作业帮剪纸作文六年级习作四第三幅第四图
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/05 21:44:34
剪纸作文六年级习作四第三幅第四图
剪纸作文六年级习作四第三幅第四图
剪纸作文六年级习作四第三幅第四图
习作 ：“欣赏剪纸,想象作文”漫谈
欣赏民间艺术奇葩 示现感悟妙笔生花
剪纸,形象生动,构图精巧,是一种民间艺术传统工艺品,剪纸兴于汉、唐时代是民间艺术中一朵奇葩,内容多,寓意广,祥和的图案增添了喜庆的氛围,娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,家禽、家畜、瓜果虫鱼等与人们生活息息相关,本次作文让学生欣赏四幅色彩缤纷、惟妙惟肖、大小疏密无可挑剔的剪纸作品,从中选一幅作品,欣赏感悟并展开想象的翅膀完成一篇习作.
本次习作的目的是让学生欣赏、感悟剪纸这一民间艺术的无穷魅力.同时,让学生养成留心观察周围事物的习惯.欣赏感悟时要“用心”既动脑筋、动感情、观察时要按一定顺序；读图时要有条理,有重点；示现时,要求用“记事”和“想象”的方式.
审题后,明确本次作文是命题作文,题目自拟.自己指导学生习作的思路是：把剪纸当成作图,按看图作文写,具体做法如下：
（一）、激发兴趣,增强写作欲望.作文是与人对话,自我表达.学生最大的幸福,莫过于拥有在同学面前言语的能力和资格.我先出示自己的剪纸作品——“双喜”（虽不精美,却给课堂带来了活跃的气愤）我问看了这幅剪纸,第一个想法是什么?你想知道些什么?一石激起千层浪,孩子们踊跃发言.（有喜事,是两件事；我想知道是什么喜事?我想知道人们多喜事的看法；我想告诉同学们“双喜”的来历；我想知道老师剪这幅作品时的心情……）童年谈童心,孩子们争先恐后的回答,让我感到非常高兴,我向孩子们谈了把内心的喜悦定格成“双喜”的原因：邻居家的女儿考上了重点大学,他年近花甲的父亲取得法律专业自考文凭,同学们想想街头巷尾的人是怎样讨论的,他们的申请怎样?这事在村里哟什么影响?
（为孩子们创设情境,留下想象的空间）.接着出示“温故知新,我快乐”（小黑板）设计出三个问题（1）姥姥的剪纸大家一定还记忆犹新吧!请回答姥姥最常剪的是什么?剪的怎么样?剪的其他物品怎么样?（2）一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸在姥姥手里翻来折去,便要什么就有什么了.试述她剪纸的物品.（3）你听到姥姥剪纸事的声音了吗?感受是什么?请描述声音.姥姥剪出的何止是形象逼真活灵活现的剪纸,剪出是欢欢喜喜的心情,红红火火的日子剪出的是对美好生活的向往.
（二）仔细观察,悉心感悟.和学生一起欣赏习作4中的四幅色彩缤纷没不胜收的剪纸.提示学生观察要有一定的顺序,观察要仔细全面,说图（把剪纸当成作图）时,要体现出看图的方法,突出重点.凡是图上有的都要认真思考它存在的意义,这样才能为想象情节动人的故事做好铺垫.我觉得写作教学不是让学生在封闭的状态下获得所谓的作为能力.言为心声,让他们相互交流十分必要.通过生与生,生与师的平等交流起到了相互取长补短的作用,把观察到的内容进一步完善.
（三）读范文抛砖引玉,辩清真实与想象.合理的想象是重点,也是难点.进行这一环节,我先读自己的下水文,让学生听时分清文中哪些是想象剪纸的作品.想象事情的起因、经过和结果,想象周围的环境,把静止的画面想得动起来,丰富画面的内容,补充画面的情节.出示“习作练笔,我能行”对学生提出三个要求：（1）想象的依据定格了的剪纸,必须找准剪纸的表现主题.（2）把剪纸当成文字,短变长,把这个中心句扩展成一篇习作,要有完整的情节.（3）要联系自己的生活经历和已有的知识,把画面上没有的东西补充出来.
（四）民间剪纸艺人剪刀下的人物栩栩如生,动物顽皮可爱,花草树木形态优美,令人赞不绝口.我们应怀着怎样的心情来写这篇文章呢?约定本文的感情基调；抒发赞美之情.题目是违章的眼睛,在文中起画龙电睛的额作用,首先要拟个好题目；动手写时要想想,文章应先写什么,再写什么；段落之间怎么衔接,写后修改字的文章.通读全文,大声念,让同学、老师听,帮助自己修改.
其实,作文就是自己真情实感的尽情流露.学生在写作文中实现与老师、同学的对话,完成情感的交流,心灵的晤谈.作文想说爱你也容易,只要学生是生活的有心人,有示现自己积累的强烈欲望,我想同学们一定回妙笔生花.