怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力

怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力
怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力

怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力
在小学数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的学困生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了学困生学习上的进步.因此注重学困生的转化工作,对大面积提高小学数学教学具有重要的意义. 小学数学学困生的形成主要表现在以下几个方面: 2、基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再现概念、公式、定理.不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来.例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式. 3、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心,无所事事.解题没有过程步骤,或逻辑不清.他们对问题缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答. 5、不重视考试,缺乏竞争意识.考试前不认真复习、马虎应付,对考试缺乏信心,考场上\\“临时发挥\\”. 下面我结合自己的经验,就差生的转化工作谈谈自己的一些看法: 一、在教学中,我们要注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,这是转变学困生学习态度的前提条件. 1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科. 正是由于它的抽象性,造成了学困生形成的主要原因.因此,教学时,应加强教学的直观性.通过直观性使学生理解数学概念、性质,使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型. 2、应加强教学语言的艺术应用,让教学变得生动、有趣. 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意观察学困生的学习情绪,学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣.这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的. 3、注重情感教育. 尽管是学困生,他们的情感都比较丰富,他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护,更需要教师的鼓励和肯定.教师应该抓住学生身上的每一个闪光点,及时予以表扬.只要学困生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主的进行学习.所以,在实际教学中,教师在学生面前仅是注意自己的形象,为人师表是远远不够的,更要注意对学困生实行情感方面的教育.要充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习. 二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力,这是解决学困生学习上问题的关键. 1、大部分学困生学习被动,依赖性强.教师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题.要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯. 2、教师在布置作业时,对待学困生,要放低要求,作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平.要注意加强对学困生的辅导、转化,根据循序渐进的原则,采取逐步诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高.对于布置的作业,要督促他们认真完成,对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励. 3、对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合.学困生之所以成为学困生,往往是多方面的原因造成的.有的是因为学习意志不强,生活懒惰;有的时因为上课思想经常不集中、开小差,导致作业不能独立完成只好抄袭,本节课内容没有掌握,以后的内容听不懂,从而造成抄袭的恶性循环.因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习. 三、认真把好考试关,注意培养学困生的自信心和自尊心,这是激励学生学习的有力武器. 在考试中,要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心.对于个别的学困生,可以采取单独出试卷考试的方法.总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化学困生的目的.