如何有效地进行课堂达标检测课

如何有效地进行课堂达标检测课
如何有效地进行课堂达标检测课

如何有效地进行课堂达标检测课
实施素质教育,推行课堂改革,是当今中国教育面临的最大挑战,如何把这些动人的理论付诸实践,转化为具体实在的课堂教学行为,如何让课堂教学焕发出生命的活力,这一系列的现实问题制约着教育的变革,也拷问着我们每一个教育工作者.去年暑假开学来,我们学校拉开了打造高效课堂的序幕.几个月来,学校领导精心组织,各年级组、教研组密切配合,各位老师积极参与,踏上了学习、探究、实践适合我校实情的高效课堂改革之路.回顾几个月来,我们一路走过,在摸索中前进,在迷茫中顿悟,在辛苦中欢乐,付出终有回报,播撒终有收获,我校师生的教学、学习理念终于发生了翻天覆地的变化,我们共同体验了高效课堂确实是学生“自主”的乐园、“合作”的沃土、“探究”的天堂,我们共同见证了尚在探究中的高效课堂所体现的激情与活力,见证了尚不完善的高效课堂所带来的流光溢彩的炫目,见证了我校在推行课堂改革中取得的可喜成绩.下面我就我们学校的达标检测课谈谈自己的点滴心得.
一、达标检测课的必要性
我们的课堂模式“自主合作,和谐发展”是以学生为主导的课堂,是互动的课堂,是师生平等的课堂.在这样的课堂中,达标检测课其实可以作为教学评价的一种方式,是评估学生掌握与运用知识和能力的必不可少的手段.在我们构建的“先学、展示、反馈”的课堂流程下,多数学生虽然有学习语文的潜能,但对自我没有一个清晰地认识过程,课堂上不主动,在展示的过程中不够自信,不敢大胆展示自己的学习成果,有老师不清楚是不是所有的问题所有的学生都解决了.在这种背景下,我们探索出了达标检测这种新的课型,通过达标检测课,让学生对自己从事语文活动的能力有信心,成为语文问题的解决者；保持对语文的好奇心.
想要有效地实施一节达标检测课,前提是必须设计好合理科学的导学案.达标检测课导学案的编写应该是独具匠心的,应充分挖掘教材的情感知识,把趣味性、思想性、实用性渗透到每一个达标检测题之中.1、检测的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题,创造性地“做”,所以教师务必精心设计习题,要出有价值、高质量的题,不要粗制滥造的题.联系实际就是运用所学知识分析问题,解决问题,指导自己的生活实践,这也是学习知识的最终目的,是培养学生能力的过程,使学生把所学知识转化为能力,体现了知识的实用性.2、检测内容的设计应面向全体、因材施教.要低起点,多层次,根据学情,把内容分为“基础题、提高题、拓展题”,使不同层次的学生各得其所.学生智力不等,发展不同,对学习所提出的要求也不同,所以我们应该给学生这样一个视角广角镜,让他们去了解与之有关的课本以外的知识,做好拓展延伸,为学生的发展搭建一个更为广阔的平台.对我们老师来讲,这样做也为我们自己搞好校本教研提出了更高的要求,至于拓展什么,延伸什么,应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发.
三、实施达标检测课的注意事项1．寓教于乐,增加知识的趣味性
达标检测课,不同于其他课型,像预习课、展示课、综合课,学生在学习过程中都有一种求知欲,很好激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,但在达标检测课中,学生已经没有学新知识的那种好奇心了,精力就不易集中.为了使学生积极性能再次调动起来,形成一个新的兴奋点,积极主动地参与反馈、矫正过程,达到理想的教学效果,教师应努力挖掘与目标内容有关的趣味性材料.2．重视德育教育,渗透思想性
目前全社会积极倡导道德课堂,而提高思想品德是道德课堂的重要内容.在很多课堂中都可以将德育教育以各种形式体现在教学活动中,而往往在达标检测课中德育教育内容的渗透易被忽视.因之应特别注意在达标检测课中,使思想教育自然而然地融于其中,收到“润物细无声”的效果.“寓德于教,贵在渗透”,在教学中生硬地、牵强附会地为德育而德育是难以奏效的.应使德育与知识教育有机结合起来,如水乳交融,于不动声色不着痕迹中滋润学生的心田,起潜移默化之作用.3.
达标检测课不等同于复习课
所谓的复习课,重在对所学知识的归纳整理.通过让学生先回忆所学的主要内容,让学生进行讨论、口述.回忆,就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程.再根据学生的回忆,进行从点——线——面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,帮助学生理清知识脉络.然后对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解.复习课一般是针对一个单元的.
而我们的达标检测课则是选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,对学生所学知识进行检测,看学生是否达到了我们预期的学习目标.达标检测课可以针对一篇课文,也可以针对一个单元,根据情况定.
总之,达标检测课追求让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养.传统课堂是教师抱着学生走,洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走,而我们的课堂是教师放手让学生自己跑着走.当然课堂教学改革之路,没有尽头,只有不断攀升的阶梯,今后我还会不断努力探索,向更高的目标前进,让学生有一片真正属于自己的蓝天.