生活中你从妈妈的脸上读到了什么呢?仿照以上诗句写几句话.

生活中你从妈妈的脸上读到了什么呢?仿照以上诗句写几句话.
生活中你从妈妈的脸上读到了什么呢?仿照以上诗句写几句话.

生活中你从妈妈的脸上读到了什么呢?仿照以上诗句写几句话.
9月5日,我在教学中遇到了一个难点,更确切地说应该是《补充习题》中的阅读短文给了我压力.
那是一首小诗《妈妈的脸是一本书》,从内容来看,这首小诗不难,孩子还是能理解的.但是有这样一道题目：“生活中你从妈妈的脸上读到了什么呢?仿照以上诗句写几句话.”
事先我和教我以前班级的李老师也探讨过这个作业.在二年级的时候我们班级孩子曾经仿写过好几次,但是因为允许家长辅导,所以孩子交上来的写话还能看得过去.可这次,李老师在班级指导了大半节课后,再当场完成的结果还是很令人失望.可见从孩子现有的认知水平和写作能力来看,这道题是有难度的.
那我怎么和这个班级的孩子讲这首小诗呢?我怎么指导这个班级的孩子来仿写一段小诗呢?我有点困惑.难道找几篇让他们抄抄?那似乎太不像话了.可是真要让他们写,那也太难了吧!后来重新构思了一下,进行了这样的尝试,似乎还不错.
这个班级的孩子朗读水平还有待提高,所以一开始我先范读,来个现场煽情.（一般情况下,我自己带的班级我是不范读的,免得孩子受我影响,读出40个一样的感觉）
我让所有孩子闭上眼睛,认真听我读.我还告诉孩子,认真听就是跟着陈老师的速度,眼前出现小作者和妈妈.如果能看见妈妈的表情和动作就更棒了,因为这说明他是个会听的小朋友.
这里的孩子最大的优点就是听老师的话,所以每个孩子都闭上眼睛,静静地听我读文.由于这首小诗对妈妈的动作和神情描写很到位,所以孩子很容易就感受到“我”从妈妈脸上看到的不同表情,感受到妈妈对我的爱.
孩子在顺利找到“我”分别从妈妈脸上读到了什么并写在横线上后,又开始流落出不安.我知道孩子是看到了下面那道仿写题了.
我让孩子把书放下,很随意地和他们说起我和女儿小雨的故事：在小雨上中班的时候,我问她,我是怎样的妈妈.小雨开始不理解,我就告诉她,比如说“红红的太阳”、“可爱的小鱼”、“美丽的花朵”,小雨明白了,竟然直接冒出一个“凶巴巴的妈妈”.说到这里,我故意夸张地说：“当时把我给气的呦.”
孩子都笑了,这是我第一次看见全班孩子的大笑.（这个班级的孩子都比较含蓄,很少听见他们的声音,不管是说话还是走路,或者笑,都是小小的,怯怯的,不像这个年龄的孩子.）
我继续往下说：“当然,现在小雨可会拍妈妈马屁呢,老是说温柔的妈妈、漂亮的妈妈.”接着,我话题一转：“那你眼中的妈妈是什么样的呢?你能告诉陈老师吗?这才是我真正的目的啊!
刚才还很开心的孩子又一下子恢复到原来那种没有大喜大悲的状态.我只能挤牙膏似的请了一个平时很乐意发言又会表达的孩子,还好,这个头炮打得不错.接着几个也说得不错.
于是,我进入下一个环节：“那你知道在你妈妈眼里你是怎么样的孩子吗?”为了减轻他们回答问题的心理压力,我又一次拿自己做例子：“我想我在我妈妈的眼里应该是工作很辛苦的,所以我可以说‘辛苦的我’.那么,你呢?”孩子慢慢适应了我的教学方法,也接受了这种方法,开始一个一个向我介绍自己的特点.到后来几个男生没有叫到,还恨不得站起来呢!
词语被我挤出来了,那接着要说说具体事情了.
我又问：“那为什么你认为你在妈妈眼里是懂事的孩子,调皮的孩子,爱哭的孩子呢?你能告诉我你做什么事的时候妈妈会这样说你呢?”
本就兴奋的孩子迫不及待地说了起来,虽然表达上还不是很好,但基本是一件事情了.
最后我请小朋友进行一次大胆设想：“想一想,你做什么事妈妈会最开心,会夸你；你做了什么事,妈妈会生气,会批评你.”然后再来说话练习,孩子越说越来劲,我也越听越起劲.
抓住时机,我在黑板上写下了这次仿写的格式
我 ,
妈妈 ,
,
我读到了——“ ”.
写好后,我把孩子刚才举的例子填入空格,说了一个又一个,孩子看到我把他们都放到了小诗里,更兴奋了.
这时,下课铃声又不适时地响了,我请孩子在放学前把小诗交给我,孩子又一次大声地表示好.对这次的大声我特别满意,这说明孩子很愿意写.
几个孩子很快就写好了,交上来一看,也基本符合要求.就是因为孩子对破折号和引号不是很懂,所以为了这个跑上跑下好几次.但是看着这些基本一次成功的“小诗人”,我已经很满意.
不过随后交上来的孩子就问题多多了.有的是格式问题,不管我怎么说,怎么比划,孩子就是不理解诗是要换行写的；有的是表达问题,不管我怎么解释,怎么示范,孩子就是不能把句子改通顺.
我想,虽然最后的作业不是所有孩子都成功,但在课堂上他们成功了,因为他们能初步表达出自己的意思,初步把句子说通顺,说明白.至于写,就让我们一起慢慢来吧!