作业帮如何讲道理
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/13 04:07:30
如何讲道理
如何讲道理
如何讲道理
运动鞋还是凉鞋
本期沙龙参与人：宫振胜刘桂林 王君 田素萍 魏龙婷 尹少平
这是一个叫真实的教学片断,一位教师甲在给四年级学生上“我和妈妈去购物”一课时,出现了这样的场景：
学生：“那天我和妈妈去买鞋,我妈偏要给我买凉鞋,我喜欢旅游鞋,于是我们在商场里吵了起来!”
甲老师：“这位同学能联系生活中的消费事件,非常好!但是我们小孩子要听大人的话……”
丁认为,首先说,在商场吵架是不文明的,作为孩子,应该尊重父母,善于沟通；如果确实需要,应该心平气和与妈妈沟通,达不成共识的情况下,可以缓一缓,找个合适的机会和妈妈好好沟通一下,不可以当场顶撞.
戊说：孩子有时候过分强调了自己的权利,告诉他,你还没有自食其力你的消费对父母造成了很大的压力 他们有权利拒绝.如果孩子过分要求,父母可让他做坐冷板凳,说清这样做的危害,不良影响.
己老师说：我会这样处理：这位同学真实的诉说了自己的一次不成功的购物经历,你可不可以和老师一起“再现”那次经过,让同学们帮你分析分析?我就现场当她妈妈,看看事情的经过……再让学生充分发表意见.
以上老师们提出的解决办法可归结为两种：讲理的方法与讲力的方法.甲老师所说的“小孩子要听大人的话”,如果基于大人经验丰富,判断力更强,考虑问题更周全,是讲理的方法,其完整的逻辑形式是：因为大人经验丰富,判断力更强,所以小孩子要听大人的话；你是小孩子；所以你要听大人的话；你妈妈是大人；所以,你要听你妈妈的话.如果基于角色及角色附带的人身依附,是讲力的方式.讲力的方式自然不是教育工作者们赞赏的方式.讲理的方式呢?这种方式得到了广泛的认同,但讲理也有水平的不同,效果的差异.
母子“平等对话,换位思考”是高一级的说理,但可能各说各理,无法达成一致.如小孩子会说：如果我是妈妈,我就给孩子买旅游鞋.妈妈会说：如果我是孩子,我就听大人的.
“情景再现,同学参与”是更高一级的说理方式,优点是,在母子之外有了“第三者”,从逻辑的角度看,第三者与母子双方都没有特别的利害关系,他们的意见更容易被接受.如果第三者人数众多,会形成多数人的观点,众人观点尽管不一定对,但在实际生活中多数人的观点往往更有说服力.但这种方式也不一定行得通.如小孩子可能会说：真理往往掌握在少数人手中,或第三者并不能体会自己的心情.
“讲道理”似乎是家长、老师最常用、最习惯的教育方法,甚至有一种道理崇拜,岂不知道理归根到底是讲不清的,因为任何的理都得有根据,而漫长的哲学争论早已经揭示出,任何理只要追问几层就会露出松软的根基,看起来简单的道理、理所当然的道理也经不住几番追问.例如,老师说：公交车上要给老人让座.学生问：为什么?老师答：尊老爱幼是我们的优良传统.学生问：为什么要尊老?老师答：人都有老的时候.学生反驳：我老的时候不挤公交车了,坐私家小轿车.这时对话就偏离了方向,当老师说“人都有老的时候”,暗示现在尊老是为了将来自己老的时候得到回报,按康德的说法,这不是道德是交易,并且就是偏离方向的对话也很难进行下去.
丁老师提出“缓一缓”的解决方法,可以使问题的解决少些激情、多些理智,但问题依旧是存在的.
根本的解决之道是孩子精神世界的成长.精神世界的成长自有其规律,因此,有时不得不慢慢等待,但也可施加影响,施加影响的最佳方式不是语言,是体验.体验来自于人际互动,教师可以行动方案代替说理方案,组织一些人际互动体验.
选择旅游鞋还是凉鞋?