如何培养孩子的艺术细胞?

如何培养孩子的艺术细胞?
如何培养孩子的艺术细胞?

如何培养孩子的艺术细胞?
尽量为幼儿创造机会对幼儿的教育忽冷忽热,水准忽高忽低,没有细致的教育方案,没有长远的打算,便不能使幼儿的艺术活动能力得到明显的提高.
应该尽量地抓住机会,不失时机地给幼儿以最科学的指导.这一点非常重要.幼儿一岁的时候就可以握笔涂鸦了.将笔和纸交给幼儿,特别是把颜色鲜艳的笔交给幼儿,这不仅可以使幼儿画画的要求得到满足,同时能够刺激幼儿视觉的发育,使手指和胳膊得到运动与锻炼,促进小肌群的成长.假如此时父母看到幼儿因画画而撕破了纸,把笔也扔在地上,便训斥幼儿,就会在幼儿稚嫩的心灵里种下笔与纸不可以随便乱动的种子.那么,这个幼儿长到可以不撕纸的年龄时,已经不喜欢这种最普遍的文化用品了.
关心幼儿的各种兴趣幼儿对事物感兴趣时,也是最有指导效果的时候.错过这一时机,将给幼儿带来终生缺憾.
日本索尼公司创始人、幼儿教育家井深大曾经指出：人的脑细胞网络是由于出生以后受到刺激,逐步发展与完善的,人从生下来就具有各种细胞,其功能起初是潜在的.如果不适当地给予刺激,它们便不能分裂增殖,发挥作用,很可能在发挥作用之前就宣告终结,其结果如同一开始人体就不存在这种细胞一样.
兴趣就是对潜在的种种细胞有效的刺激.如果这种刺激持续而强烈,兴趣就会使细胞分裂增殖.幼儿的兴趣容易转移多变.正是在童稚期,大脑细胞需要多种刺激,从而为具备多种功能作准备.兴趣的变化不是坏事,它是人自身才能增殖的表现,正因为如此,科学的智商值在它面前变得软弱无力.
当幼儿想知道事物的名称,或者想请父母为他们念书讲故事时,父母以“真讨厌”、“以后再说”的态度予以拒绝,与一个个地解答幼儿提出的问题．在幼儿没有失去兴趣之前提出“让我们一起谈谈看吧”相比,结果迥然不同.
让幼儿对艺术产生兴趣父母想培养幼儿某个方面的艺术才能时,不要过于性急.过于性急的父母急于训练幼儿,从而打乱幼儿兴趣爱好的临界期,使幼儿永远地失去某种能力发展的可能.父母急于求成的结果会使幼儿逃避超负荷的训练,因为繁重的、强迫的刺激将使幼儿产生厌恶情绪.
让幼儿体会到进步的乐趣切忌嘲笑幼儿的努力.在培养幼儿的“艺术细胞”时,随时保护幼儿的积极性.对幼儿的哪怕是一点微小的进步,也要给予高度的赞赏.即使是幼儿提出大人不屑一顾的问题,父母也要表示关心,承认幼儿所付出的努力.
在培养幼儿艺术才能的工作中,父亲与母亲的作用十分重要.对于父亲与母亲来说,最重要的是：学会理解与尊重幼儿,站在幼儿的立场上来发挥父亲与母亲的作用.
给幼儿一个艺术的天地即使是遗传因素相同的双生儿,如果把他们放到不同的家庭环境里养育,也会得到不同的教育结果.如同在肥沃的田地里才能生长出茁壮的植物一样,只有在充满艺术情趣的环境里,才有可能培养幼儿的“艺术细胞”.
日本著名的小提琴教育家铃木镇一认为,一些幼儿的“音痴症”并不是遗传造成的,而是由环境造成的.并认为想了解父母,只要看看幼儿就知道了,幼儿是父母的一面镜子,反映着父母的思想与能力水准,父母是幼儿的第一环境,家庭是幼儿的第二环境,大自然是幼儿的第三环境.假如父母的艺术情趣比较高尚,那么幼儿生活的第一环境就会是充满艺术情趣的“小天地”.第一环境是幼儿产生兴趣的关键所在.而家庭关系和家庭环境构成的第二环境是推动兴趣的关键所在,为推动兴趣的发展提供重要的客观条件.第二环境为幼儿成才、走上什么样的道路、具有什么样的思想、做什么样的人,造成最初的意识环境.如果第三环境充满着天地的灵气、山水的秀媚,无形中会给幼儿的心灵提供广阔的艺术想象条件,为铸造艺术的纯真、陶治艺术情趣垫下质朴而又深厚的基础.
初生的婴儿,听觉十分敏感.突然大叫一声会吓他一跳,可是轻柔的讲话与唱歌却是他喜欢的.与婴儿谈话,给他唱歌,让他听各种声音：钟表的滴答声、调羹碰杯声、海浪声,看起来他好像无动于衷,可事实上他却把这些声音贮存在脑子里了.父母们如果这样做了,便给了幼儿极有价值的心智刺激.眼睛是婴儿感受美好景色的窗口.婴儿的小木床就是他的大世界.现在,许多幼儿的小床太单调枯燥了,假如大人住在一间四壁空荡的房间里,感受会如何呢?那么就请装饰一下婴儿床吧.使它生气勃勃,色彩缤纷,形成对视觉的良好刺激.还要带婴儿到各个房间或户外走动,那么婴儿就会有许多不同的有趣的景色观赏了.
待到幼儿长大些时,多带他到大自然中去,看白云、蓝天的美好；和小花、小草、绿树交朋友；看高山的伟岸、大海的宽广……大自然的种种光彩.
艺术的美、大自然的美、生活的美、父母情感与情操的美,对幼儿具有迷人的魅力,会吸引着幼儿,使幼儿兴奋、愉快,对生命感到满足,并会追求生命中关好的一切,用来充实自己、提高自己、完善自己.许多父母认为给幼儿一个艺术天地,便是在家里摆架钢琴,墙上挂着小提琴,地上支着画架或乐谱架,每天不停地督促幼儿学琴、练画、写毛笔字.实际上,这是一种浅层次的艺术活动追求.
给幼儿一个艺术天地,是通过关的环境,给幼儿一个美的心境、美的理想、美的感受与美的追求.也许,这个幼儿将来不会成为音乐家或画家,但他长大后却是一个具有较高层次审美情趣的人,他会区别真、善、美与假、恶、丑,懂得纯真的、道德的是非标准,谁能说这与懂得“人类之美”没有关系呢?