就是关于热爱生命,学会生存,感受生活的作文,要800字以上,最好不是抄来的

就是关于热爱生命,学会生存,感受生活的作文,要800字以上,最好不是抄来的
就是关于热爱生命,学会生存,感受生活的作文,要800字以上,最好不是抄来的

就是关于热爱生命,学会生存,感受生活的作文,要800字以上,最好不是抄来的
珍爱生命
流星划破天际,与岁月的长河承接递进.看不尽的尘烟,游不尽的河.掬一捧清水,品味生命漫溯；拾一粒卵石,抚触时间的脉络.一叶卷知天下秋,寒鸦一渡冰雪舞.
感悟生命不由从连绵上浮起,从一脉一络中渗出,隐于细微.生命的长河倒映出红花绿叶飘零积雪,变迁就着畔边丝丝色泽渐渐地前行,直至荡出星星点点涟漪,吞没视线.大江东去,璀璨的生命镌刻着历史的痕迹,激荡着颗颗璀璨的珍珠.
当你明白人们活着的信念,多半是为了得到赞美,获得更多人的承认；当你发现你所承担的角色有高低之分时,你要快乐、勇敢、自珍,不要因为职业的低微而轻放自己,不要因为些微的不如意而自卑自弃,更不要因生活中出现的某种小插曲而暗淡生命.
你要怀有健康而珍惜的目光善待自己的生命,你应该用自己的热情去维护、浇灌自己的生命之花.你的信念首先要告慰自己,不要因生活中小小的不如意而私下扭曲生命的辉煌,更不能轻言放弃生命的脉搏.
生命不是苦中醇蜜,烦中取乐,不是看花绣花,不能雾中看花,游戏生命；生命是由铁到钢的锻造过程,生命是走向人生辉煌的风帆；生命需要道路如高天,智者如流云.
生命犹如过往云烟,是短暂的,也是美好的,就象一样东西走红一样,红极而白,不被看好,但红过了一段时间,又被看好.生命就是这样,当你有了,你就没有了.
在你留意生命、珍惜生命的旅程中,你会发现,当生命被生活推向极致时,往往会展现出一些从容之美,临乱世而不惊,处方舟而不躁,喜迎阴晴圆缺,笑傲风霜雨雪；你就会更明白,只有抱着一颗常人的平常之心,去看待生命,去珍惜生命,生命才会更有意义.
生命是美好的,当一个生命依恋另一个生命时,相依为命,结伴而行,会感觉到世界真的很美好,天空是那么的蓝,大地是那么的纯洁；会明白在这个世界上,自己曾经是多么孤独的漂流者,才会知道在这个世界上需要珍惜和感激,才会感到生命是那么的珍贵.
有时候觉得生命总是走得很累,迈步之前需要选择岔口,立起航向,每走一步,都需要调整步伐,追赶前列.走累了歇歇的工夫里,又忍不住回首看看生命路上的那一串串自己的脚印,与他人一比,或许弯得人心颤,浅得人心酸,或许会迷惘,或许会生出丝丝的愁怅.
生命需要用真心演绎,需要尽全力走好每一步,需要用心呵斥,那生命的道路就是美的极致,每朵花都有其独特的色彩,每颗星都有其光芒的璀灿,每缕清风都会送来凉爽,每滴甘露都会滋润原野,都会留下不朽的诗篇.
生命是一个旅程,如果能够乘兴而行,不管路途多么遥远,都是幸福而饶有风味的.
如果能够体会乘兴而行是一种奔放的生活情趣,那么尽兴而归即体现了果敢、利落、勇于放弃的生活态度,蕴着处世济身的大智慧.
生命是短暂的、无常的,没有一个人敢保证自己能够活到明天,所以每个人都应该学会珍惜,学会充分利用生命的价值.
如果有一天,清晨起来,你突然想到泰山顶上看日出,沿着石阶走了很多层,清脆的鸟鸣和清新的空气已足以让你惬意万分,那么,你尽可以将你的脚步打住.站在山腰看日出一点也不逊色,展现在你眼前的未尝不会是一道绝美的风景.你没有必要将自己搞得太累,太牵强,你要做的是唱着歌下来,悠然地走好下山的路.
我们是生命的过客,辽远的天空留不下飞过的迹痕,带走的不过是些微的记忆.当我们停留在生命的指针重合的那一瞬,这些微的记忆将带我们回到降生的瞬间,夕阳的迷雾仍在搂抱着眷恋.
生命会前行在历史的脉络上,沿途拾起一枝一叶,留待回忆,世界的存在会清晰而具体；生命会走进时间的大门,让夕阳给出记忆的钥匙.那捆记忆的柴火那么静静地躺在地上,等生命去抽取沿途拾来的枝枝叶叶,在夕阳的指尖静静回忆.
追寻你的梦想,去你想去的地方,做一个你想做的人,因为生命只有一次,亦只得一次机会去做你所想做的事.
感受生命,珍爱生命,生命之花盛放出永不凋谢的花朵!

最好你自己在夜深人静的时候好好的想一想，想一想你到现在的人生。想一想曾经让你感动的事情。想一想你的未来。想一想你必须要经历的，比如说婚姻，工作，生子，孝顺父母。详细你会有感觉的。这样写出来关于生命的文章，才真正属于你的，也是有感而发的。也可以把这次作文当做梳理你人生的机会。...

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最好你自己在夜深人静的时候好好的想一想，想一想你到现在的人生。想一想曾经让你感动的事情。想一想你的未来。想一想你必须要经历的，比如说婚姻，工作，生子，孝顺父母。详细你会有感觉的。这样写出来关于生命的文章，才真正属于你的，也是有感而发的。也可以把这次作文当做梳理你人生的机会。

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为了一个深井中的幼小生命，几百个人拼搏了十几个小时；
为了手中周岁的孩子，双目失明的父母用瘦弱的双肩搭起了不畏泥石的人梯；
为了怀中熟睡的孙儿，七十岁的老奶奶用脆弱的脊背构成了最伟大的避风港……
为了生命，我们不屈不挠；为了生命，我们一如既往。因为生命可贵，可贵的生命需要我们呵护，值得我们关爱。
生命自大自然中孕育而生，是艰难危险的，其中任何一个微小的环境变...

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为了一个深井中的幼小生命，几百个人拼搏了十几个小时；
为了手中周岁的孩子，双目失明的父母用瘦弱的双肩搭起了不畏泥石的人梯；
为了怀中熟睡的孙儿，七十岁的老奶奶用脆弱的脊背构成了最伟大的避风港……
为了生命，我们不屈不挠；为了生命，我们一如既往。因为生命可贵，可贵的生命需要我们呵护，值得我们关爱。
生命自大自然中孕育而生，是艰难危险的，其中任何一个微小的环境变化，都会使生命出现夭折。看看许多物种的消亡，就可以知道生命群体是何等的脆弱。就生命的个体来说，更显得弱小单薄，很容易受到伤害。不消说人类面临疾病、横祸等威胁。小生物在自然中活得更为艰难。但生命的力量又是令人震惊的，即使弱小的动植物也不例外。细小的种子珍惜了上天的赐予，不断努力，根拼命往下钻，芽使劲往上挤，就是在坚硬的石堆中也毫不畏惧，只为了接受轻风的爱拂，阳光的淋浴；一只小小的蚂蚁为了难得的生命不白白消磨，勤勤恳恳，忙忙碌碌；墙角的壁虎为了延续自己的生命，可以毫不犹豫地舍弃自己的尾巴。这些毫不起眼的动植物不忍生命的白白消逝，努力争取享受生命的乐趣，进行了不屈的抗争。我们，自诩万物灵长的人类又岂能漠视生命的存在。
生命是伟大的，生命是崇高的，没有人轻易放弃生命。每个人心中都饱含着对生命的渴望，身体健全的人如此，身体不便的人同样如此。健康的人为父母给予的一副好身体而努力，残缺的生命为了对生命的执著而努力。当我们欣赏满天繁星，体验宇宙的神奇时，霍金正用他仅能活动的双指探索着宇宙中的未知物质；当我们泛湖上,在碧波清风中流涟的时候,哈森迈尔正在幽深的湖底探寻地底的奥秘；当我们翻开手中的书本，欣赏一篇赏心悦目的文章时，张海迪也许正在床塌上吃力地挥写她对生命的渴望；当我们驻足树林，望着那瑟瑟秋风中的枯叶飘落时，史铁生也许正沉浸在对生的遐想中。这些残缺的生命为了生命无悔而努力，因为他们知道生命不屈，生命可贵。
蒙田曾说：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命是宝贵的，失去了生命，我们将变得一无所有。但很多活着人总不珍惜活着的权利，他们随意对待自己甚至肆意践踏别人的生命：车臣爆炸、巴以冲突、美军“虐囚”、煤矿透水、房屋倒塌、失恋轻生、上网丧命……这些沉重的事件警示着我们：生命啊，多么贵；生命又是多么值得珍惜！
当你正在呼吸，当你正在心跳时，请记住：生命可贵，可贵生命；关爱生命，奏出动人心弦的最强音。

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自己写对自己有好处
相信自己会写好的

珍爱生命
流星划破天际，与岁月的场合承接地进！生命，一生中最要命的东西，我的天哪！天哪天哪！老天对我折磨，我已经受够了，让我去死吧！！、？

热爱生命 学会生存

——《杨修之死》探究学习价值的生成


四川省泸州市泸县第六中学 鲁焕能



杨修之死的故事，人所熟悉，现选入人教版九年级语文上册。这个课文列举了曹操由“忌”杨修到怒斩杨修的七件事，让人读后荡气回肠，思索颇多。
课文前面有一句提示：杨修，这个素负才名的文士，当他自...

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热爱生命 学会生存

——《杨修之死》探究学习价值的生成


四川省泸州市泸县第六中学 鲁焕能



杨修之死的故事，人所熟悉，现选入人教版九年级语文上册。这个课文列举了曹操由“忌”杨修到怒斩杨修的七件事，让人读后荡气回肠，思索颇多。
课文前面有一句提示：杨修，这个素负才名的文士，当他自以为能解读曹操的心思时，等待他的会是什么呢？答案就是一个字：死。
人的生命，只有一次。珍爱生命，学会生存，是每个人的第一要紧事，当然，这也应当是教学的第一要紧事！这是教学对人的生命存在和发展所负有的重要使命。教学，不仅仅是教学生获取知识，认识事物，更重要的是要教学生热爱生命，学会生存，让生命的价值和意义可以经由教学而得到保全、壮大和延深。这一点，应当成为最重要的教学价值取向。教学，始终伴随生命，并成为生命发展的一部分，乃时代的呼声。
基于这一教学价值观，我的导学思路这样安排：
1、学生结合注释先读讲文中曹操与杨修的几个故事，并一一冠以小标题。（熟悉故事情节。）
2、小组讨论：杨修死因？（搞清曹操和杨修的基本性情。）
3、全班分为甲、乙两方准备并对阵辩论：杨修之死的主要责任人（曹操？杨修？）
这样的程序，旨在一步步让学生探究到杨修之死的内因，从而找到杨修身上危及生存的致命弱点。在此基础上，引导学生对照反思自己的思想、行为，思考自我保护的生存之道。此为教学之重心。
一、二步的任务，学生完成得津津有味，轻松自如。杨修死因，一者为曹操的心狠手辣，二者为杨修的“恃才放旷”。仿佛学习任务结束了，学生悠哉游哉。
教师引导：本课学习任务远未完成，下面甲、乙两组分头准备辩论：杨修之死的主要责任人（曹操？杨修？）辩论要精研课文，找出依据，以理服人。
辩论并不激烈，曹操方似乎没有多少语言，而杨修自取灭亡的结论却占尽上风。学生分析思路：曹操固然心狠手毒，但对杨修可谓一忍再任，仁至义尽，就是换了别人，也会杀修。杨修实在太不自知太不自量，简直可以说是欺人太甚！曹操由造花园门开始“忌”修到分食一盒酥“恶”修，梦中杀人被揭穿“愈恶修”，告曹丕之密后“愈恶修”，再到唆使曹植杀门吏的“大怒”，再到修代替曹植作答教十余条而“大怒”并起“杀修之心”，最后因“鸡肋”事惑乱军心而怒斩之，曹操杀修的心理过程应当说是漫长的，忍耐的，忍无可忍的；而自恃聪明的杨修竟浑然不知，得寸进尺，终招杀身之祸。真可谓“祸福无门，唯人自招。”——这样的分析，不能说没有力度。
在学生的辩论中，我忽然觉得该让每个学生下去写一篇小文章：杨修之死的教训。这篇文章，将成为他们珍爱生命的中国，学会生存的护身符。
下面就是同学们这次写作的部分精彩语段，我将之视为本课的珍贵教学价值和思维成果印发全班，这将使64名同学的未来发展长久受益：

有些人始终认为自己聪明，就想在别人面前表现自己的聪明。卖弄聪明是极大的错误。对于他自己没有什么，但对别人伤害大，别人就会想方设法来加害他。那些往往以为自己聪明的人，总有许多事找到他。（黄文强）
聪明人应当多用脑和手干事情，却不能爱用嘴巴干事情。（尚艺）
不可卖弄聪明，无端地揣测他人的心思。要多做事少说话，少说无管紧要的是是非非。做事要三思而后行，要有城府，不该说的话不说，该说的话也要找准时机说，这是成大事者必备的。不可越俎代庖，要守本分，做好自己的事。对人处事要给别人留脸面，不可让人下不了台。要观察别人的脸色，尤其是上司。当发现别人不悦时，要适可而止，不要一错再错。（张祖宣）
杨修不识时务，他自己一次又一次遭曹操厌恶自己却一点也不作处反应，好象不把曹操放在眼里；而曹操是何等人？对他意味着什么他都不知！杨修可笑，居然下着到向父亲告儿子的密。（韦兴刚）
个人的才能要在别人需要的时候奉献出来，才最有价值。像杨修这样“群居终日，好行小慧”的人，不会有什么大作为。（鲁然子）
曹操这样自负的人，怎么能允许有人读懂他的心思呢？杨修太不知人。（熊燕）
你的聪明都能看得见，那不见得好；有时候的一点愚蠢，倒显得更聪明。（任文平）
各走各的路，个人作个人的事，不必耍小聪明出风头。你一出风头，人人都来讨厌你，人人都会拿你开刀。（徐圆）
杨修既然这么会猜测人的心理，为什么就没有猜到曹操要杀他呢？真正该聪明时却糊涂了，算不得一个精明人。另外，我认为说好话也非常重要，经常说别人爱听的话绝不会错。（夏雪）
与大家搞好关系，不要太去突出自己的才能。（龚学梅）
不去了解别人的私事，要大智若愚；在上司面前，要察言观色，说上司爱听的话，不要恃才说很多。（张松）
……
一、要谦虚点，不能高估自己低估别人；二、不随便显示自己的才能，有句俗话叫“装憨得宝”。三、要察言观色，说什么作什么要心中有数，有的放矢；四、作事要有原则，该管什么就管什么，不必管的就别管那么多了。（班长冯青的总结）

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“三生教育”是指“热爱生命、学会生存、感受生活”。热爱生命：教育学生认识到生命只有一次，应该珍惜；人对生命应该有敬畏感；生命不仅属于自己，也属于家庭和社会，青少年要对自己、家庭和社会负责。学会生存：培养学生学会如何识别隐患，如何保护自己，如何逃生，如何救护他人。感受生活：指导学生感悟生活是美好和快乐的，生活的乐趣在于热爱，在于如何从繁重的学业中享受生活，如何在平淡的生活中发现美。
....

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“三生教育”是指“热爱生命、学会生存、感受生活”。热爱生命：教育学生认识到生命只有一次，应该珍惜；人对生命应该有敬畏感；生命不仅属于自己，也属于家庭和社会，青少年要对自己、家庭和社会负责。学会生存：培养学生学会如何识别隐患，如何保护自己，如何逃生，如何救护他人。感受生活：指导学生感悟生活是美好和快乐的，生活的乐趣在于热爱，在于如何从繁重的学业中享受生活，如何在平淡的生活中发现美。
....

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热爱生命 学会生存

——《杨修之死》探究学习价值的生成


四川省泸州市泸县第六中学 鲁焕能



杨修之死的故事，人所熟悉，现选入人教版九年级语文上册。这个课文列举了曹操由“忌”杨修到怒斩杨修的七件事，让人读后荡气回肠，思索颇多。
课文前面有一句提示：杨修，这个素负才名的文士，当他自...

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热爱生命 学会生存

——《杨修之死》探究学习价值的生成


四川省泸州市泸县第六中学 鲁焕能



杨修之死的故事，人所熟悉，现选入人教版九年级语文上册。这个课文列举了曹操由“忌”杨修到怒斩杨修的七件事，让人读后荡气回肠，思索颇多。
课文前面有一句提示：杨修，这个素负才名的文士，当他自以为能解读曹操的心思时，等待他的会是什么呢？答案就是一个字：死。
人的生命，只有一次。珍爱生命，学会生存，是每个人的第一要紧事，当然，这也应当是教学的第一要紧事！这是教学对人的生命存在和发展所负有的重要使命。教学，不仅仅是教学生获取知识，认识事物，更重要的是要教学生热爱生命，学会生存，让生命的价值和意义可以经由教学而得到保全、壮大和延深。这一点，应当成为最重要的教学价值取向。教学，始终伴随生命，并成为生命发展的一部分，乃时代的呼声。
基于这一教学价值观，我的导学思路这样安排：
1、学生结合注释先读讲文中曹操与杨修的几个故事，并一一冠以小标题。（熟悉故事情节。）
2、小组讨论：杨修死因？（搞清曹操和杨修的基本性情。）
3、全班分为甲、乙两方准备并对阵辩论：杨修之死的主要责任人（曹操？杨修？）
这样的程序，旨在一步步让学生探究到杨修之死的内因，从而找到杨修身上危及生存的致命弱点。在此基础上，引导学生对照反思自己的思想、行为，思考自我保护的生存之道。此为教学之重心。
一、二步的任务，学生完成得津津有味，轻松自如。杨修死因，一者为曹操的心狠手辣，二者为杨修的“恃才放旷”。仿佛学习任务结束了，学生悠哉游哉。
教师引导：本课学习任务远未完成，下面甲、乙两组分头准备辩论：杨修之死的主要责任人（曹操？杨修？）辩论要精研课文，找出依据，以理服人。
辩论并不激烈，曹操方似乎没有多少语言，而杨修自取灭亡的结论却占尽上风。学生分析思路：曹操固然心狠手毒，但对杨修可谓一忍再任，仁至义尽，就是换了别人，也会杀修。杨修实在太不自知太不自量，简直可以说是欺人太甚！曹操由造花园门开始“忌”修到分食一盒酥“恶”修，梦中杀人被揭穿“愈恶修”，告曹丕之密后“愈恶修”，再到唆使曹植杀门吏的“大怒”，再到修代替曹植作答教十余条而“大怒”并起“杀修之心”，最后因“鸡肋”事惑乱军心而怒斩之，曹操杀修的心理过程应当说是漫长的，忍耐的，忍无可忍的；而自恃聪明的杨修竟浑然不知，得寸进尺，终招杀身之祸。真可谓“祸福无门，唯人自招。”——这样的分析，不能说没有力度。
在学生的辩论中，我忽然觉得该让每个学生下去写一篇小文章：杨修之死的教训。这篇文章，将成为他们珍爱生命的中国，学会生存的护身符。
下面就是同学们这次写作的部分精彩语段，我将之视为本课的珍贵教学价值和思维成果印发全班，这将使64名同学的未来发展长久受益：

有些人始终认为自己聪明，就想在别人面前表现自己的聪明。卖弄聪明是极大的错误。对于他自己没有什么，但对别人伤害大，别人就会想方设法来加害他。那些往往以为自己聪明的人，总有许多事找到他。（黄文强）
聪明人应当多用脑和手干事情，却不能爱用嘴巴干事情。（尚艺）
不可卖弄聪明，无端地揣测他人的心思。要多做事少说话，少说无管紧要的是是非非。做事要三思而后行，要有城府，不该说的话不说，该说的话也要找准时机说，这是成大事者必备的。不可越俎代庖，要守本分，做好自己的事。对人处事要给别人留脸面，不可让人下不了台。要观察别人的脸色，尤其是上司。当发现别人不悦时，要适可而止，不要一错再错。（张祖宣）
杨修不识时务，他自己一次又一次遭曹操厌恶自己却一点也不作处反应，好象不把曹操放在眼里；而曹操是何等人？对他意味着什么他都不知！杨修可笑，居然下着到向父亲告儿子的密。（韦兴刚）
个人的才能要在别人需要的时候奉献出来，才最有价值。像杨修这样“群居终日，好行小慧”的人，不会有什么大作为。（鲁然子）
曹操这样自负的人，怎么能允许有人读懂他的心思呢？杨修太不知人。（熊燕）
你的聪明都能看得见，那不见得好；有时候的一点愚蠢，倒显得更聪明。（任文平）
各走各的路，个人作个人的事，不必耍小聪明出风头。你一出风头，人人都来讨厌你，人人都会拿你开刀。（徐圆）
杨修既然这么会猜测人的心理，为什么就没有猜到曹操要杀他呢？真正该聪明时却糊涂了，算不得一个精明人。另外，我认为说好话也非常重要，经常说别人爱听的话绝不会错。（夏雪）

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