斑羚飞渡课后题,多个回答

斑羚飞渡课后题,多个回答
斑羚飞渡课后题,多个回答

斑羚飞渡课后题,多个回答
二、整体感知课文
1.请同学们快速阅读课文,结合课文的导语,概括本文的主要内容（课文中有作者的提示）
在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会.
2. 在面临种群灭绝的关键时刻,那斑羚当时处于怎样的境地?
3.面对进退两难的处境,斑羚群一开始有何反应?
4.陷入进退维谷的绝境的斑羚难道就这样束手待毙吗?在这生死关头是谁解决了这个问题?（镰刀头羊）
三．重要形象分析
5.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点进行了哪些方面的描写?文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象.
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声,第一次,当发现陷入绝境时,悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示；第二次,当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里,镰刀头羊发出咩的吼叫,招回母斑羚,并告诉大家,他已有了自救的办法,并组织实施；第三次,在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,表示为了让更多年轻的斑羚获救,只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚,这既是忧伤的叹息,也是召唤补充死亡队伍的命令.
它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容.
四.精彩段落品读和感悟
6.正是镰刀头羊想出了牺牲一半以挽救另一半的方法.接下来我们就来重点看一下飞渡的场景,哪一节啊?第九节,请同学们一边朗读课文,一边把表现斑羚动作的词语找出来.
（出示幻灯片）
半大斑羚 朝前（飞奔）,同时,老年斑羚也快速（起跑）,到悬崖边缘,半大斑羚纵身（一跃）,朝山涧对面（跳）去,老年斑羚（紧跟）在后面,头一（钩）,也从悬崖上（蹿跃出去）,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下,在空中再度（起跳）,下坠的身体也再 度（升 高）,轻巧地（落）在对面山峰上,而老斑羚则笔直（坠落）山崖.
7.大家一起读读,体会一下这些动词的作用.
准确、传神的动词 （细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）.
8.除了一系列的动词,作者还运用了修辞手法,找出来并赏析
第一个：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像他在一块跳板上,他在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高.老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去.这一句把老斑羚比喻成了火箭残壳,比喻成了笔直坠落的鸟.我觉得很好,也很容易理解.火箭残壳的作用就是把卫星或者飞船送入太空的,把老斑羚比喻成火箭残壳,就是赞扬了老斑羚的精神,把生的希望留给了小斑羚,把死留给了自己,宁愿粉身碎骨.再就是把老斑羚比喻成了
笔直坠落的鸟,尤其是“坠”这4个字,可见动作很快,很突然,老斑羚死的非常的惨烈,付出的代价非常大.
第二个：当一老一小两只斑羚飞渡的时候,当老斑羚的身体出现在半大斑羚的蹄下时,刚好处在跳跃弧度的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成对接一样.把老斑羚、小斑羚在跳跃的过程比喻成两艘宇宙飞船对接的过程.可以看出斑羚们动作的娴熟,技术的高超.我认为有2个原因：第一,斑羚们本身是一种跳跃的动物,跟平时的积累有关.第二,斑羚们想法是一致的,老斑羚们自己想把动作做完美些,一心想把小斑羚们送到对面,小的斑羚们想决不辜负老斑羚的一片苦心,希望也要生存下去.因为想法一致,都想完成种族的延续,所以动作如此娴熟,高超、完美.
9.第九节是第一对斑羚的飞渡过程,其余的斑羚一对对都顺利的完成了对接了吗?没有13节
其他斑羚的飞渡过程有没有详细的描绘?没有,因为过程都是一样的.
所以文章在描写斑羚飞渡的过程中采用了详略得当的写法.
10.下面我们来欣赏斑羚飞渡的图画,看了之后你觉得这是一幅 的画面.
那文中的我现场看到这一画面内心又有怎样的感受?请从文章中找出具体的语句.
11.所有的斑羚在我的震撼中都飞度完成了吗?
还剩下镰刀头羊,他的结局是“它走了上去,消失在一篇灿烂中.”
之前灰黑色母斑羚走上去是它把他叫回来的,现在他自己却走了上去,难道他不知道这是走向死吗?知道
他仅仅是自杀吗?更是对人类的控诉,对生命尊严的维护.
这里的灿烂指什么?
彩虹,斑羚的精神,作者内心的美好的愿望.
（在前面的内容穿插彩虹的讲述）
12.面对斑羚飞渡的场面,狩猎队为什么没有开枪进行捕获,而是眼睁睁的看着它们逃走?
被震撼了.“所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头.”
13.文中的猎人被这一场面震撼了,那同学门你门的内心是否被出动了呢?学了这篇课文你读出了什么或者从中学到什么?
学习斑羚身上的精神
人类自身的反思：人类应该善待动物善待生命,与动物和谐共处.
14.作者为何要写这样一篇文章,沈石溪在谈到他的创作体会时说“动物小说折射的是人类社会.动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学,应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴.可以这样说,我是为生命而写作.”
善的本质是：保持生命,促进生命,使生命达到其最高度的发展.恶的本质是：毁灭生命,损害生命,阻碍生命的发展.――史怀泽.
最后我送给大家一句话,《动物世界》的拍摄者金•沃尔哈特有一句名言：“所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉.”

1、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
　　　　设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上，培养学生准确清楚地描述事件全过程的能力。
　　　　复述时要引导学生记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖...

全部展开

1、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
　　　　设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上，培养学生准确清楚地描述事件全过程的能力。
　　　　复述时要引导学生记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
　　　　设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。
　　　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
　　　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
二、联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题
　　1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
　　　　（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
　　2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
　　　　（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
　　3、它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。
　　　　（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
　　　　设计本题的目的是引导学生深入体会文中含义深刻的语句，从而进一步理解文章的主旨。
　　　　参考答案：
　　1、因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
　　2、“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
　　3、不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

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