作业帮七年级上册语文优化设计18课答案
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/05 13:48:20
七年级上册语文优化设计18课答案
七年级上册语文优化设计18课答案
七年级上册语文优化设计18课答案
二、检查预习
\x091.读准下列词语的字音,并找出词语所在的语句将其完整地读出来:
\x09(shòu) (háo) (xiāo) (jié lüè)
\x09 狩猎 哀号 喧嚣 劫 掠
\x09(yīn yǎ)(kù) （xī sū） （mù）
\x09 喑 哑 酷爱 窸 窣作响 和睦
\x092.请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）：
\x09①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语.（弱肉强食）
\x09②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标.（庞然大物）
\x09③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜.（惊慌失措）
\x09④它们对这道菜吃得特别有兴趣.（津津有味）
\x093.本文主要写的是什么?
\x09本文主要向我们介绍了一种动物——绿色蝈蝈.
\x09三、快速阅读课文,整体感知内容（出示幻灯片）
\x09（设计意图）解决重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色.
\x09a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
\x09明确：蝈蝈外表特征——“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱；”
习性：写了蝈蝈的叫声和食性.
朗读：描写蝈蝈外表和叫声的段落.[教师指导]
\x09四、质疑释疑（合作讨论）
\x09作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼?这样写有何效果?（出示幻灯片）
\x09（设计意图）解决难点：体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言.
\x09五、探究交流（出示幻灯片）
\x09阅读下面这段短文,你更喜欢哪种语言风格?
蝈蝈儿：昆虫的一种,身体绿色或褐色,腹部大,翅膀短,善于跳跃,雄性能发出独特的声音,叫声各异.在野外,主食植物的茎叶、花果,也会捕食小昆虫.人工饲养容易,食性很杂,素食吃植物的嫩叶和花,荤食可用蛋黄、肉泥、肝粉等混合喂养.有的地区称”叫哥哥”.
\x09六、拓展延伸（出示幻灯片）
\x091.作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢,那么他是通过什么办法了解蝈蝈的?
\x092.请将自己身边的一些小动物的特征习性等,用一段话形象的表述出来.
\x09（设计意图）,感受作者严谨求知的科学态度,培养学生探索科学的精神.
七、小结（出示幻灯片）
\x09这是一篇妙趣横生的小品文.作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性,这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色.的确,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱.
\x09
\x09教学反思：
\x09在这一节课的教学设计上,我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行.但对话并不是让学生自发的讨论,而是在教师的引导下,让学生带着自己的经验、情感去感知课文,进而掌握有关的知识点.教师也应该参与其中,营造一种平等、和谐的对话氛围,让每位学生都能做到感情融汇感情,思想碰撞思想.同时,教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中,分享学生的收获.为此,我通过四个环节来体现我的教学思想：
\x09一是重视让学生做好预习,对作者、作品的有一定的了解并作出自己的评价.
\x09二是通过感知、朗读、品味、感悟让学生更多的直接接触文本,独立阅读.通过朗读加深体验与领悟,尊重学生独特的感受、体验和理解.教师要尊重学生在学习过程中的个人体验,让学生在主动积极的思维和情感活动中、在交流和讨论中,加深对诗歌的理解和体验,作出自己的判断,这样能充分激发学生的主动意识和进取精神.
\x09三是注重语言的积累、感悟和运用.文艺性说明文主要是让要求学生多朗读,从中感知其语言特色并得到知识.因此在教学中我设计让学生多诵读,
\x09四是设计观察训练.通过训练,培养学生的观察能力和探索精神.
对不起，我没学到!
强大