《猫》郑振铎1.（1).赏析：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去(2).三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢.2.你

《猫》郑振铎1.（1).赏析：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去(2).三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢.2.你
《猫》郑振铎
1.（1).赏析：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去
(2).三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢.
2.你想对语段中的我和第三只猫说什么?

《猫》郑振铎1.（1).赏析：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去(2).三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢.2.你
12 猫
　　郑振铎
　　教学设想
　　本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文.文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事,学习本文时,重点在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情.注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理.
　　本文安排两课时.
　　教学内容和步骤
　　—、激发情趣,导入新课
　　1．导入新课.
　　猫是大家都很熟悉的—种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中,他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天,我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》.
　　(板书课题、作者)
　　2．作者介绍.
　　郑振铎(1898—1958),福建长乐县人.现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一.新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职.1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难.他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等.
　　二、学习字词.(出示小黑板或用多媒体教学)
　　三、学生自由朗读全文,标号段序.思每以下问题：
　　1．文章写了几只猫?重点写哪—只?
　　明确：文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫.重点写了第三只猫,其篇幅占了三分之一有余.
　　2,全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构.
　　明确：课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分.
　　四、研习课文第—部分：第—只猫的故事
　　1．学生齐读课文第—部分.
　　2．指名学生复述第—只描的故事.
　　3．学生思考讨论,解决以下问题：
　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
　　②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
　　③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
　　指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态.主要写了猫的两种形态.—是自身的形态,刚宋时是花白的毛,很活泼,白雪球似的；而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷.二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会.
　　②家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着”,作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐.”因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它.
　　③这只猫最终病死了.作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔.对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛.
　　五、小结本课.
　　本文的第一部分写了第—只猫的故事.作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣,让人“感着生命的新鲜与快乐.”同口寸,也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情.
　　六、布置作业.
　　1.继续预习课文第二、三部分.
　　2．思考文章的主题.
　　3．整理课文字词,学会运用.
　　第二课时
　　教学内容和步骤
　　一、温故而知新,复习旧知识.
　　1．听写上节课所学词语.
　　2.指名朗读第一部分：
　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
　　1.学生自由朗读第二部分.
　　2．思考以下问题：
　　①第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的? 指名回答后,明确：从性情和本领等方面来表现.“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领.
　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情.
　　明确：大家都非常喜欢这只猫.主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等.
　　③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
　　明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”.
　　④家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么?
　　讨论后明确：家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人.“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人,“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的—类人.作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞.
　　三、研读课文第三部分内容.
　　1．默读第15、16段.
　　思考：①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的?
　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的.“不好看,又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”.
　　思考：②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物.”这几句话在表现的角度上有什么不同? .
　　讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度.
　　2．学生自由诵读第17—29段.
　　提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节.
　　学生讨论回答后归纳：有六个情节,小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”.这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中.直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开.这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯.
　　3．学生齐读第30—34段.
　　思考,在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义.
　　阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情.相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦要强烈得多.因为自己的武断,冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责.越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈.
　　四、学生快速阅读全文,思考下列问题.
　　1．结合课后练习一,讨论文章的主旨.
　　明确：阅读文学作品,允许有不同的理解,而且应该多侧面地理解,从中吸收更多的思想营养.对于课文的主题,学生可以自由发表看法,不作统一答案：
　　2．本文采用了第—人称的叙述方式,采用这种叙述方式有么好处?
　　明确：作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者.这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果.
　　3．体会：“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用?
　　明确：这句话在内容上是对全文的总结.“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,“自此,我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点.
　　五、小结.
　　本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情,本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝．条理清晰.
　　六、布置作业.
　　1．完成课后练习—二、四.
　　2．熟读全文,领悟文章内容,体会文章感情