大千世界,万物生灵,什么最需要阳光

大千世界,万物生灵,什么最需要阳光
大千世界,万物生灵,什么最需要阳光

大千世界,万物生灵,什么最需要阳光
师：大千世界,万物生灵,什么最需要阳光?”
生1：植物最需要阳光.
师：的确,植物成长离不开阳光合作用.还有不同想法吗?
生2：动物最需要阳光.
生3：生物最需要阳光.
……
师：今天我们一起读一篇文章,题目是《明天不封阳台》看作者杜卫东给出了怎样的答案.
[板书课题]
师：请大家快速阅读课文,关于封不封阳台,作者的态度经历了一番变化,请找出能表明作者态度变化的句子.
[学生自由读课文]
生：“明天要封阳台.”“明天还要封阳台吗?”“明天先不封阳台.”
师：说说这几句话的位置.
生：开头,第七段和结尾.
师：答得很准.
［板书：要封.→还封?→不封.］
师：由“要封”到“不封”,作者对封阳台问题的态度发生了很大的变化,请大家再读文章,思考作者为什么要封阳台呢?
生：第七节中写封阳台可以“阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间”.
师：不错,喧嚣的城市,拥挤的住房,我们不难理解作者封阳台的决定.而“明天还封阳台吗?”,作者的决定产生动摇,是什么动摇了作者封阳台决定的呢?
生齐答：鸽子.
师：是一只鸽子.请大家找出描写鸽子的语句,读一读,说说这是一只怎样的鸽子?
生1：我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们.它扑打了几下翅膀却未曾飞走,就在它的羽翼开合时,我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋,看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的.可见是一只受伤的鸽子.
生2：有身孕,孵育两只鸽蛋.
生3：不名贵：这只鸽子灰色、嘴大且长,名贵的鸽子该是杂色.
师：这是一只受伤、有身孕、不名贵的鸽子,大家概括得好.动摇作者决定的,除了为了这只鸽子,还有别的什么吗?
［沉默］
师：“爸爸,明天还封阳台吗?”
生：为了儿子.
师：对,鸽子的受伤、有身孕和儿子的请求,动摇了作者的决定.
师：最后,作者决定明天先不封阳台了,请问作者先不封阳台的原因又是什么呢?
［学生轻声读“为了……,为了……,为了……”.］
师：大声一点.
生齐读：为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的“朋友”,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪.
师：不错,作者决定明天先不封阳台,为了鸽子,为了儿子,也为了那一片恬淡和谐的思绪.一只受伤的鸽子到底引起了作者哪些思绪呢?作者为什么要写这些思绪呢?请大家再读文章,找一找,分小组讨论这两个问题.
［学生讨论,老师巡视,参与讨论.］
师：下面我们请每个组推荐一个代表陈述你们讨论的结果,每个代表只讲一个点,留些机会给其他同学.
生：作者想到一首诗.
师：具体一点.
生：冯至的深情诗句.
师：你能给大家深情地朗读一下吗?
［生朗读：“驯美的白鸽儿/来自神的身旁,它们引示我翘望着/迷离的故乡.］
师：“翘望”的“翘”应读第二声,我们常说“翘首以待”.作者为什么要引用这深情的诗句呢?
生：承上启下.
师：再具体一点.
生：承上文的鸽子飞入我家,引出对故乡的思考.
师：看来你们组讨论得不错.
师：作者还想到什么?
生：去内蒙古大草原的见闻和感受.
师：你找的很好,这一段写得也很好,请全体女同学朗读这段中写去内蒙古大草原的经历的句子.“那一年,……”开始.
［全班女生朗读］
师：草原无际,蓝天白云,牧羊人嘹亮的歌声,真是“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,闭上眼睛,如果我们面对如此美丽的大草原,会有怎样的感受?平静安祥、心旷神怡……
［学生点头］
作者有什么感受呢?
生齐答：有游子回到故乡的感受.
师：作者为什么会有游子回到久别故乡的感受呢?
生：人,本是自然界的一部分,但人们仿佛走进了一个怪圈,一个悖论：一方面,人用自己的双手创造了辉煌的物质文明,同时,因为物质文明的高度发达,又日渐与自然界相分离,于是,人们在精神上便有了一种失落感.
师：很好!人,本是自然界的一部分,大自然孕育了人类,大自然就是我们的母亲,回到大自然,就是回到了母亲的怀抱,我们当然就有了回到家乡的感觉.这一组同学分析得也比较到位.
师：作者还写了什么思绪?
生：我们不可能回到农业社会中去.
师：但是……
生：但是我们能不能用心去贴近自然?爱护所有的自然造化,爱护一切有益生命.
师：这一段是作者对我们人类的……
生：呼吁.
师：很好,请全体男生朗读这一节,请大家概括作者在呼吁什么?
［男生朗读］
生：人,只能与自然和谐相处,而不能总以自然的征服者自居,因为在剥夺自然资源的同时,人类也在毁灭着自己.
师：是啊,人只能和自然和谐相处.
师：儿子拿来了一把布条,要帮鸽子做窝,又找来了水和玉米粒,让作者的思绪飘到了哪里?我们再请这一组同学谈谈.
生：楼前的草坪.
师：能讲一下草坪的过去和现在吗?
生：过去儿子在草坪上学步,玩耍,现在草坪变成了滑梯、跳跳床和电子游艺室.
师：儿子喜欢这块草坪吗?
生：喜欢,这块草坪是儿子的极乐的伊甸园.
师：可是,取而代之的是滑梯、跳跳床和电子游艺室.字里行间,流露出这位父亲对失去了乐园的儿子怎样的的情感?
师：“再也捉不到小虫的儿子,……”(重复)
生：可怜儿子.
师：很好!
师：请大家思考,仅仅是作者儿子,这一个孩子失去这个极乐的伊甸园吗?
生1：不是,还有小区其他孩子.
生2：还有千千万万个孩子.
师：很好.那么作者对儿子的可怜,不就是对对千千万万个失去乐园孩子的可怜吗?孩子是未来,真正令作者可怜或者说是担忧的实际上是什么?
生齐答：人类的未来.
[板书：未来]
师：第12节是写作者的思绪吗?
生：是的.
师：好,听老师读第12节,思考,躲进阳台的这只爱伤的鸽子,代表了什么?它在向我们诉说什么呢?
［教师朗读］
生：鸽子是大自然的使者.
[板书：使者]
师：它在诉说什么呢?
生：大自然受到人类破坏,许多动物被人类捕杀.
师：从哪一句可看出来.
生：那咆哮的洪峰,那焚毁的山林,那流失的水土,那龟裂的农田……
师：大家还能再用这个句式列举几个吗?
生1：那愤怒的海啸
生2：那乌黑的河水
生3：那可怕的暴风雨
……
师：我也找了几张图片,请大家看一看.
［欣赏自然灾难和环境污染的图片］
师：它们仅仅在向人类发出呐喊,哭诉吗?不,其实它们正在用自己的方式,报复人类.正如作者所说,人不能总以自然的征服者自居,因为剥夺自然资源的同时,人类也在毁灭着自己.
师：文章通过封阳台,还封阳台吗?再到先不封阳台,提出了事关人类发展的大问题.那就是人和自然关系的问题.人和自然究竟如何相处呢?
生：不能总以自然的征服者自居,要爱护自然,与自然和谐相处.
师：回答很好,我们文明发展的同时,一定要爱护自然,与自然和谐相处.
[板书：爱护自然,和谐相处]
师：让我们一起大声朗读最后一节,感受这一完美的结局.
［学生大声读书］
师：“我决定明天先不封阳台”,作者为什么不写“我决定明天不封阳台”,而要加一个“先”字?两句话意思一样吗?
生：不一样,“先”有暂时的意思.
师：很好,你注意到两句话的区别了,既然“暂时不封”,请问大家作者以后会不会封阳台呢?请相互交流,谈谈自己的看法.
［学生讨论］
生1：我觉得作者会封阳台,因为鸽子要飞走的,鸽子飞走后,作者还是要阻隔喧嚣.
师：有道理.
生2：作者不会封,因为作者希望鸽子在他家长住.
师：作者有些愿望,可鸽子不答应要飞走呢?
生3：说不定还有其它小动物来避难.
师：很有可能.
生4：……
师：我觉得,到这里,封不封现实中的阳台已经不是作者要谈的主要问题了.试想,即使作者不封他家的阳台,但是酒楼门口仍有被囚于笼中的珍禽,集市摊头仍有被高声叫卖的青蛙,秋日天空鸽子仍被射中铅弹……人们心中的那一阳台不能打开,人与自然又怎能和谐相处?
相反如果我们都能打开心中阳台,停止一切破坏自然的行为,自然万物都有它栖身之地,作者明天封上阳台,那又何妨呢?
［幻灯显示］
师：其实（心灵）最需要阳光,自然最需要呵护,让我们敞开心中的阳台,与自然和谐相处.
［生齐读］
师：我想把这句话送给在座每一位同学和听课的每一位老师.这节课就上到这里,谢谢.
板书
明天不封阳台
杜卫东
要封. 还封?　　　　先不封.
鸽子（大自然使者）　儿子（人类未来）
保护自然,和谐相处
【见仁见智】
朱刚老师关于《明天不封阳台》的一堂课,在市初中教师好课比赛中荣获一等奖第一名,后代表南京市到省里“展示”,受到好评.该课从文本实际出发,沿着对于阳台“要封→ 还封?→先不封”这个文脉,紧抠“那一片恬淡和谐的思绪”组织教学,于文本理解颇见深度,于课堂结构颇见巧妙.课堂之上,默读、女生朗读、男生朗读、教师朗读、学生齐读、学生大声读,书声琅琅；教师步步引导学生探究,时时爆发出思想的火花,学生的不少解读令人止不住颔首微笑；多媒体运用恰到好处,板书设计精当.这一堂课,我曾先后听过三次,深感对一个教师而言,教无止境,每一个教师都要锐意进取,尝试一下渐入佳境之乐,直至成功.只要做一个有心人,成功就将属于你.