义务教育课程标准实验教科书粤教版五年级上册科学教案《变化着的地表》

义务教育课程标准实验教科书粤教版五年级上册科学教案《变化着的地表》
义务教育课程标准实验教科书粤教版五年级上册科学教案《变化着的地表》

义务教育课程标准实验教科书粤教版五年级上册科学教案《变化着的地表》
《地表的变化》教学设计
一、教学目标
1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释.
2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处.
3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响.
4.了解化石的形成过程,并能根据化石判断相关的环境信息.
二、德育目标：
喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处
三、教学重点难点：
了解化石的形成过程,并能根据化石判断相关的环境信息.
四、活动准备：
1、教师准备
相关课件或图片：青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写）,非洲、拉丁美洲板块图,火山、地震、三角洲,石蘑菇及风蚀蘑菇,石灰岩溶洞和石笋,海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料.
2、学生准备
搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料；
实验材料：喷壶、沙盘.
五、教学过程：
（一）导入：
播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察,如湖泊沉积作用,地表的沉陷,海岸的变迁,河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些图片让学生观看,让学生进行“比一比,有什么发现”
（二）新授：
教师通过课件出示一个6500万年前和现在地球海陆分布图,让学生观察海洋与陆地的分布情况.问学生：地球表面是一成不变的吗?猜想它以前会是个什么样的?并由此看能发现地表演变过程.
讨论：你们知道“沧海桑田的故事吗?传说中国古代有个叫麻姑的仙女,曾经多次看到东海变成桑田.你认为沧海能变成桑田吗?你能提供出证据吗?提出化石的概念.
请思考这几个问题：
1．我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石,这说明了什么问题?
2．近年来,人们发现在台湾海峡海底的某些地方,分布着古代森林的遗迹,反映了此地带在过去是什么状况?
总结：这些事实说明今天的地表形态,都是经过漫长的历史时期不断演变而成的,现在仍在不断变化着.
以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入.把学生迅速带入问题的情景,这两个例子比较生动、鲜明,对学生来说又比较新奇,不仅可以加深学生对地表变化的感性认识,还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣.
最后引导学生阅读生物进化的地质年代表,认识化石在地质研究中的重要作用.教师也可补充一些资料,让学生对地表变化有更多的了解.如北宋时期,沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解,他考察雁荡山时,注意到地质作用的存在,认为：“谷中大水冲激,沙土尽去,惟巨石岿然挺立耳.”指出河流对地表的巨大改造作用.他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石,判断这里曾经是大海之滨,后来才发生了沧海桑田的变迁；在西方,欧洲文艺复兴时期的代表人物达·芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述,不过他比沈括晚了约400年,他在多次考察阿尔卑斯山后指出,砾石是河流挖掘作用的产物,山是水作用于地表形成的,从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中,会使海底升高,海水退却,海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的.、
最后,引导学生获得认知：地表地球表面不是一成不变的,而是在不断的变化之中的.
“人类活动对地表的改变有哪些影响?”引导学生思考,组织学生进行讨论.在此基础上,组织学生进行汇报交流,展示搜集的有关图片或播放视频资料.通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时,也在破坏着自然环境.如,人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏,为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成地表植被破坏,水土流失,地表塌陷,使一些农户房屋墙壁严重开裂,部分水田不能耕种,饮水也成了问题……在学生之间,师生之间有效的交流过程中,引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用,认识到人类生产活动的两面性,意识到人与自然应和谐相处.
自由活动：
可以由教师提出问题：面对我国地表现状,你们有什么想法?在学生充分讨论的基础上,形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报.
拓展活动：
此项活动可结合研究性学习,作为学生课外调查实践活动.建议教师要组织好学生,可以将学生分成活动小组,也可以自由组合,选好小组长,活动时注意交通安全,把活动情况及时进行总结.活动结束后,举行一次交流会.
板书设计：
地表的变化
地球表面不是一成不变
化石
人类活动对地球的影响
建议合理开发地球

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