哪位有《如何上好小学数学课》的论文?2011年的

哪位有《如何上好小学数学课》的论文?2011年的
哪位有《如何上好小学数学课》的论文?
2011年的

哪位有《如何上好小学数学课》的论文?2011年的
如何上数学课,对于每一位小学数学老师来说,都有自己的经验和办法.但是,如何上好每堂数学课,使学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高数学成绩,这就不仅需要我们备课精心设计,而且在教学过程中也要精益求精,下面我就小学数学备课和教学谈几点意见：
　　（ 一） 备课
　　一、准备阶段
　　1、了解学生,分析学生.教师要分析学生的生活习惯,家庭自然状况,学习态度、学习能力,性格、朋友关系和爱好,身体状况等,这样才能全面客观地了解学生、认识学生.并通过观察和了解,认真的加以分析、比较,归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点.这是创造适合学生最优发展教育的出发点.
　　2、发现问题,掌握问题.教师通过对学生的了解和分析,从中发现问题,掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化,从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点.经常与学生交流,从学生中掌握第一手材料.做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想,这样才能设计出最佳的合适的教育方法.这是创造适合学生最优发展教育的基础.
　　二、备课阶段
　　1、要备起点.所谓起点,就是新知识在原有知识基础上的生长点.起点要合适,采有利于促进知识迁移,学生才能学,才肯学.起点过低,学生没兴趣,不愿学；起点过高,学生又听不懂,不能学.
　　2、要备重点.重点往往是新知识的起点和主体部分.备课时要突出重点.一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,辅以知识讲练,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,讲中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂.
　　3、要备难点.所谓难点,即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点.难点和重点有时是一致的.备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定,一定要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点.
　　4、要备交点.即新旧知识的连接点.数学知识本身系统性很强,章节、例题、习题中都有密切的联系,要真正搞懂新旧知识的交点,才能把知识融会贯通,沟通知识间的纵横联系,形成知识网络,学生才能举一反三,更有利于灵活地运用知识.
　　5、要备疑点.即学生易混、易错的知识点.备课时要结合学生的基础及实际能力,找准疑点,充分准备.
　　（二）教学
　　1、教学要为学生创设学习情境,让学生在具体的情境中学习数学.数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,要求创设生活情境,使生活问题数学化,数学问题生活化,以唤起学生已有的生活积淀,产生对数学的亲切感,从而激发学生学习数学的兴趣.情境的创设,使数学问题生活化,与学生的现实生活联系起来,这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验,去感受、去经历,自己发现问题、提出问题,从而解决问题.
　　2、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题,学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜力得以开发,情感、态度、价值观得到陶冶,个性得以张扬.学生对知识的建构,必须要与学生原有的认识有较高水平,引起思维的碰撞.让学生在学习新知识时会想,这些内容与前面学习的内容有何联系?这样能够促使学生紧张、内在的智力活动,去思考、去联想,也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生,学生的探索欲望才能有效的生成.
　　3、教学要以学生为中心学生是课堂的主体,老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者,数学新课程提倡在课堂上,生与生师与生之间交往互动、共同发展.老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程,完善课程设计,积累教育素材,提高教育水平；②引导、布置探索内容,参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价.在这过程中,数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”,老师不再是真理的化身、绝对的权威,而是学生的朋友和伙伴.老师主动走进学生的心灵,一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生,另一方面又要 “激励”、“发展”学生.老师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵
　　4、课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段,而交流则促进学生智慧（成果）共享.课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主,自信和学习的主动性,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来,勇于发表个人见解,学生个性得到张扬；其次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展,这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力.
　　5、让课堂教学充满活力,使学生真正得到发展.《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,如何让课堂充满活力,使学生得到发展.但有些课表面上进行得很顺,有问有答、有说有笑,学生的积极性很高,整节课也让人找不出多少毛病,但总让人觉得缺乏交流,缺乏实质性的碰撞,没有鲜活的生命感受.富有个性的过程是不断生成新的问题.教师要让学生脑子里有问题,再去思考,这就是培养了学生解决问题的能力.也就是说,有些时候,教师不应唱独角戏,把学生的时间和空间都占去了,学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间,因而提不出问题,更不能产生思维的碰撞.

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从...

全部展开

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
　　一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
　　数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
　　二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
　　根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
　　三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　四、帮学生建立学习数学的自信心
　　如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
　　五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

复习课不能等同于练习课。很多粗心的老师都把复习课上成单调的练习课，一节课下来从头到尾只注重练习，而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养，每节课如此反复地进行，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累，到头来师生双方都弄得疲惫不堪，从而对复习课感到厌烦。我认为上好复习课应该注意以下几个方面
一、围绕复习目标
复习目标是复习课的指挥棒起着导向、激励、调节和评价的作用。围绕复习目标进行复习要从以下几方面入手：
1、依标扣本。抓住课程标准，既要考虑到阶段目标，又要考虑每一章节内容的具体目标。紧扣课本就要从教材的整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。
2、立足实际、因人而异。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
二、复习课教学的原则
（1）自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
(2)针对性原则
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
(3)系统性原则
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
三、复习课的操作程序（老师们可以结合自己教学实际灵活采用）
（1）忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
(2）清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
3）析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
（4）练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

（5）评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。
四、合理确定复习的时间和次数
要及时进行复习，复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘。根据分散复习要合理安排复习的时间间隔。一般来说，在最初复习时各次的时间间隔可以短一些，以后间隔时间逐步延长。
不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据课的特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。上好复习课，有赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到复习的最佳效果

收起

可以举一些他们常见的事物，比如苹果总共几个，吃了几个，还剩几个，把他们日常所见的事物巧妙的联系起来 他们也比较容易理解 

1.            课堂教学效率就是教师在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习，学生的可持续发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。新课程的实施要求教师用尽可能少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：    一一一一、、、、转变教学观念转变教学观念转变教学观念转变教学观念 《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以学生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。要提高小学数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“六个转变”。 （（（（一一一一）【）【）【）【中心位置的转变中心位置的转变中心位置的转变中心位置的转变】】】】传统数学教学的一个主要弊端在于忽视学生的主观能动性，忽视学生是学习过程的主体。教师以自己为中心，成了知识的“贩卖者”，学生被看成可以任意地涂上各种颜色的“白纸”或可以任意地装进各种东西的“容器”。 新时期的教育理念要求突出学生的主体地位，要把学生看成有感情、有需要的“人”而不是知识的“容器”或考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快和谐的学习氛围。 （（（（二二二二）【）【）【）【角色定位角色定位角色定位角色定位】】】】教师除了他的正式职能“传道、授业、解惑”外，他越来越多地成为一位顾问，一位帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导着和参与者，教师要注意在思想上改革思路，在实践中改革精神。 教师作为知识传授者的角色并没有被淘汰，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色。因此新时期的教师必须对自己的角色重新定位和理解，从单纯的知识传授者转变为学生的朋友和崇拜者、学生的学习促进者、课程的开发者和建设者、教育教学的研究者。 （（（（三三三三）【）【）【）【转变学习方式转变学习方式转变学习方式转变学习方式】】】】学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。新课程要求改变原有的单一的被动的学习方式，建立和形成调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 沃德说过“平庸的教师传达知识，水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。”学生是学习的主体，学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践————不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。 （（（（四四四四）【）【）【）【优化教学手段优化教学手段优化教学手段优化教学手段】】】】传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：“一只粉笔走天下”。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生的智力，培养学生的观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题的方法。 （（（（五五五五）【）【）【）【优化教学目标优化教学目标优化教学目标优化教学目标】】】】教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，我要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有的水平上得到应有的发展。”  （（（（六六六六）【）【）【）【优化课堂结构优化课堂结构优化课堂结构优化课堂结构】】】】现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。    课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。 二二二二、、、、建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系 和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的保证。师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上。学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 （（（（一一一一））））要充分了解学生要充分了解学生要充分了解学生要充分了解学生 新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。 aaaa、、、、备课从了解学生入手备课从了解学生入手备课从了解学生入手备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性的使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。 bbbb、、、、课堂上关注学生的学习课堂上关注学生的学习课堂上关注学生的学习课堂上关注学生的学习状态状态状态状态 传统的教学关注学生的学习结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。设想当时我如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说；“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。” （（（（二二二二））））营造民主化的师生关系营造民主化的师生关系营造民主化的师生关系营造民主化的师生关系 新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。 和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定；“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来讨论。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”、类似这样的评价。对教师来说太简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习的主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……我认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？” 这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。     平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一位学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热亲的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技能博得学生的信任和喜爱。 三三三三、、、、提高小学生学习数学的兴趣提高小学生学习数学的兴趣提高小学生学习数学的兴趣提高小学生学习数学的兴趣 课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志也对提高课堂教学效率起到至关重要的作用。因此，学生能否参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习无异于一种苦役；没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。     （（（（一一一一））））巧妙导入巧妙导入巧妙导入巧妙导入，，，，趣味课堂趣味课堂趣味课堂趣味课堂     俗话说“话有三说，巧说为妙”。数学课堂也不例外，哪怕是一件贴近学生生活的小事，都可能引起学生的学习兴趣，使得教学效益最优化。      我在设计（苏教版四年级数学下《探索事物排列的规律》）时就给同学们讲到：“同学们星期天老师到公园去散步，在一处迷人的风景前看到三位小朋友（小军、小明、小红）在为照相谁站在中间、谁站在右边、谁站在左边而争论不休。我们班的同学都非常的热情、乐于助人，我相信同学们一定能帮他们解决三人排成一排照相的问题。”“行”他们异口同声地回答。“下面就请同学们带着这个问题预习例题。”这么一来学生看得可投入了。     如果你在预设导入语、提问语与结束语时也能如此，相信你的课堂一定会精彩纷呈，快乐无限。     （（（（二二二二））））巧设情境巧设情境巧设情境巧设情境，，，，轻松课堂轻松课堂轻松课堂轻松课堂 小学阶段学生以形象思维为主。在课堂上，教师应该多运用实物来进行教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生始终精力充沛，轻松愉快地学习。      在教学《探索事物排列规律》时，我请三位学生到讲台前来展现三人（小军、小明、小红）排成一排，我拿着数码相机准备给他们照相的场景。学生一见这阵势，讨论的欲望可强啦！争着抢着发表自己的意见，很快问题就得到了解决……你说，在这样的课堂里学习能不轻松、愉快吗？ （（（（三三三三））））巧换内容巧换内容巧换内容巧换内容，，，，和谐课堂和谐课堂和谐课堂和谐课堂     我们都知道玩是孩子的天性，因而每次教学时我总是想法设法，把一些数学内容专化成学生喜欢的活动、学生喜爱的玩具等来完成教学。在教学《探索事物排列的规律》学完例题时，我拿出足球、篮球、排球。让同学们给它们排成一排看看哪组最先完成就把球给他们玩一天。一提到玩，学生的兴奋到了极点，答案很快就出来了。这样的一节课难道还是以前的那种枯燥乏味、死气沉沉、老师苦口婆心、费尽唇舌讲了一节课学生还是满脸疑惑的课堂吗？ （（（（四四四四））））注重动手实践注重动手实践注重动手实践注重动手实践，，，，激发兴趣激发兴趣激发兴趣激发兴趣     数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。     如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。 四四四四、、、、注重小组合作学习的有效性注重小组合作学习的有效性注重小组合作学习的有效性注重小组合作学习的有效性    如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，小组合作学习的教学组织形式顺应社会发展的需要，与时俱进，成为课堂教学的“宠儿”，备受广大教师的重视和推崇。     小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲、及时反馈，在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。可以使更多的学生参与到学习中来，做到了面向全体。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，每个人都有发言的机会。 五五五五、、、、帮助学生掌握常见的数学记忆方法帮助学生掌握常见的数学记忆方法帮助学生掌握常见的数学记忆方法帮助学生掌握常见的数学记忆方法        许多数学知识，不仅需要学生理解，更需要学生记住它，那么，怎样才能提高学生记忆数学知识的效果呢？我总结了几种方法如下： （（（（一一一一））））    联想记忆法联想记忆法联想记忆法联想记忆法    就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物进行记忆。比如：从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则；由加法的交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。联想可以打开学生记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。 （（（（二二二二））））    实践记忆法实践记忆法实践记忆法实践记忆法    就是通过学生动手动脑、实验操作，得出结论进行记忆。比如：学习了有关面积的知识后，可以让学生动手去量教室的面积多大、操场的面积多大；学习了统计表知识后，可让学生画一张自己所在班级身高、体重的统计表或统计图。学生通过亲身实践来验证，就会得到久而不忘的效果。 （（（（三三三三））））    列表记忆法列表记忆法列表记忆法列表记忆法     就是把某些容易混淆的知识材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和对比性。比如：要记住直线、射线、线段这三个概念的区别与联系，就可以列成表格来帮助学生记忆。 （（（（四四四四））））    理解记忆法理解记忆法理解记忆法理解记忆法        理解是一种最有效的最基本的记忆方法，丰富数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如:长方形的面积公式、平行四边形的面积公式、三角形的面积公式、梯形的面积公式，其中长方形的面积公式是最基本的，其他图形的面积公式都可以从长方形的面积公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就容易记住其他各种图形的面积公式了。 （（（（五五五五））））    规律记忆法规律记忆法规律记忆法规律记忆法    即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如：长度单位、面积单位、重量单位、时间单位、容量单位进行相同单位间的转换。这些单位的相互转化是互逆关系，即高级单位→低级单位（高级单位的数值*进率=低级单位的数值）；低级单位→高级单位（低级单位的数值/进率=高级单位的数值）。掌握了这两条规律，单位换算方面的问题就迎刃而解了。规律记忆法，需要学生开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，因而记忆牢固。综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是转变教学观念、建立和谐的师生关系、提高小学生学习数学的兴趣、注重小组合作学习的有效性等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高都有直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的岗位上，不断地更新教学观念，提高业务水平，勇于实践，勇于创新，为学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课