如何展开教学,如何评价.请形成一份案例或设计方案

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返回 一天放晚学,几个学生怯生生地问我："老师,我们喜欢您的笑容,一看到 您甜甜的笑,我们学习可有劲了.可是,您这段时间怎么不爱笑了? "我悚然一 这次培训既充实了生活,又能在短时间内迅速提升课堂教学能力,还能 惊,不知如何回答.回想前段时间,自己每上一节课都是在微笑着完成,课堂氛 在论坛里和同仁们自由地交流在教育教学工作中的困惑和难题.在这些真诚 围很好,孩子们的积极性都很高,孩子们总喜欢围着我叽叽喳喳；可是,近段时 交流中,我发现自己的教学功底还很差,以后会通过扩大阅读量,不断丰富 间因为自己每天备课、上课、改作、加上要上一节公开课,再有就是每天都要抽 提升语言素养,决不能再裹足不前. ——韦春媚 空留在国培里,一下子忙得忽略了孩子们对我的看法.文学家雨果说过:笑就是 阳光,它能消除人们脸上的冬色.是啊,作为一名教师,面对正在成长的孩子, 平时,我们一遇到问题学生,在做了许多劝导工作之后收效甚微时,心 就更加需要微笑,让孩子们在微笑中快乐地学习!——张献英 情很烦躁 ,很想放弃他.这时,我想起了《圣经》里的一句话：“爱是恒久 的忍耐.”是的,教师要做到真正爱学生,教育好学生,就需要有百般的忍 好学才能博学,博学才能让教学生动有意义.”这句话告诉我们一个教师的 耐.这句话常常提醒我要耐心细致去做好学生的思想工作. ——卢碧兰 认知背景是怎样的,他的学生的能力就是怎样的.作为一名教师,只有不断学习, 更新自己的认知背景,才能得到学生的喜欢.俗话说,要给学生一碗水,教师必 须要有一桶水,我们要树立终身学习的观念,做一名新型的,符合时代要求的教 教育大计,教师为本.教师是人类灵魂的工程师,是各类人才的培育者, 师.——覃思 是实现富民强国的中坚力量.我们要增强使命意识,勇担时代重任,不断提 高专业素质,为实现伟大的中国梦而努力奋斗! ——唐娇平 张丽莉等教师的事迹深深地触动着我,去爱自己班里的那些孩子吧,做一片 绿叶、一缕春风、一缕阳光,把温暖和爱带给他们.——丁筱 小组合作学习在我们班已经进行一段时间了,取得了一定的成果,下面我谈谈自己的一 点体会.小组长是每一个小组的“统帅”,要让小组长在自己的组内有一定的威信.对组长 的工作要及时发现,及时表扬,及时肯定,他们只有得到尊重,得到赏识,才会有方向感, 有内在的动力.小组里的其他同学才愿意向小组长看齐. 要让组长做事讲原则.我经常告诉组长,不要碍于面子不好意思就轻易给你的组员抄作 业,抄答案.不要为了小组里一时的竞争,让组员的学习走了“捷径”.要敢于说“不”, 才能有威信. 让组长学会发现,学会尊重、学会宽容、学会 服务.组长要善于发现小组成员的长处,哪怕是学 习方面的某些好做法,要注意表示自己对他们的欣 赏,对他们的尊重和信赖.组长经常说的话是“你 做的很好,我很欣赏你”,“加油,你会做的更好 ”等等.对于一些和自己兴趣、爱好、秉性有所不 同的同学要注意包容,注意以合作为重,不要挑剔 别人的缺点,合作要“求同存异”.小组长要学会 吃亏,学会让别人佩服,要树立服务意识,却不能 简单包办代替.组长的做法可以使合作学习不只是 停留在表面的形式上,让其他同学掌握合作的精华 所在. 通过开展小组合作学习,我们班的后进生有了 进步,我自己的担子也轻了很多. ——屈丽玲 作为教师,我们的工作就是教学.教学是教与学相长,而教学的最终目的是什么? 也就是让学生学会什么?学会语、数、英的知识；学会体、美、劳的技能?学会这些 知识技能的最终目的是什么?只是拿到文凭,凭着文凭得到工作,得到工作才能有钱, 有钱才能生活?仅此而已吗? 我们的工作面对的是学生,是一个个可爱的孩子,一群活生生的人.孩子们生命 中接触得最多的影响最大的除了孩子的家人就只有老师和同学.我们的言行举止无不 在孩子的眼里,甚至印在孩子的心中.“XX老师爱我”,“XX老师讨厌我”,“我喜 欢 XX老师 ", "我讨厌 XX 老师”,“我们老师说?”看看这些孩子的话,想想我们自 己不也是这么长大的么?想想我的课堂为什么不能吸引学生?为什么我要对孩子吹胡 子瞪眼?我的样子在孩子眼中会不会很难看?为什么魏书生魏老师能神奇地转变差生? 为什么王崧舟老师讲起诗词出神入化?为什么同样的方法我用起来孩子还是不听话气 得我暴跳如雷,人家老师用起来孩子如沐春风个个温顺乖巧? 唉,知识不难教,难教的是人的品性.知识有很多老师会去帮孩子补,因为要考 试.孩子道德缺失了,不会处理人与人之间的关系,不懂尊重师长、尊重人,有多少 老师会去帮孩子补一补?孩子与父母有代沟,与老 师有距离,不会与人沟通,今后到社会上他能好好 工作好好赚钱好好生活吗? “师者,所以传道授业解惑也”.当下,很多 老师只是授业,为学生传什么道?解什么惑?我也 是其中一个,我足以为师么? ——磨婕 返回 精 华 帖 返回 宾阳县古辣镇中心学校 覃小蓉 1.（100.0分）写作教学是 语文教育中的一个难题.请选 取您所着力培养的学生作文能 [ 设计理念] 《新课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习 作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达 真情实感,不说假话空话.”本教案力求体现《课程标准》这 种精神,凸显学生作文的“真实”和“真情”. [ 教学内容] 《义务教育课程标准实验教科书 上册第111页. [ 学情与教材分析] 《写父母的爱》是继本组课文《地震中的父与子》、《慈母 情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》之 语文》（人教版）五年级 力的某个点或某个维度,谈谈 您的整体教学思路,即您如何 围绕这个点或维度进行主题设 计、如何展开教学、如何评价. 请形成一份案例或设计方案, 字数不少于800字. 后安排的一次有关“父母之爱”的习作.父母的爱是慈祥的笑 容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求. 本组课文,展现的是父母之爱的一个个侧面,习作要求教师要广开言路,引导学生畅所欲言,表达真 情实感,使“说”和“写”有机地链接起来.遗憾的是,现在的学生,整天被受包围,却又不知道“爱”为 何物,即使在教师的引导下偶尔能说出父母关心自己的事,但也大多集中在生活上,很少能涉及到学习及其 他方面,因此,如何打开学生的话闸子,让他们学会从各方面体会父母的爱成为本课的重点.再者,在实际 教学中我们发现,学生作文叙事空洞,感情牵强附会,如何引导学生根据自己的生活经历,多层面地进行回 忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚 挚的情感,使学生的作文记事真实,抒情真挚,是本次习作指导追求的目标. [ 教学目标] 1 、选择父母关爱你的一两件事,畅所欲言. 2 、抓住细节描写,表达真情实感. 3 、激发学生对父母的热爱之情,学会感恩. [ 教学准备] 课件 [教学过程] 一、导入 拿起纸和笔,快速地写下这个世界上最关心你的两个人. 师提问,为什么大家都不约而同地写上自己的父母呢? （估计大多数学生会回答,因为父母关心我们,给我们很多爱,而后自然导入课题,板书：父母的爱） 设计意图：写上最关心自己的两个人,不写父母能写谁呢?除非是特殊家庭的学生.这样的设计,让学生 在接触话题的第一时间马上和“爱”联系起来,为下文的“说”作了很好的铺垫. 二、情景播放,开启话源 1、播放录像：（父母培养孩子成长的感人场景） 教师提问,看了这些画面,你有什么感受? 教师引领学生提炼生活：父母都给了你哪些爱? 学情预设：受思维的影响,学生的话题估计都集中在生活上或只讲妈妈的爱,教师应及时点拨,引导学生从 多方面开启学生“爱”的闸门 2、感悟方法,说真情 师提问,如何把你的故事讲得让人感动呢?出示例句,让学生在比较中感悟. 师小结：一篇文章想要把它写得有血有肉,就要抓住动作、神态、语言等父母来表达自己的真情实感.（板 书：真情实感） 学情预设：从学过的课文中提炼出表达的方法,估计学生在回答时不会很费时,直观、高效,为下文的 “详细说”、“表真情”扫清障碍. 3、交流故事 引导学生把自己的故事和同桌交流一下请几个学生说,师提问,他（她） 说的这件事是否感人,怎样表达真情实感的?相机引导其他学生对其发言作 相关的补充. 师过渡：幸福的回忆是那么的甜蜜,可是在成长的道路上也有泪水,有 时是因为我们的不理解曾经让父母亲大动肝火,伤心不已,也有时是父母的 教育方式不当,也曾让我们苦恼过,请看（出示《一碗馄饨的故事》）, 它又勾起了你生活中的那些回忆呢? 教师引导学生说读完之后的感受. 师小结：和父母意见不和时,怎么想,怎样才能感受到爱. 师过渡：平凡的,无私的到伟大的爱（课件出示母亲背残疾儿子上大学的感人画面） 4、感恩爱,回报答 师：父母的爱情深似海,我们在爱中一天天长大,懂得感受爱,也要回报爱（播放课件：洗脚） 师：明天（今天）就是感恩节了,你打算怎样做? 设计意图：习作也是一种情感的体验,交流的需要.教学中通过“录像引发——搜集记忆——互谈谈爱 （说与写）等形式,引发学生情感兴奋,开启了学生的心扉,引吐内心真情,努力去实现“为情而造文” 三、学生习作 生动笔写作,教师巡导. 四、习作讲评 1、个别评 2、生互评,说优点 预设1、学生没有抓住父母亲的神态、动作、语言,引导学生参与 评价,应该从哪些方面予以修改.预设2、学生如果能抓住其中一 方面来描写,要及时鼓励,引导学生从其他几个方面进行细致描写 预设3、学生能通过神态、动作,语言几个方面来描写,把事情叙 述得非常生动具体的,给予表扬. 四、总结升华 今天,我们在这里体会了父母的爱,也表达了爱,知道了表达情感,可以用不同的方法.回去,把习作 读给父母听,和他们交换一下意见. 设计意图：把习作读给父母听,可加强孩子与父母的沟通,增进了解,融洽关系,形成良好的家庭育人 氛围,这也是语文学习与生活紧密联系,为生活服务的具体体现. 设计思路 在课的开始部分,通过写最关心你的两个人,学生在动笔之前就会有思维的碰撞过程,说到“父母”,自 然离不开“爱”的主题,因此,揭题也就顺当多了. 本次习作的重点是指导学生选择和父母有关的一两件事,畅所欲言,表达真情实感,在激起学生的思维 波澜后,如何引导学生从日常生活的点滴感受父母的爱呢?此时,从一首小诗入手,在音乐的渲染下一步 步拨动学生的心弦,让他们知道类似系鞋带,擦鼻涕这样的小事,也能体现父母的爱,从而打开学生思维 的缺口,解决学生“无话可说“的难题.后面设计的范文引例《一碗馄饨的故事》及《母亲背残疾儿子进 大学》的课件无非是父母爱的延伸,为学生说爱的话题作了辅助性的推动作用,努力顺应习作中提出的关 于内容选择上的要求. 习作课的指导归根到底地说无非就是解决两个问题,写什么?怎么写. 上面的教学设计主要是针对“写什么”的问题,至于“怎么写”本教案中 主要体现在例句的示范上,让学生根据已往的经验,结合老师的点拨,归 纳出：如果要表达真情实感就要抓住细节描写,细节描写在实际写作中主 要通过描写外貌、语言、神态心理活动等手段刻画出来.教师通过传授技 法,如果学生能够触类旁道,能在教师的点拨下有目的地选择一两件较典 型的事表达出他们爱父母的思想感情,那么作文教学的效果也就水到渠成. 黎塘实验小学 磨 婕 一直以来我任教的是低年级语文,低年级作文主要是看图写话,是由识字教学逐渐过渡到作文教 学,也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期.因此,提高小学生二年级看图写话水平是非常重要 的. 通常,孩子们看图写话都是直接把图上的内容按照老师给的格式：什么时候,谁,在哪里,干什 么.写下来就算完成任务了.如：二年级看图写话《不要摘花》.指导写话前,学生大多数只写道：星期六,妈妈带小红去公园玩,小红想摘 公园的花,妈妈说：“公园的花不要摘.”学生没有写下画面中的细节不是因为看不到,而是没去想要把细节写下来,没去思考,该怎么写细 节.这也是低年级孩子的写话特点：词汇运用少（不会用）；不写详细（想得简单,表述也简单）；怕麻烦（怎么要写这么多!） 为了让孩子们觉得写话其实很好玩,针对孩子们对画面细节的思考,词汇的运用,我设计了以下环节进行看图写话《不要摘花》的教学： 一. 缩小观察面,重点观察、重点思考.我首先激发孩子们的兴趣,让学生看看美丽的菊花图片,然后比一比谁能把菊花说得最美.孩子们 争相说出：1.菊花格种各样2.菊花有白的,黄的,还有紫的,真美!3.菊花有的卷成一团,有的像散开的烟花,真美!? 二. 三. 把你说的,或者听到的,最喜欢的描写菊花的语句写下来. 画面进一步展开——这么美的菊花在哪开?（公园）谁来说说公园哪美.（公园绿树成荫、远处山顶上有一座漂亮的凉亭、绿茵茵的草 坪前有个大花坛,花坛中间有座假山）再把说出的公园的景象写下来. 四. 合理想象.全景呈现,抓住一个想象点、一景一物、一举 一动,让学生自由想象,让童心自由绽放.我依次设了几个问题,引导孩子 们想像：1.小女孩为什么想摘菊花?妈妈（阿姨）对她说了些什么?小女孩怎么做了?讲完再把语句写下.注意标点的运用. 五. 整理语句,连句成篇. 六.读一读,看谁写得精彩.学评价,听别人写的文章,说说你喜欢他写的哪句话. 七. 总结观察方法,思考方法,写法. 引导的过程虽然花费不少时间,但毕竟是学生学习的过程,待学生掌握了方法,将方法内化相信对孩子们来说, 写话就不难了.况且有了仔细观察事物,合理想象、运用词汇的能力,写作文也就不会很难.转载