上公开课上什么课好?雪地里的小画家还是小松鼠找花生

上公开课上什么课好?雪地里的小画家还是小松鼠找花生
上公开课上什么课好?雪地里的小画家还是小松鼠找花生

上公开课上什么课好?雪地里的小画家还是小松鼠找花生
我觉得《小松鼠找花生》不错 送你一个教案吧 教学要求1．认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字.认识2个偏旁“夕”“母”.2．正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事.3．知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣.教学重难点1．识字写字,朗读感悟.知道花生结果的特点.2．指导学生根据课文内容续编故事.教学准备1．花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台.2．要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形.教学时数两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小朋友们看,这是什么?（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢.今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》看到这个课题,你想知道些什么?二、初读课文,识记生字：1．学生看多媒体动画,教师范读全文.2．生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音.3．学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?（指名说说） 如果遇到不认识的字怎么办?（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音.注意读准“找、种、生”.（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4．巩固字词（1）同桌互助,认读课后练习中的词语.（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1．教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画.2．学生互相交流,怎样写好这三个字?3．学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美.第二课时一、复习巩固：1．开火车读词卡.2．听写生字.二、整体感知,朗读感悟：1．结合插图自由地读全文,标出自然段.2．思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?（1－2自然段写了图1的内容,3－5段写了图2的内容）3．学习1－2自然段（1）自读1自然段,说说你知道了些什么?（2）看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看.（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳?（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳.”（5）小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话.）点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气.“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣.4．学习3－5自然段（1）引读3.4段：小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?（学生读：小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?）结果怎么样?（学生读：“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生.”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?（很奇怪,也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话?（指名再读：“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生.”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠,此时你有什么问题?（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气.）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”.（4）小组合作讨论这个问题.（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的.）（5）思维拓展：通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5．有感情地朗读全文.三、实践活动：续编故事《花生找到了》1．讨论：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2．小松鼠找到花生后会怎样呢?（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的.4．自由准备后在小组内先讲.5．指名上台讲给大家听.6．集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）板书设计小松鼠找花生花（鲜艳）→花生(谁摘走了呢?)|（埋在地下）

上雪地里的小画家

上公开课我建议上17课《雪地里的小画家》，内容少好把握，分配拓展、朗读训练、书写方面安排好就OK？大部分人会选这篇
但你班孩子如果预习到位，小松鼠也可以上的课题
16、小松鼠找花生教学难点正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点
教具准备小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪（蹄）的图片、课件
教学过程教师主导学生活动
 一、创设情境，激趣导入...

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上公开课我建议上17课《雪地里的小画家》，内容少好把握，分配拓展、朗读训练、书写方面安排好就OK？大部分人会选这篇
但你班孩子如果预习到位，小松鼠也可以上的课题
16、小松鼠找花生教学难点正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点
教具准备小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪（蹄）的图片、课件
教学过程教师主导学生活动
 一、创设情境，激趣导入
小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看？
（出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）
（一）欣赏雪景，自由表达
1、小朋友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）
2、此时此刻，你最想干什么？
在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧！”
出示句子：下雪啦，下雪啦！
3、指导朗读
（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”
A、发现了什么？（学习新标点“！”）
B、知道这里为什么用感叹号吗？（特别高兴、开心）
（2）比赛朗读：个别读、 男女生读
（二）观察画面，说话训练
小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？
（出示小动物跑出来的动画）
1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）
（1）自由说。 （2）个别说 （3）同桌互说
2、出示句子“雪地里来了一群小画家”
（1）学生自由读 指名读
（2）理解“一群”，区别“一群”与“一个”
二、自主合作，探究学习
（一）质疑
小朋友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗？
教师根据学生回答，梳理问题：
1、小画家指谁？
2、小画家画了什么？
3、小画家怎样作画？
（二）小组合作学习
1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。
2、讨论交流
可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。
（三）汇报学习情况
1、小画家指谁？
根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。
2、游戏对号入座
导语：刚才，老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主人，好吗？
出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。
3、朗读训练
出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
自主读 个别读 小组读
4、理解想象
（1）理解句子
读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。
（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）
（2）想象说话
A、它们的脚印还像什么？（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）
B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。
5、朗读1—4句
（四）表演（自由选择角色，创造性表演）
导语：小动物们在雪地上快乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢？咱们也当当小画家，演一演，好吗？
1、教师示范表演
2、学生表演（戴上自备头饰）
A、同桌表演 （自夸、互夸） B、上台表演
（五）学习第5、6句，并拓展
导语：1、出示句子，理解“参加”
2、指导朗读。 师生对读、 同桌对读
3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？（仿照句子说一说）
三、揭示课题
导语：小朋友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读？
1、学生朗读全文。
2、给诗取个什么题目好呢？为什么？ 根据学生回答，板书课题：雪地里的小画家
四、配乐朗读背诵
1、配乐做动作表演朗读。2、借助多媒体配乐背诵。
五、趣味识字
1、在文中识字， 指名在文中找出生字，并领读及口头组词。
2、离开诗文识字
出示在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。
六、情境写字（播放轻音乐）
跳出“几、用、鱼”三个生字。
1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。
2、说说每个字在田字格中的位置。（随机出示笔顺）
3、学生边书空边看老师在田字格中范写。
4、学生书写（播放轻音乐）
教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。
七、课外拓展（作业菜单，任选二题）

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