包公审驴的剧本要好一点的 对话和动作都要

包公审驴的剧本要好一点的 对话和动作都要
包公审驴的剧本
要好一点的
对话和动作都要

包公审驴的剧本要好一点的 对话和动作都要
包公审驴
　　一、教材分析：
　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包,他无奈将驴告上法庭,包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷.审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服.在其中,小偷也使用了计谋：他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责.但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的.
　　二、教学目标：
　　知识目标：
　　1.认识课文的生字新词.理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思.
　　2.通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力.
　　能力目标：
　　1、培养学生的概括能力和语言表达能力.
　　2、继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力.
　　情感目标：
　　1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解.
　　2.通过“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养表达能力.
　　三、教学过程：
　　课前活动：“猜猜我是谁”
　　每个小组请两位同学上台,一人来说,一人来猜!说的同学可以加上表情和动作,但不要说出所猜的人的名字里所含的字.（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书.
　　随即采访：1.“包公”他性包名公?就像“关公”一样,这是古人的尊称.你对他有哪些了解?（一学生谈、小组可以旁边补充.唱歌也可.）2.“马”和”驴”有相同点吗?（识途）
　　一、 导入新课
　　1.擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”.今天,我们要讲的小故事,就是和“包公”、和“驴”有关.
　　2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?（先写“申”,一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的“原告”,当然也要有“被告”了.在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是“审案”了.把字补充完整.）
　　3.读着这个题目,你有什么感觉?（奇怪、有趣,包公为什么要审驴呢……）那好,我们就一起来读读这个小故事.
　　二、 初读概括
　　1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下.
　　2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事.（师生读）
　　3.谁来说说讲了个什么事?（学生概括,师指导）
　　4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题.（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）
　　5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!（随机板书）
　　三、 细读探究
　　（一）引导略读“调换驴“部分
　　1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗?刚才,为什么说“丢驴”不准确呢?
　　2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去“告驴”呢?（两头驴相差太大、唯一的财产）
　　⑴差别有多大?（学生读书比较）
　　⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀?（理解“唯一“的财产）
　　3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读.
　　小结：原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章.就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前.
　　（二）学习“审驴“部分
　　1. 刚才,大家对“审驴”的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑.咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?
　　提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗?
　　2. 小组合作研究讨论.
　　3. 交流汇报提问
　　⑴有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下.（以小组为单位汇报）
　　（2）谁来提个问题考考大家?（一生问,其他思考、回答）
　　学生汇报中抓住包公的表现：
　　“皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊”——“驴”被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法.
　　“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝,为了让驴“受够了惊吓”,才能飞奔回家.
　　“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹.”①这么多人来看,万一审不好怎么办?——了解驴的本性、胸有成竹.②不怕罪犯知道,把驴藏起来?——制造“审驴”的假象,可以让小偷放松警惕.
　　小结：看来,我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀!
　　4. 同学们,你们觉得审驴部分有趣吗?咱们把它排成小课本剧怎么样?
　　课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”
　　① 小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色.
　　② 找到自己的对白,画下来,读通顺.
　　③ 联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气.
　　④ 可以加一些动作和道具吗?那就锦上添花了!
　　“大胆上台吧,你是最棒的!”
　　5.学生排练、表演,随机总结.
　　四、 总结全文
　　1.静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?
　　包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷.小偷也使用了计谋：他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责.但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的.
　　2.其实,包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢?大家想再读一些包公审案的小故事吗?提供网站、书籍.
　　四、板书设计：
　　包公 遇事冷静、足智多谋
　　审
　　驴 调换驴——告驴——审驴——找到驴
　　五、课后反思：
　　这篇课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦毛驴后,气愤地到官府报了案.包公运用智慧,从毛驴身上找到突破口,巧妙地破了案.赞扬了包公办案足智多谋、出神入化.在引导学生阅读课文时,我让学生了解包公审驴的过程中的深思熟虑 ,从而体会包公的足智多谋.主要让学生采取小组合作交流.边读书边勾画自己最感兴趣的语句.然后和小组内的同学议一议,在这个故事中,都有谁使用了计谋.在学生理解文章的基础上,我指导学生编排课本剧.学生的学习兴趣非常高涨,而且课本剧表演的出乎意料的精彩.丰富多彩的语文实践活动大大激发了学生学语文的热情.