怎样提高初中生的写作水平

怎样提高初中生的写作水平
怎样提高初中生的写作水平

怎样提高初中生的写作水平
多读些好书,多积累些好的句子词语,我建议你多看看小说,像郭敬明的,多思考作品的写作手法,写作顺序,把一些好的东西,再经过自己的斟酌放进自己的文章里 ,最好每天写一篇日记,每周写一篇作文,让老师给你做适当的修改

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改革

一、作文教学的方法与思考
我认为，提高阅读和语文基础的成绩相对要慢一些，需要循序渐进；但要提高学生的写作水平，只要找准了窍门，却可以很快实现。
语文教学中最为头疼的是作文教学，经过努力，我感到我已经摸准了中学生的瓶颈，基本上找到了解决办法。我对作文教学反倒感到游刃有余。具体的教学措施与理念如下：
一、作文教学的逻辑起点——立足学生，研究问题，突破难点
过去，我在教高...

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一、作文教学的方法与思考
我认为，提高阅读和语文基础的成绩相对要慢一些，需要循序渐进；但要提高学生的写作水平，只要找准了窍门，却可以很快实现。
语文教学中最为头疼的是作文教学，经过努力，我感到我已经摸准了中学生的瓶颈，基本上找到了解决办法。我对作文教学反倒感到游刃有余。具体的教学措施与理念如下：
一、作文教学的逻辑起点——立足学生，研究问题，突破难点
过去，我在教高中时，依仗自己擅长写作，构思快，常常滔滔不绝地给学生讲作文题的审题构思，精细而全面。自以为讲得精彩、精细，学生就能学会写作。结果，发现学生仅仅是老师讲了的就会写一些，遇到新的写作内容还是不会。多数人还是视作文为畏途，写作能力并没有显著提高。这引发了我的思考。为什么学生的表现与我的愿望相去甚远呢？其实，这就是我国作文教学中至今还最爱犯的错误——以教师为中心的教学。失败的根源就在这里。西方二十世纪的教育研究的重大成就之一就是发现了“教师中心”的弊端，以教育家皮亚杰、杜威为代表的“学生中心”的理念得到了普遍的认同，并在实践中得到检验，取得了良好的教学效果。因此，我国的新课改才吸收了这些成果，提倡“以学生为主体”。然而，在作文教学中，“教师中心”的教学模式积习难改。其实，作文教学的唯一逻辑起点是从学生出发，而不是从教师出发。如果不从学生的实际出发，即使教师很擅长写作，善于讲思路，也难以彻底提高学生的写作水平。前文中提到的小李跟业余作家学写作，为什么效果还是不好呢？道理就在这里，教师的写作水平并不一定就能必然地转化为学生的写作水平。
我在作文教学的困境中意识到了这个问题后，就毅然决定改弦易辙，摒弃了高高在上的“传教”“布道”式的作文教学方式。改为立足学生，一切从学生的实际困难出发的教学方式。为此，我深入学生中间，沉入学生的思维层面，去调查他们的状况，感其所困，体其所思，找到他们的写作瓶颈，并把发现的问题当作课题研究。然后，苦苦思索破解的方法，且用一个小本子随时记下点滴的顿悟【这个小本子上也记录我突然想到的有时代气息的作文题，所以我“猜中”武汉市08年中考作文题目并不完全是碰巧，也算是心血结晶】。我还立足于学生，反过来把我自己以及我的写作过程作为研究对象：学生为什么写不出来？而我自己为什么能够写好作文？我是怎么构思立意的？为了服务于学生，我把我的研究发现整理成讲义，亲自写出来。比如，我写的第一篇讲义就是《走出作文构思的困境 ——“提问式”作文构思法例谈》（后发表于《语数外学习》08、5）中就这样写道：“其实，学生作文中遇到的困难，老师也曾体验过。几年前，张老师看到武汉的公园都收门票，而不像许多城市一样免费开放，就想写一篇‘呼吁武汉的公园也免费开放’的文章，可是，写些什么呢？张教师在纸上边构思边列出提纲，想到：这篇文章应从以下几个方面来阐述——1、公园为什么要免费开放？……”这样的教学思路完全是从学生方面出发的，故而，教到他们的心坎上了。他们学得容易，掌握得很快。虽然不能说是写作难点都迎刃而解，但可以说效果很好。这样，坚持“学生中心”的教学方向，我自己也找到作文教学的信心，我敢于相信，这样的作文教学方法能够使学生的作文水平得到较快提升。事实也给了我这个自信。
在我的博客首页公告栏中有我的一句话：作文教学的真谛不是我要教你怎样写，而是我已经体察清了你会遇到哪些困难，我们一起来有效地解决这些困难。 ——这的确是肺腑之言，也是走了弯路之后的醒悟。
二、奠定作文的生活基础是作文提升的关键——帮学生构建“心灵生活”。
学生害怕写作文的第一原因是没有生活积累，缺少阅历，造成写不出，没话可说的困窘。
对于这个问题，我们要明确两点：第一，很多人把学生不会写作文的原因归于缺少生活。这其实是错误的。现代写作研究发现：写作最需要的是内在生活，内在的生活丰富了，写作才会有丰富的源泉。外在的生活还必须内在化了，才能变成写作资源。而构建内在生活的重要手段就是阅读、感悟、思考，它比广泛的阅历更为重要。阅读不仅给读者提供间接的历史文化生活，还能启发他思考、感悟自己的外在生活，从而将它内在化、丰富化、深刻化。读得多，转化能力也越强，即使生活范围不大，也能“秀才不出门，能知天下事”，并且能透过表面，挖掘出有限生活的丰富内蕴：也就不会再缺少生活了。一位作家说：善读者永远也不会缺少生活。这是很有道理的。（见拙作《提高教师的作文境界 促进学生作文能力发展》发表于《新作文》08、9期）。
第二，由上文可知，奠定学生的生活基础的重点应该是“内在生活（或心灵生活）”，即，教师要有意识地引导学生阅读并积累社会、历史文化资源，还要加以感悟、思考，写作才会融会贯通，文思源源不断。在教上一届学生时，我喜欢在讲课中穿插一些社会历史文化知识，一些好学的学生即刻将此记录在积累本上，他们积累了丰富的写作素材。结果，这些学生成绩最为优异。我由此感悟到：作文水平与勤于积累有很密切的关系。现在，我在执教新的一届学生时，就规定每一个学生都要有一本专门的精品积累本，定期搜集精粹的写作素材。过去，我在每节课前3分钟喜欢给学生念一则哲理小品文，以导入新课，也开阔学生视野。现在，我改进为固定的“语文精品分享感动与思考”，我先带头示范，引导学生识别精粹语文资源，引领感悟思考。学生也轮流向全班推介精品，供全班积累。学生积累丰富了，心灵生活就丰富起来了，写作文就有话可说了。特别重要的是，教师也要勤于积累，给学生提供示范和支持。现在，很多老师虽然总在提醒学生去积累，但自己却没有身体力行，结果，学生还是不会去落实，也没有一个氛围来引领他们入门。故而，作文依然困难。教师只是一味地指责、埋怨，但这是无济于事的。
三、走思维训练之路——用“思维闪电战”帮学生克服写作的思维障碍。
如果说心灵生活是写作的基础，那么，思维就是写作的核心能力。这方面教师要做的是，一要研究学生写作思维规律，遵循此规律设计写作思维训练系列，依照思维的特点依次训练，循序渐进，最终必然能够提高学生的写作能力。这一点是许多作文研究专家、名师的共识，如我在《走思维训练之路，我的学生可以就一题写出五篇作文》一文中提到过的蒋念祖、陈继英等等名师，他们的成功经验就是如此。
在这方面，我除了亲自写出一系列的思维指导讲义，按讲义来训练之外，我还发明了一个绝招：用“思维闪电战”来训练训练学生的运用材料，进行审题、构思的能力，这很易于迅速提高学生的写作思维能力。其方法是，在40多分钟内，确定一个方向，让学生对20多个经典作文题目逐一进行快速构思。这样，闪电般的思维角力，可以形成单一题目训练不可能达到的丰富快捷的思维能力。学生开始时可能不适应，一旦坚持十次以上，其显著的思维提升效果就显示出来了。即使是写作能力一般的学生，我按这个方法，指导十次左右，他们就会有豁然开朗的开窍的快乐感，多数再也不怕写作文了。其奥秘就在这里。

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