初一语文人教版21课风筝课文片段 8.分析下列句中加点的词语对表达任务思想感情的作用.扩括号的是加点字（1）和我相反的是我的小兄弟,他那时大概10岁内外罢,多病,（瘦得不堪）,然而最喜

初一语文人教版21课风筝课文片段 8.分析下列句中加点的词语对表达任务思想感情的作用.扩括号的是加点字（1）和我相反的是我的小兄弟,他那时大概10岁内外罢,多病,（瘦得不堪）,然而最喜
初一语文人教版21课风筝课文片段 8.分析下列句中加点的词语对表达任务思想感情的作用.扩括号的是加点字
（1）和我相反的是我的小兄弟,他那时大概10岁内外罢,多病,（瘦得不堪）,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得（张着小嘴）,（呆看着）空中（出神）,有时至于小半日.远处的蟹风筝突然停下来了,他（惊呼）；两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃.
（2）论长幼,论力气,他都是敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是（傲然）走出,留他（绝望）地站在小屋里.
（3）我（不幸）偶而看了一本外国的讲论儿童的书.
（4）而我的心也仿佛同时变了（铅块）,很重要地（堕）下去了.

初一语文人教版21课风筝课文片段 8.分析下列句中加点的词语对表达任务思想感情的作用.扩括号的是加点字（1）和我相反的是我的小兄弟,他那时大概10岁内外罢,多病,（瘦得不堪）,然而最喜
(1)"瘦的不堪"指瘦的不能忍受,形象的以白描手法勾勒了多并的小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”,以一连串的词语传神的描绘出小兄弟聚精会神,仰头长时间看风筝的神态；"惊呼”“跳跃”的动作更形象逼真的写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放,只能远看着也可以如痴如醉.本段文字综合运用了肖像,动作,神态描写,为我们刻画了一个天真,活泼,瘦弱的小兄弟的形象.
（2）“傲然”写了我的步态,神气活现,这是写我在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色,言辞中流露好粗同情,后悔与自我谴责之意.“绝望”与傲然形象的写出兄弟二人此时的不同心境.
（3）说惩罚轮到了我,“不幸”看到讲论儿童的书,是因为自己一向以为管小兄弟管的对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到精神惩罚了,对以前的“我”来说,良心遭受到了谴责,真可谓“不幸”了.
（4）运用了比喻的修辞手法,形象的写出了“我” 认识到了错误时的沉重心情

1采用这些词生动的表现了小兄弟对于风筝的好奇与渴望拥有风筝的感情。
2体现出我作为强者的骄傲之情与小兄弟不敌我的落寞与哀愁。
3写出我对于看过这本书的无限感慨之情。
4将心比作是铅块，生动形象地写出了我心情的凝重与哀愁。

1采用这些词生动的表现了小兄弟对于风筝的好奇与渴望拥有风筝的感情。
2体现出我作为强者的骄傲之情与小兄弟不敌我的落寞与哀愁。

“傲然”写了我的步态，神气活现，这是写我在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露好粗同情，后悔与自我谴责之意。“绝望”与傲然形象的写出兄弟二人此时的不同心境。
说惩罚轮到了我，“不幸”看到讲论儿童的书，是因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到精神惩罚了，对以前的“我”来说，良心遭受到了谴责，真可谓“不幸”运用了比喻的修辞手法，形象的写出了...

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“傲然”写了我的步态，神气活现，这是写我在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露好粗同情，后悔与自我谴责之意。“绝望”与傲然形象的写出兄弟二人此时的不同心境。
说惩罚轮到了我，“不幸”看到讲论儿童的书，是因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到精神惩罚了，对以前的“我”来说，良心遭受到了谴责，真可谓“不幸”运用了比喻的修辞手法，形象的写出了“我” 认识到了错误时的沉重心情

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瘦的不堪"指瘦的不能忍受，形象的以白描手法勾勒了多并的小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的词语传神的描绘出小兄弟聚精会神，仰头长时间看风筝的神态；"惊呼”“跳跃”的动作更形象逼真的写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，只能远看着也可以如痴如醉。本段文字综合运用了肖像，动作，神态描写，为我们刻画了一个天真，活泼，瘦弱的小兄弟的形象。...

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瘦的不堪"指瘦的不能忍受，形象的以白描手法勾勒了多并的小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的词语传神的描绘出小兄弟聚精会神，仰头长时间看风筝的神态；"惊呼”“跳跃”的动作更形象逼真的写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，只能远看着也可以如痴如醉。本段文字综合运用了肖像，动作，神态描写，为我们刻画了一个天真，活泼，瘦弱的小兄弟的形象。

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