人教版小学语文第六册的哪篇课文用来上公开课比较好.今天通知 后天就上的.如果是你自己亲自上过的课觉得比较好的就更好了,把你上过的教案给我发过来.但得是自己上过的,网上下的不要
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/04 05:57:20
人教版小学语文第六册的哪篇课文用来上公开课比较好.今天通知 后天就上的.如果是你自己亲自上过的课觉得比较好的就更好了,把你上过的教案给我发过来.但得是自己上过的,网上下的不要
人教版小学语文第六册的哪篇课文用来上公开课比较好.今天通知 后天就上的.
如果是你自己亲自上过的课觉得比较好的就更好了,把你上过的教案给我发过来.但得是自己上过的,网上下的不要啊
人教版小学语文第六册的哪篇课文用来上公开课比较好.今天通知 后天就上的.如果是你自己亲自上过的课觉得比较好的就更好了,把你上过的教案给我发过来.但得是自己上过的,网上下的不要
我推荐我爱故乡的杨梅
教学目标:
1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点.
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情.
3、学习作者的观察方法和写作方法.
教学重、难点:
理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法.
教学准备:
课件
教学流程:
一、谈话导入:
1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”,板书)
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由.
3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手.其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读.想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题.
二、初读课文:读准字音读通课文
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页.轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序.
2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享.(随机指正生字读音)
三、再读课文:感悟情感升华主题
1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了.下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会.(学生自读感悟)
2、反馈交流:
◆我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅.
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱.
b、指导朗读
◆细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露.
a、请说说你的理解.
b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的体会.
c、读中感悟,重点体会:细雨如丝、贪婪、吮吸.
d、指名读、评价读、齐读.
◆它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着.
a、说说你的理解,你来读读好吗?
b、来听听其他同学的体会.
c、自己再读,相信你会有新的体会.引导理解“欢笑”.
d、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:
你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?
e、带着你的体会读一读.
指名读——小组读——齐读
◆端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅.
这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)
◆杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺.………(第三自然段)
a、谈谈你的体会.
哪个词最让你体会到杨梅的可爱?
b、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?
c、引导发现:杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软.
d、指导感情读.
◆杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了.它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的.
a、你发现得很好,能把它读一读吗?
b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化.
c、引导发现:这是杨梅的外部颜色.
d、多形式美读这一句.
◆你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水.
a、说说你的体会.你从哪些词语中特别有体会?
b、引导发现:这是杨梅的内部颜色.
c、多形式美读这一句.
◆没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃.………(第六自然段)
a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱,说说你的体会.
b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)
c、那是一种怎样的滋味?
d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)
e、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?
f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事,说给大家听听,分享你的快乐.(小组交流——指名交流)
3、感情朗读:品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情.让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文.
4、重回课题:学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)
四、三读课文:梳理文脉指导写作
1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)
2、根据回答形成板书,理清文章思路.
3、作者按一定的顺序,通过用眼观察,用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅,字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情.
五、作业超市:
喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果.
喜欢积累的你,摘抄本文的好词好句.
喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅.
喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文.
喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落.