谁能帮我写下这个故事的体会（100字就够）尸毗王割肉贸鸽的故事：古印度有一个大国,这个国家土地肥沃,人民丰衣足食,安居乐业.国王名叫尸毗王,是一个胸怀宽广,爱民如子的国王.他心好佛

谁能帮我写下这个故事的体会（100字就够）尸毗王割肉贸鸽的故事：古印度有一个大国,这个国家土地肥沃,人民丰衣足食,安居乐业.国王名叫尸毗王,是一个胸怀宽广,爱民如子的国王.他心好佛
谁能帮我写下这个故事的体会（100字就够）
尸毗王割肉贸鸽的故事：
古印度有一个大国,这个国家土地肥沃,人民丰衣足食,安居乐业.国王名叫尸毗王,是一个胸怀宽广,爱民如子的国王.他心好佛法,立誓普救众生.一天,有只老鹰在追逐一只鸽子,老鹰紧追鸽子不舍,鸽子生命危机,飞来飞去无处躲藏,最后,飞到尸毗王的腋下,请求国王的保护.老鹰追来抓不到鸽子,就对尸毗王说：“这个鸽子是我的美食,我现在饥饿难忍,请国王把鸽子交给我吧” 尸毗王说：“我曾许愿,拯救一切生灵,现在鸽子寻求保护,我怎么能见死不救,让它去送死呢?”老鹰冷笑说：“大王既然爱惜一切生灵,如果我吃不到东西,就会饿死,难道我就不该得救吗?” 尸毗王说：“我可拿其它食物给你吃”老鹰答到：“我只吃新鲜血肉,别的食物一概不吃” 尸毗王暗想,我不能救一命,害一命,看来,只有用我的肉来换取鸽子才能同时救下两条生命.于是,他下令手下取来利刀,割下自己腿上的肉喂鹰,但老鹰又说道：“国王既然要以自身的肉来代替鸽子,那么我也不敢多要,只要和鸽子一样重量的肉.” 尸毗王传令取来一秆秤,一头放上鸽子,一头放上割下的肉.奇怪的是,国王全身的肉都已割尽,还是不及鸽子的重量,国王十分纳闷,于是他忍着剧痛,奋力坐到秤盘上.这时,天地动摇,众天神都被尸毗王普救众生的善行所感动,齐声赞叹,并撒下无数天花.忽然,老鹰和鸽子都不见了,原来是帝释天和大臣化成老鹰和鸽子来试尸毗王的诚意和信心,最后帝释天以神力使尸毗王的身体恢复了原状.
帮忙写下这个舍生取义的故事的体会 100字就行

谁能帮我写下这个故事的体会（100字就够）尸毗王割肉贸鸽的故事：古印度有一个大国,这个国家土地肥沃,人民丰衣足食,安居乐业.国王名叫尸毗王,是一个胸怀宽广,爱民如子的国王.他心好佛
教 育 家 名 言
哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造.”
狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山
高尔基：“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术.”
德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”,“由于错误真理才会发现”我国
化学家傅鹰先生曾说,只有实验才是化学的“最高法庭”.
爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受.
我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求,既传授化学知识与技能,又训练科学方法和思维.
“学源于思,思源于疑.小疑则小进,大疑则大进.”（“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙.学必有疑,有疑比有所思.）
现代心理学研究认为,“疑问是思维的导火索”.
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现.
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答.”
陶行知先生说过：“发现千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.”
孔子说：“不愤不启,不启不发.”
布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的.”
有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师.”
布鲁纳指出：“油画教育过程的标准,是效果和时间.”
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力,是对学习材料的兴趣.
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.“
古人强调；“善诱者,善导.“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”.本世纪 70 年代,由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲,将不是没有掌握一定知识的人,而是那些不会学习的人.
我国著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所,培养化学科学素质,不仅要传授知识,最重要的是发展学生的智力.智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力,其中思维是智力因素的核心.上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练,而且非智力因素也与所增长.”
古人云：供人以鱼,只解一餐；授人一渔,终身受用.
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题.”
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神.”
著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习,才能有所发明,有所创造,谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿 Q 的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力.”
叶圣陶先生提出：“凡为教,目的在于达到不需要教.”
蔡元培先生说过：“我们教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮助他.”
著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”
心理学研究表明,学生的学习效率,学习成绩,很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学,年级愈高就愈是如此.
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”
一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料.对被分析事实所采取的处理方法之中.”
乌申斯基说过：“智慧不是别的,而是一种组织得很好的知识体系.”
华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再 …… 来一个飞跃上升.“这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯.
孟子讲：虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生也.
夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一.”
布鲁纳曾经指出：“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,积极参与获得知识的过程中去.”
我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实验中是学习的主题,在教师的指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使多项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式.”
诺贝尔奖金获得者,美籍华人李政道教授说得好：“实验无论如何都不会国防.”
我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识,化学史给人以智慧.”
江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”
革命教育家陶行知说：“教,是为了不教.”
夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生却可以因此多学,使学校因此可以少些喧嚣,厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步.”
周恩来：“只有忠于事实,才能忠于真理.”
孔子：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”
北宋学者欧阳修曾言：教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善.
著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱.“
清人唐彪说：“有疑者看到无疑,其益犹浅；无疑者看到有疑,其学方进.
法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中,机遇只偏爱那些有准备的头脑.”
马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练.”
苏霍姆林斯基：“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源.”

尸毗王割肉使我感动啊！

人生的最大武器是爱，有了爱，能把仇恨变成感动，能把嫉妒变成友谊......
就像文中的尸毗王一样，用爱心感动上帝，使上帝让鸽子和雄鹰变回原形。