四下语文试卷分析 90分的 200字

四下语文试卷分析 90分的 200字
四下语文试卷分析 90分的 200字

四下语文试卷分析 90分的 200字
四下语文试卷分析
本次测试,语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测.整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量适中,难易适中,覆盖面较广.
一、基本情况
本次检测参考人数45人,优秀人数33人,优秀率73.33%,达标人数45人,达标率100%,一共失分615分.
二、试题特点
本试卷分为三大板块,共七个大题.
1、内容结构稳中求变,稳中求新.与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性.试卷整体保持稳定,基础知识、阅读（课内和课外结合）和作文三大板块稳定不变,题型没什么变化,但考查面更细致了,如：字书写的间架结构及规范美观、句子中重点词的体会,课文中中心句的理解以及课文各部分内容的概括.
2、作文改变了以往紧贴教材的形式,突破教材,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感.
三、答题情况
为了更好地了解学生答题的情况,我翻阅所有学生试卷调查,具体情况如下：
尽管试卷的一、二、三、四部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视.
（一）抄句子,注意书写规范、美观.3人减分,一共减了5分,其中一人漏题,减了4分.其他同学的试卷对比之后的书写,发现每个学生在完成这道题时的确做到了认真、规范,注意字的间架结构,令字美观.
(二) 判断.试卷中判断字音、词语及句子的说法正误,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容易的,但只有3人全对,一共失分88分.从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好.部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现判断的错误.丢份较多的是“自然之道”和“道理”中的“道”意义是否相同,学生判断不出来,导致失分.另外引号的作用,学生掌握得也不是很好,课本上的题是伽利略被学生成为“辩论家”,知识的迁移能力太差.
（三）读拼音写词语23人全对,失分21分,主要出错在“贡献”和“牺牲”这两个词语上.这些词语平时都讲过甚至是多次强调并区分过,看来别字问题在我班还是很严重.
（四）填空
所考查的内容是本册的生字组词,词语意思的掌握,课文中重点语句的理解,古诗的默写和课文的主要内容.学生做得不是很好,失分135.5分,只有1人全对.失误在于回答问题时出现别字.《乡下人家》中春笋探出头来,拟人句使用的好处,回答不够完整.《桂林山水》概括各部分内容不准确.《中彩那天》中妈妈的话的理解,没有结合实际谈理解.推荐书时有4人没加书名号.
（五）阅读
阅读包括课内阅读和课外阅读两部分.课内阅读丢失73分,3人全对,主要是在上课时讲“巢穴”一词时只强调过一词“穴”的读音和查字典时的部首,复习时没再强调.理解“企图”和“踌躇不前”的意思没有结合文本理解或理解不到位.课外阅读也失分70分,14人全对.主要是划出文内前后照应的句子,有15人出错,其中5人漏题,7人只画一句的.此外,概括黑心木特点找不全,概括段意不准确.
（六）作文,失分217分.
从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点：一是内容丰富多彩,语句流畅；二是中心明确,结构比较完整 .但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上着眼点不对,视野不够开阔,甚至有个别学生出现审题问题,人物不是写的同学或是活动不是写的一项；二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四；四是书写不规范,字迹潦草,错别字多.
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学 ,夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础.要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关.因此,我在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握.
2、提高阅读能力,引导个性阅读
课内阅读的失分率说明了学生阅读的能力还不强.今后的阅读教学,多给学生朗读和思考的时间.阅读是极具个性化的行为,要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性.只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受.文内重点词句的理解,主要内容的概括,段意的概括的方法指导,也是必不可少的.
3、激发习作兴趣,抒发真情实感
学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说.培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力.总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文.
4、丰富语言积累,注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用.不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的.注重积累的同时,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记.