人教版九年级语文上册第一单元检测题,^^^^急用?

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九年级上册第一单元达标检测题
第一部分 积累运用
1. 根据拼音写汉字.
qián_________滋暗长 积雪初róng_________ 纵横jué_________荡
妙手ǒu_________得 旁yì_________斜出 参天sǒng_________立
2. 根据语境解释加线词语,不正确的一项是( )
A.我拿绿色来装饰我简陋的房间.（房屋陈设简单、粗陋.）
B.我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福.（草木青翠茂盛.）
C.这藤野先生,据说是穿衣服太模糊了.（这里指马虎、不讲究.）
D.这里一年的大半光景是冬季.（时光景物.）
3. 选出没有运用比喻的句子( )
A.扑入你视野的,是黄绿错综的一条大毡子.
B.白杨树象征了北方的农民.
C.和风吹送,翻起了一轮一轮的绿波.
D.黄与绿主宰着,无边无垠,坦荡如砥.
4. 下列短文中,擦鞋童怎样回答,才能构成一则小幽默?
一位老板觉得鞋童把他的皮鞋擦得很糟糕,不由生气地说：“不行,你得从头擦起,否则,别想要工钱了.”
擦鞋童的回答： .（不超过15字）
5. 写出三句含“绿”的诗句(要求写出上下句).
①_____________________________________
②_____________________________________
③_____________________________________
6. 本单元有四篇抒情散文,在四篇散文的学习中,就你印象最深或体会最深的信息作一下记录吧.
（1）用一句话概述印象最深的人物._______________________
（2）用两句话概述记忆最深的情节._______________________
（3）默写体会最深的三句话._____________________________
第二部分 阅读
（一）课内阅读
①我们常以为自己还是妙龄十八的青年,还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界,还有着同那时一样的爱好,一样的思想,一样的情感.一切都没有发生任何的突变.简而言之,一切都如花似锦,韶华灿烂.大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验.
但是,只需去重读一下青年时代的书信,我们就会相信,这种想法是何其荒诞.从信的字里行间②飘散出的青春时代呼吸的空气,与今天我们呼吸的已大不一般.直到那时,我们才察觉③我们度过的每一天时光,都赋予了我们不同的色彩和形态.每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜,似水流年,彻底再造了我们的思想和情感.有所剥夺,也有所增添.当然,今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们去办.激动不安、若明若暗的青春岁月之后,到来的是成年期成熟的思虑,是从容不迫的有节奏的生活,是日益丰富的经验,是一座内心的信仰和理性的大厦的落成.
1. 画线句①是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的.
2. 画线句②是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的.
3. 画线句③是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的.
4. “有所剥夺,也有所增添”这句话的深刻含意是什么?
（二）课外阅读
杨梅
鲁彦
故乡的食物,我没有比这更喜欢的了.倘若我爱故乡,不如就说我完全是爱这叫作杨梅的果子吧.
啊,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀.它是圆的,和大的龙眼一样大小,远看并不稀奇,拿到手里,原来它是遍身生着刺的哩.这并非是它的壳,这就是它的肉.不知道的人,一定以为这满身生着刺的果子是不能进口的了,否则也须用什么刀子削去那刺的尖端的吧?然而这是过虑.它原来是希望人家爱它吃它的.只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了.那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切——这甜蜜的感觉,真使人迷醉啊.
颜色更可爱呢.它最先是淡红的,像娇嫩的婴儿的面颊,随后变成了深红,像是少女的害羞,最后黑红了.原来,是红得太红了,所以像是黑.轻轻地啄开它,我们就看见了那新鲜红嫩的内部,同时我们也染上了一嘴的红水.说它新鲜红嫩,有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧?唉,那就错了.荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像鱼目；杨梅的光色却是生动的,像映着朝霞的露水.
滋味吗?没有十分成熟的是酸带甜,成熟了便单是甜.这甜味不使人讨厌,不但爱吃甜食的人尝了一下舍不得丢掉,就连不爱吃甜食的人也会完全给它吸引住,越吃越爱吃.它是甜的,然而又依然是酸的,而这酸味,我们须待吃饱了杨梅以后,再吃别的东西的时候,才能领会得到.那时我们才知道自己的牙齿酸了,软了,连豆腐也咬不动了,于是我们才恍然悟到刚才吃多了“酸”的杨梅.我们知道这个,然而我们仍然爱它,我们仍须吃一个大饱.它真是世上最迷人的东西.
唉,唉,故乡的杨梅啊!
1. 作者从哪些方面描写了杨梅的特点?
2. 作者用比喻和比较表现杨梅的颜色可爱,有什么好处?
3. 选文描写杨梅的语言准确、生动,余味无穷.如果去掉下面句中的粗体词语,表达效果会有什么变化?
（1）只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了.
（2）它最先是淡红的,像娇嫩的婴儿的面颊,随后变成了深红,像是少女的害羞,最后黑红了.
（3）它是甜的,然而又依然是酸的,而这酸味,我们须待吃饱了杨梅以后,再吃别的东西的时候,才能领会得到.
4. 文中描写杨梅一咏三叹,字字见真情,句句露深意.朗读下面的句子,体会它们的抒情色彩,说说粗体词在表达感情中的作用.
（1）啊,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀.
（2）不但爱吃甜食的人尝了一下舍不得丢掉,就连不爱吃甜食的人也会完全给它吸引住.
（3）我们知道这个,然而我们仍然爱它,我们仍须吃一个大饱.
（4）它真是世上最迷人的东西.
（5）唉,唉,故乡的杨梅啊!
（三）比较阅读
〔甲〕①那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝.②它的干通常是丈把高,像是加过人工似的,一丈以内绝无旁枝.③它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像是加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出.④它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了.⑤它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色.⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树.⑦哪怕只有碗口那样的粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风.
〔乙〕街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着,马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光.便道上尘土飞扬飞起多高,跟天上的灰气连接起来,结成一片毒恶的沙阵,烫着行人的脸.处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来.
〔丙〕这里的树,以古老苍劲见长.有两棵老树：一颗是周柏,另一棵是唐槐.那周柏,树干劲直,树皮皴裂,顶上 着几根青的疏枝,偃卧在石阶旁.那唐槐,老干粗大,虬枝盘曲,一簇簇柔条,绿叶如盖.还有水边殿外的松柏槐柳,无不显出苍劲的风骨.以造型奇特见长的,有的 如老妪负水,有的 如壮士托天,不一而足,圣母殿前的左扭柏,拔地而起,直冲云霄,它的树皮上的纹理一齐向左边 去,一圈一圈,丝纹不乱,像地下旋起了一股烟,又似天上垂下了一根绳.晋祠在古木的荫护下,显得分外幽静、典雅.
1. (甲)段中最能体现白杨树精神特点的两个词语是： 、 .(丙)段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是： 、 .
2. (丙)段方框处应依次填入的词,最恰当的一项是( )
A.挑偃挺拧 B.横偃劲扭 C.排犹劲扭 D.横犹挺拧
3. 《白杨礼赞》运用 的表现手法,借白杨树来赞美抗日军民；(乙)段运用 的修辞手法,生动地写出了烈日下柳树的“病态”；(丙)段在介绍左扭柏时,运用了 的说明方法,形象地写出了它高而“扭”的特点.
4. 从表达方式看,(甲)段主要是描写与 相结合,(丙)段是描写与 相结合,而(乙)段则是比较单一的自然环境描写.
5. 对三段文字描写的目的与作用理解正确的一项是( )
A.(甲)、(乙)两段是为了体现树的精神,(丙)段是为了突出树的形态特征.
B.(甲)、(乙)两段是为了突出树的形态特征,(丙)段是为了体现树的精神.
C.(甲)段突出树的神态,(丙)段体现树的精神,(乙)段突出“烈日”之酷.
D.(甲)段体现树的精神,(丙)段突出树的神态,(乙)段突出“烈日”之酷.
第三部分 写作
中学生活是五彩斑斓的,其中一定有许多人、事、景、物曾经拨动过你的心弦；同学们的情感体验是多种多样的,其中一定有许多喜、怒、哀、乐让你久久不能忘怀.掬几朵生活的浪花,写一篇抒情散文,倾吐你的心声.要求: ①所写内容可自由选择,但必须是自己亲历的,是用你火热的、敏锐的心所感悟到的.如《草莓》一文,作者对季节更替、生命演变的联想,就是由自己在林间草地上发现的一颗晚熟的草莓引发的.②要围绕中心选择、组织材料.③学习运用适当的抒情方式.既可以像《西花厅的海棠花开了》一文那样,把自己的真情实感直接抒写出来；也可以像《白杨礼赞》那样,采用象征的手法,托物抒情、借景抒情.
参考答案
第一部分 积累运用
1. 潜 融 决 偶 逸 耸
2. D
3. B
4. 我恐怕个子不够高,先生.
5. 示例：①最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤.②若解多情寻小小,绿杨深处是苏家.③诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀.
6. 略.
第二部分 阅读
（一）1. 一切基本上都没有变,依然是那样碧绿的树,湛蓝的天,欢快的心田.
2. 草莓的香味形象使我想起,几个月前跟眼下是多么不一般.
3. 每一月,每一周,甚至每一天都有它自己独特的色调.
4. 作者并不是消极地感伤逝者如斯,而是抒发了对生活的热爱之情,表现了珍惜年华、积极进取的精神.
（二）1. 作者从杨梅的形、色、味三方面描写了杨梅的特点.
2. 作者借生动形象的比喻和比较来描写杨梅“可爱”的颜色.杨梅的外部颜色是变化着的：淡红——深红——黑红.它的果肉是“新鲜红嫩”的.而其“可爱”在于它淡红时,“像娇嫩的婴儿的面颊”,深红时,“像是少女的害羞”,“最后黑红了”,是因为它“红得太红了”.它鲜嫩的果肉,“像映着朝霞的露水”.生动的描写,精妙的比喻,真是出神入化了.不是“像害羞的少女”,而是“像少女的害羞”,这个比喻巧妙地写出杨梅的红色由浅而深的变化过程,给人以动感,饱含深情.作者还用美艳得“像贵妃的肉色”的荔枝作比较,以美衬美,显示杨梅的颜色比荔枝更多一分生动,这样就更加突出了杨梅颜色的可爱.
3.（1）去掉两个“渐渐”就不能表现出杨梅的外形随着果子的成熟而变化的特点,而且使杨梅长刺的目的是“希望人家爱它吃它”失去了意义.（2）删去“婴儿的”表现不出杨梅那种娇嫩的红润；删去“少女的”,颜色就可能是由白色或黄色变为深红,而不能准确地反映是由淡红变成了深红.（3）删去加点的词语就表现不出杨梅甜里带酸,吃起来却又只给人甜美之感的滋味了.
4.（1）加点的词直接表达了赞美之情.（2）加点的词突出强调了杨梅的味道十分诱人,而且使作者的喜爱之情溢于言表.（3）用了表转折的连词“然而”和表情状和程度的副词及形容词,使直接的抒情和赞美变得更明朗而富有情趣.（4）加点的词强调了“迷人”的程度,表达了由衷的赞美之情.（5）三个加点的叹词,加重了抒情气氛,更好地表达了作者对故乡的热爱、思念、依恋、赞美之情.
（三）1. 力争上游 不屈不挠 古老苍劲 造型奇特 2. A 3. 象征 拟人 打比方 4. 抒情 说明 5. D
第三部分 写作
【写作提示】
抒情散文有“美文”、“小品文”、“艺术散文”之称,是狭义的散文.这里谈谈它的抒情的方式.大体说来有如下2种：一是直接抒情：它是作者无需借助于任何依托物,而直接抒发强烈情感的方式.这种感情如野马脱缰、如江河决堤、如熔岩喷发,一发而不可收,使读者的心灵受到震撼,受到艺术的感染.如《白杨礼赞》开头写道：“白杨树是不平凡的,我赞美白杨树!”这里就用了直接抒情的方法.二是间接抒情：它是作者需借助叙述、议论、描写等进行抒情的方法.具体说来又有如下几种： ①咏物言志,这种咏物言志的方式侧重于言志.它熔记叙、说理、抒情于一炉,有很强的知识性、情感性和思想性.它不但借描写景物抒发情思,而且言外有旨,弦外有意,以物喻人,以物寓理.如《红花草》这篇散文,作者在描绘了红花草“举着一支支光焰闪烁的小火把,把大地点缀得流光溢彩”等外形后,感叹道：“红花草啊,你活着,是为了人类美好的生活；死去是为了给大地添肥.”最后言志：“学习红花草,志在祖国大地.”这是一篇典型的咏物言志之作.②托物喻理：它是从赞扬或评析某一事物入手,用以说明一个哲理的方法.如陈根生的散文《故乡的桥》就是一个很好的例子.他在文中写着：“每当人们急匆匆地赶到岸边,面对茫茫河水,无可奈何之时,这桥就见义勇为、挺身而出,把两岸连接起来,替人们排了忧解了难,不要谁道声谢,不望谁报个恩.这桥不是每时每刻都在做好人,做好事?默默地、无私地……!”这段抒情就充满了人生哲理,情流弦外,理在言中,水乳交融.③触景生情：它是面对特定的景色或环境,作者情不自禁地把感情抒发出来的一种抒情方式.如《谁是最可爱的人》这篇文章,作者在描写了松骨峰战斗的壮烈场面后,写道：“朋友,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?”这里触景生情,给读者极大的感染.④借景抒情：它是作者借描写的景物来抒情的方法,如陆蠡的《囚绿记》就运用了这种方法.这篇课文大家都很熟悉,这里就不详说了.除了以上介绍的几种重要的抒情方式外,还有情景交融、引文抒情、曲笔抒情等方式,限于篇幅,就不多说了.
【范文示例】
感谢你
许多年来,心中总有一轮不落的太阳.她伴我生活伴我成长,我因为她而变得心灵充实,因为她而健康成长!我要感谢你啊,不落的太阳!
当我是咿呀学语的孩童时,我步入了这里,迎面而来的是一位和蔼可亲的大姐姐.我并不感到陌生,也没有丝毫惧怕,就这样顺从地牵着她的手融入了大家庭中.在那里,我学会了简单的算术,也会了尊重.
当我的学思萌发,要求主动学习时,我进入了小学,小学的老师仍然是位和蔼可亲的阿姨,在阿姨的耐心教育下,我体会到了《悯农》中“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的意境,并学会了互相帮助共同进步.
当我逐渐步入花季时,我进入了初中生活,我的老师仍然是那样和蔼可亲,并且仿佛是我们的朋友.她倾听我们繁琐的心事,为我们苦闷的心窗送来清爽,带着我们畅游于古今上下,让我们的心灵丰满,不再与繁琐为友,我们变得更加可爱!
就是你啊!我心中的太阳!
假如没有李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,假如没有魏巍的《我的老师》……我仍没有发掘我心中的那轮太阳,那轮毫不求回报的无私奉献般的普照着我的心灵的太阳!
老师!你就是我心中的那轮太阳!
假如没有您的引导与教导,我怎会由一个不知“愁滋味”的儿童少年变成一个内心丰富的青少年；怎会深切体会到晏殊“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”的惆怅；怎会颂略到辛弃疾“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”的驰骋沙场的壮阔；怎会明白“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”的迷蒙；又怎会看到李清照“帘卷西风,人比黄花瘦”的相思身影及她“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”情景……
老师,我心中的太阳,没有您,我不会由一个纯洁的如一张白纸的我变成一个心灵充实、情感丰富的我,不会感悟出许多人生的哲理,我要感谢你,老师——我心中那轮不落的太阳!
【范文点评】
本文选材广泛而典型.选取的材料无不围绕老师对自己心灵、情感、文学熏陶等方面的影响这个中心写,讴歌老师是“我心中的太阳”.立意优胜之处,在于以小见大.构思有条不紊,本文以时间为经,以老师对自己的教育影响为纬,把文章构成一个完美的有机体.语言富有激情,用排比增强了文章的气势.文中抒情,酣畅淋漓,饱含对老师感激的真情实感,给人留下了深刻的印象.