以“亮点”为话题的作文怎么写啊,放假啦,可是作文实在不会写啦,以“亮点”为话题,告诉一下方向就好啊

以“亮点”为话题的作文怎么写啊,放假啦,可是作文实在不会写啦,以“亮点”为话题,告诉一下方向就好啊
以“亮点”为话题的作文怎么写啊,
放假啦,可是作文实在不会写啦,以“亮点”为话题,告诉一下方向就好啊

以“亮点”为话题的作文怎么写啊,放假啦,可是作文实在不会写啦,以“亮点”为话题,告诉一下方向就好啊
很简单啊,可以是某某某品质的亮点,也可以是生活上的新体验.前者比较容易得高分啦!

用一颗童心点亮满天繁星——让班主任的心永远年轻 “一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象许多小眼睛……”可以说每个孩子在童年时都听过或唱过这首歌，也许每个孩子在唱起这首歌时，都幻想过有一天自己能在那浩瀚夜空寻找到属于自己的位置，做一颗独一无二的小星星，放射出属于自己的独特的光辉！ 哪一颗小草能没有绿色？哪一朵鲜花能没有芳香？哪一颗星星能没有光辉？每一位学生都是独一无二的，...

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用一颗童心点亮满天繁星——让班主任的心永远年轻 “一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象许多小眼睛……”可以说每个孩子在童年时都听过或唱过这首歌，也许每个孩子在唱起这首歌时，都幻想过有一天自己能在那浩瀚夜空寻找到属于自己的位置，做一颗独一无二的小星星，放射出属于自己的独特的光辉！ 哪一颗小草能没有绿色？哪一朵鲜花能没有芳香？哪一颗星星能没有光辉？每一位学生都是独一无二的，他们就是那遥遥夜空里不可或缺的一个，他们渴望着被发现，渴望着被点燃，而我们班主任的神圣职责就是：点亮每一颗繁星，让每颗繁星在夜空发出自己的光和热，让他们的生命因能够发光而神奇！ 那么怎样让每位学生都能活出自己的色彩呢？有首歌这样唱：“革命人永远是年轻”只有拥有年轻的心态，才能时刻保持昂扬的斗志和勇往直前的革命热情，那么，我想我们的教育事业也一样，班主任也应该永远具有年轻的心态，这年轻的心态就是童心。我一直都在试着培养并保持自己的一颗童心，用童心培育童心，只有童心不灭，我才能时时刻刻用学生的角度和眼光来观察多变的世界，才能真正象朋友一样走进学生的内心世界。拥有童心的人一定是充满自信的人，自信是生命成长的强大动力。我常这样教育我的学生：人类的很多伟大发明都是因为拥有童心、拥有自信，爱迪生因为童心和自信，对任何细微的现象都感到好奇，结果成了发明大王；牛顿因为童心和自信，对一个落地的苹果进行思考，结果发现了万有引力；莱特兄弟因为童心和自信，羡慕鸟儿飞翔蓝天的自在，结果发明了飞机；因为有了跑的自信和愿望，人类有了汽车；因为有了说话的自信和愿望，人类有了电话；因为有了传递交换的自信和愿望，人类有了互联网…… 我这样教育我的学生，就是要让自信的阳光照亮他们的心头，苏霍姆林斯基说过，“没有不想成为好孩子的儿童。从学生来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上的所有的好的东西。”我认为教育的使命就是要呵护孩子的这种愿望，让他们对什么都感到好奇，对什么都充满信心。我班里曾经有过这样一位同学，记得那次我设计了以“打假”为话题的作文训练，很多同学都围绕社会上的种种造假现象说出了自己的看法，其中有位许一斌同学以《打假也要从老师开始》为题，对老师在教书育人过程中出现的种种造假现象提出了强烈的质问，并引经据典地用了大量的名言和事实来证明老师造假的危害性……我被这位同学敏锐的观察力深深折服，很多老师看了这篇文章都纷纷指责这位同学不知天高地厚，看事过于偏激。但我确不这么认为，我认为孩子能在作文里对老师说出这些话来是对老师的信任，说不定他还在为自己独树一帜的观点和言论而沾沾自喜呢！于是我在教室里朗读了这篇作文，很多同学在底下窃窃私语：“他简直是疯了！”我说，许一斌没有疯，他只是对自己的观察力和分析问题的能力感到特别自信而已，因为自信而说实话，这难道是错的吗？他对老师提出的要求有很多都是老师一直都在试图寻找的，现在许一斌同学帮老师找出来了，老师在这里对许一斌同学表示深深的感谢。这时我看到许一斌同学本来怕被老师责骂的不安的眼神因被老师肯定和赞赏而神采飞扬，他坐得更端正了，胸挺得更直了，我明白，他比以前更自信了，他以后还会用他敏锐的观察力去发现生活中更多的事，说出更多的实话来。同时，班内也会有更多的同学敢于说真话，表达自己的真情实感！ 孩子的童心是梦想的守护神，是纯洁的，也是脆弱的，它需要我们教育工作者时刻做到小心轻放。好教师可以使学生从小就感受到人性的美好，不称职的教师却使孩子过早地看到和领受人性丑恶的一面，甚至会由此毁掉一个孩子的一生。有这样一个关于梦想的小故事：一个小男孩，在吃葡萄时把核埋在一个花盆里，人家告诉他，葡萄要用葡萄藤插栽，核是种不出来的，男孩说，他就是想创造奇迹。他的爸爸见他不听劝告，仍然天天观察核有没有发芽，叫他买酱油，连叫几声他都没听见，一生气就打了他，还把花盆摔碎了，男孩哭了。有一天，男孩见一个女孩也在种葡萄核，就告诉她，核是种不出来的，女孩说她想创造奇迹，几天后，她的花盆里居然长出葡萄藤来，女孩开心极了。可是那个男孩却哭了，因为他看见，那棵藤是女孩的父亲偷偷载进去的。故事里的两位父亲扮演了两种不同类型的教育者，前者用成人世界功利、世故的心态去衡量孩子天真的想法，并残忍地毁灭了孩子创造奇迹的梦想；后者却用孩童般的童心去感知孩子的梦想，并因势利导，呵护了一颗纯洁无暇的童心。联系自身，作为班主任的教育主战场上的斗士，我们不禁要扪心自问：我在孩子面充当了什么样的角色？是残忍的梦想的毁灭者，还是充满童心的梦想的守护神？我们要牢记：任何形式的简单粗暴的否定、冷漠变相的体罚都是对孩子美好而脆弱的心灵的任意践踏，都是不道德的教育行为。孩子的童心一定得小心轻放！ 教师在学生面前可以扮演很多不同的角色：严父、慈母、兄长、亲属、朋友……我愿意带着一份跟孩子一样的童心，扮演和学生一起“淘气”的朋友角色，再现学生淘气时的心理，让他们领受“初生牛犊不怕虎”的自信，领受他们“少年也有愁滋味”的丰富的内心世界，我要保持我的童心，用童心点亮童心，让每一位孩子都成为独一无二的“自我”，永放光华于浩瀚夜空！用我的一颗童心去点亮满天繁星！ 我还想高声对所有班主任呼唤：让我们的心永远年轻！

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