也有涟漪了.
（生读第三小节.）
师：有一个词必须要读好,是哪个词?（一定）那是一种怎样的心情?（欣喜）谁再来读这小节.
（又一生读第三小节.读得很有感情.）
师：（问该学生）谁投来赞赏的目光?（爸爸）请你再看看自己的旁边,是谁投来赞赏的目光?（老师在旁边笑眯眯地看着该生.）
生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光.（众笑）
师：读书就要这样,要读到老师和大家都投来赞赏的目光,所以,请你读完后再看看老师和大家.
（此生继续往下读,越读越投入.）
生读完了第四小节.
师：听了你的朗读,让人觉得鱼很大,但还不够大,不是最大的.谁再来读.
（又请了两个学生读,引导学生用不同的语气读“哇”这个词.学生的朗读各不相同,有的短促,有的往上扬,但老师都肯定了学生的读法.）
师：“哇”有不同的读法,只要把鱼的大读出来就可以了.好,就这样自由地读一到四小节.
学生积极地朗读课文一到四小节.
师：大家读得很好,现在想考考大家会不会说.
逐组出示四组词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 察觉动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
师：读读这几组词语,看看有没有联系,快速把它记住.
（生积极记背这几组词语.）
师：谁能用上这几组词语,说说我是怎样钓鱼的?
（一生用了这几组词语,基本上说清楚我是怎样钓鱼的,但用词还不够灵活,说话不连贯.最后说：我钓上了一条大鲈鱼.）
师：这位同学钓鱼的动作有点生硬,有点像木偶.最后也是说钓到大鲈鱼的,最好有点变化,因为,野生的鲈鱼是很难钓到的.谁再来说,这次,老师要把这几组词拿掉.
（又有两个学生说,一个比一个说得好,最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼.）
师：如果老师出一个题目：我钓鱼 你会写吗?要注意什么?
生：要注意用上准确的动词.
生：还要注意周围的环境.
师：对,写一件事情一定要写清楚动作,还要有周围的变化以及自己的心情,这样,才能把文章写具体、写生动.
第二课时
师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼,这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的.我请一个同学读读课文6至12小节,其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子.例如,你们看这句话：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!你能看出汤姆的心情吗?
生：很惊讶.
生：欣喜若狂.
师：你们看到汤姆的心里了,真了不起.
（一生开始读课文,读到爸爸话的时候,语气没有力量.）
师：这是一个温柔的爸爸.（众笑）你能再读一次吗?
（生在老师的启发下,把爸爸的话读得很斩钉截铁.读到 “为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来. 这句话时,师插话.）
师：这是第一次写汤姆的心情.想一想,此刻,汤姆的心情是怎样的?
（生读到“慢吞吞”时,师打断.）
师：这是写汤姆 的什么?（动作）
（生读到“汤姆叹了口气时,不自觉地加了一个“哎”.师插话）
师：你为什么哎?
生：我觉得自己就是汤姆,很难过、很伤心.
生：我还补充一点,汤姆觉得很可惜.
师：课文中一共几处写到汤姆的心情?
生：三处.
师：这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中,让我们读读这些句子,体会汤姆心情的变化.“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来 . 这句话可以看出汤姆怎样的心情?
生：不情愿.（师乘机板书： 不情愿）
师“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中.”可以看出汤姆怎样的心情?
生：无可奈何 （师板书：无可奈何）
师：“汤姆叹了口气,心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了.”可以看出汤姆怎样的心情?
生：遗憾
师：你还知道遗憾这个词,真了不起.（板书：万分遗憾）
生：非常失望
师：这个词也说得很好,我也把它写下来.（板书：失望）
生：汤姆觉得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
师：你为什么觉得汤姆倒霉?
生：因为汤姆想,如果晚来两个小时,就能把大鲈鱼带回家了,而现在,却必须放了鲈鱼,我可以用一个成语形容汤姆此刻的心情：万念俱灰（众惊叹）
师：如果我是汤姆,我也舍不得把鱼放掉.好,下边我们演一演汤姆和爸爸的对话.这次,就让你们便宜一点,我演儿子,你们演汤姆.（众笑）先读读爸爸的的话,谁先记住,谁就演爸爸.
（生积极朗读和背诵爸爸的话.师请出一名学生和老师对演.）
师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼,作势往上拖.
生：（扮演父亲）孩子,你必须把这条鱼放掉.
师：为什么?
生：现在是晚上能10点?离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时.
师：放心吧,爸爸,没人看见我们,也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼.
生：不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定.
师：不就两个小时吗,规定是死的,人是活的,爸爸,不要这么死脑筋.（众笑）
生：两个小时也不行,正确的规定就要人人去执行.
师：爸爸,我是你的儿子,你在学习上对我严格要求我都听,可现在是钓鱼,你不要这么严格吗!
生：孩子,无论是在学习上,还是在生活中,我们都应该严格要求自己,良好的道德素养是从一件件小事中养成的.（众惊叹）
师：爸爸,今天你不让我把鱼带回家,我就和你断绝父子关系.（众笑）
生：断绝父子关系也不行,道理已跟你讲清楚了,你再不听,回家有你好受的.（众笑）
师：（做害怕的样子）爸爸,你的话是对的,我就听你的,把鲈鱼放了吧.
生：（摸摸老师的头）对了,这才是爸爸的好孩子.（众笑）
师：儿子说了那么多理由,爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢?让我们一起读读爸爸的话.
（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定.）
师：喜欢这样的爸爸吗?为什么?
生：我喜欢这样的爸爸,他有爱心,教育我爱护野生动物,我在爸爸的影响下,也会成为一个有爱心的人.
生：我喜欢这样的爸爸,因为他无论什么时候,都严格遵守规定.
生：我不喜欢这样的爸爸,因为他是外国爸爸.（众笑）
（齐读课文最后一节.）
师：汤姆有遗憾吗,后悔吗?（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要?（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里?（板书：铭刻）
生：不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定.（板书：不管 …… 都 …… ）
师：生活中哪些规定要自觉遵守,请你用上“不管 …… 都 …… ”这组词语.
生：过马路的时候,不管有没有警察看见,都不能闯红灯.
生：在校园里,不管有没有老师看见,都不能随手乱扔垃圾.
生：在公园里,不管有没有人看见,都不能随便摘花.
生：喝了酒,不管有没有警察发现,都不能开车,否则,后果自负.（众笑）
师：生活中,有许多规定,不管有没有人看见,有没有要求,都应该自觉遵守.（板书：自觉遵守规定）