关于小学语文11册的20课的故事必须写出内容,可以简略,但要突出中心

关于小学语文11册的20课的故事必须写出内容,可以简略,但要突出中心
关于小学语文11册的20课的故事
必须写出内容,可以简略,但要突出中心

关于小学语文11册的20课的故事必须写出内容,可以简略,但要突出中心
课文题解】
这篇课文写的是在20世纪初叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃.大约有四千只左右的鹿在林间出没.美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼.结果摧毁了森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.那么,毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到,那就是得到特别保护的宠儿——鹿.

【学习要点】
1.自学本课的生字新词,理解课文的词语.
2.理解课文内容,了解罗斯福为了保护鹿采取了哪些措施,结果怎样,教育我们保护大森林的野生动物的重要性,增强环保的意识.

【辨多音字】
【词语解释】
孩提(hái tí)：指幼儿时期.〈例句〉王芳在孩提时期就喜欢问为什么.
凶残(xiōng cán)：①凶恶残暴；②〈书〉凶恶残暴的人.〈例句〉凶残的罪犯无论怎样狡猾,也逃不脱人民布下的天罗地网.
毫不留情(háo bù liú qíng)：留情,由于照顾情面而宽恕或原谅.一点儿也不顾及情面.〈例句〉班长肖丽敢于批评不良现象.即使是好朋友违犯了纪律,她也毫不留情.
葱郁(cōng yù)：葱茏.〈例句〉葱郁的松树林里,野花盛开,鸟儿鸣唱.
生机勃勃(shēng jī bó bó)：生机,①生存的机会；②生命力,活力.勃勃,旺盛的样子.形容富有生气,充满活力.〈例句〉春回大地,万物复苏,一派生机勃勃的景象.
残忍(cán rěn)：狠毒.〈例句〉不管敌人的酷刑多残忍,也敲不出刘胡兰口中的一个字.
繁殖(fán zhí)：生物产生新的个体,以传代.经过科学工作者的努力,瘦肉型猪的繁殖技术已得到推广.
震荡（zhèng dàng）：震动,动荡.〈例句〉北风过后,震荡的湖面又平静了.
狩猎(shòu niè)：即打猎.〈例句〉我国狩猎生产必须贯彻“护、养、猎并举”的方针.
一命呜呼(yí mìng wū hū)：呜呼,古人表示哀叹的词.就是死了.〈例句〉他不听人劝说,一意孤行,最后一命呜呼了.
宠儿(chǒng ěr)：比喻受到宠爱的人(多含贬义).〈例句〉宠儿是不会有大作为的.
自由自在(zì yóu zì zài)：形容不受约束,很安闲舒适.〈例句〉大森林里,许多动物自由自在地生活着.
厄运(è yùn)：不幸的遭遇.
降临(jiàng lín)：来到.〈例句〉任意砍伐树木所造成的恶果已经降临到人类.
苟延残喘(gǒu yán cán cuǎn)：勉强地延一口没断的气,比喻勉强维持生存.〈例句〉他苟延残喘,活不了几天了.
无论如何(wú lùn rú hé)：不管怎么样,表示不管条件怎样变化,其结果始终不变.〈例句〉这周的语文培优我无论如何得参加.
面目全非(miàn mù quán fēi)：非,不是.样子完全不是过去那样了.形容改变很大.〈例句〉几年来,这条河面目全非,再也见不到那清澈的河水了,再也看不到鱼儿嬉戏了.
承载(chéng zài)：托着物体,承受它的重量.〈例句〉承载着货物的船只渐渐消失在天边.
生态系统(shēng tāi xì tǒng)：生态,生物的生理特征和生活习性.系统,①同类事物按一定的关系组成的整体；②有条理的,有系统的.有关生物的生理特征和生活习性的整体.〈例句〉我们要尽力维护大自然生态系统的稳定.
罪魁祸首(zuì kuí huò sǒu)：首：魁,为首的.作恶犯罪的首恶分子.〈例句〉这个团伙的罪魁祸首已受到法律的严厉惩罚.
相悖(xiāng bèi)：悖：①相反,违反；②违背道理,错误.〈例句〉他的言论和行动是相悖的.
制约(zhì yuē)：甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件,则甲事物为乙事物所制约.〈例句〉世界上很多事物是相互联系、相互制约的.因此,我们看问题要客观、全面.
乃至(nǎi zhì)：甚至.〈例句〉鲁迅先生的逝世,引起了全中国乃至全世界劳动人民的哀悼.

【近反义词】
近义词：保护—保卫 居然—竟然 乃至—甚至
摧毁—摧残 充足—充分 控制—操纵
反义词：片面—全面 凶残—善良 美丽—丑陋
弱小—强大 保护—消灭 冰冷—火热

【难句分析】
1.这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的.
这句话中的“相悖”是“相反”“对立”的意思.人们习惯的看法是：狼是凶恶残忍的化身,永远是欺负弱小的,应该消灭；鹿是美丽、善良的化身,永远是受强者欺负的,应该保护.当美国总统罗斯福下令捕杀恶狼以后,过多的鹿给森林带来巨大的灾难,人们才认识到恶狼居然是森林的保护者.这与人们的习惯看法是相反的,对立的.
2.生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的.
这句话表明地球上的不同生物不是孤立存在的,彼此之间既有联系,又有矛盾.在矛盾中求生存、求发展,生物才有活力,生态才能保持平衡、稳定.

【课文结构】
〔段落大意〕
全文可分为五段.
第一段(第1自然段)：20世纪初,美国的凯巴伯森林大约有四千只左右的鹿,狼是鹿的大敌.
第二段(第2—3自然段)：美国总统罗斯福为了保护鹿,下令捕杀六千多只狼.
第三段(第4—6自然段)：鹿过着安全、食物充足的幸福生活,数量剧增,可绿色植被大减,1942年时只剩下不到八千只病鹿.
第四段(第7—8自然段)：罗斯福完全没想到恶狼居然是森林的保护者,与人们对狼和鹿的认识是相悖的.
第五段(第9自然段)：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中相互关系.

【课文中心】
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况,说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系.

【素质知识延伸】
罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿,宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼.经过25年的猎捕,有六千多只狼先后毙命,森林中其他以鹿为捕食对象的野兽也被捕杀了很多.鹿成了宠儿,在森林中过着安全、食物充足的幸福生活,数量增至十万只.十万多只鹿大量啃食绿色植被,导致灾难降临,到1942年时,只剩下不到八千只病鹿.作者借这个故事给我们讲了生活在同一地球上的不同生物之间的相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界中的相互关系.

【课后达标训练】
一、多音字组词.

二、按要求组词.
例：护：保护 爱护 维护
①繁：( )( )( ) ②残：( )( )( )
③锐：( )( )( ) ④猎：( )( )( )
⑤毁：( )( )( ) ⑥灾：( )( )( )
三、你还知道摧毁森林生态系统稳定后造成恶果的事例吗?试着讲一讲.



参考答案
【课后达标训练】
一、凶恶 恶心 厌恶 的确 目的 似的 只身 只有
二、繁荣 繁殖 繁杂 残忍 残酷 凶残 锐利 锐减 尖锐
猎人 打猎 猎奇 摧毁 毁灭 烧毁 灾难 水灾 救灾
三、（略）

我们必须维护生态系统的稳定,生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约,互相联系的.

一、教材说明
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。
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一、教材说明
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。
对罗斯福决策的失误，课文是从两个方面进行分析的。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；而没有了狼，鹿无限度繁殖，“一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难”。对上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到”。二是罗斯福制订这项政策依据的是“习惯的看法和童话的原则”，而不少习惯的看法和童话的原则仅仅是“人类自身的片面认识”，并不符合客观规律。
本文的结论是从对事例的分析后得出的。“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。”这显然是对狼和鹿的关系的分析的结论；“仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”，这是从对“习惯的看法和童话的原则”的分析后自然得出的结论。“森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”这是前两个结论的自然引申，也是全文主旨的高度概括。
二、学习目标
1?能正确、流利、有感情地朗读课文。
2?理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3?领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
三、教学建议
1?为了引起学生阅读本文的兴趣，可在阅读前，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后，老师可以告诉学生：本课所写的故事却与同学们对狼和鹿的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗?请先读读阅读提示，再按要求读课文。
2?在通读课文之后，可分两步学习。首先引导学生把握课文具体事例的内容。给学生充裕的时间，认真读读第一至六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。读完后合上课本，自己说一说或同桌间讲一讲“鹿和狼的故事”。
在学生充分阅读，熟悉具体事例的基础上，再让学生自读第七至九自然段，要求一边读一边思考。读完后，组织学生交流自己从文中悟出的道理，也可提出不懂的问题。教师可通过引导，让学生重点思考：罗斯福错在哪里?为什么?作者借这个故事给我们讲了一个什么道理?最后一个自然段所讲的道理比较抽象，可引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等谈谈自己的理解，以加深对维护生态平衡的道理的感悟。
3?可布置学生课后收集有关自然界生物相互制约、相互联系的资料，写成讲演稿，在班里讲，也可组织一次“不能破坏生物链”的主题班队会。
四、参考资料
西奥多·罗斯福(1858—1919)1901年任美国副总统，同年，总统麦金利遇刺身亡，继任总统。1904年，连续当选为总统，1909年卸任。是美国第26届总统。注意，不要把他同富兰克林·罗斯福总统相混淆(富兰克林·罗斯福于1933年到1945年任总统，是美国第32届总统)。

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挽救了澳大利亚的蝴蝶
澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它它修建的。
1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一...

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挽救了澳大利亚的蝴蝶
澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它它修建的。
1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”。只20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。
当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。
如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道，正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。
——摘自《聪明泉》
塞翁失马
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