请帮我找一片上了语文公开课后的感受文章,我们老师是一个带着眼镜的,然后上课提问同学不管是回答对还是错都会给他鼓励,会把每一个重点讲的非常细致,就差不多是这样,或者写一篇发给

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请帮我找一片上了语文公开课后的感受文章,
我们老师是一个带着眼镜的,然后上课提问同学不管是回答对还是错都会给他鼓励,会把每一个重点讲的非常细致,就差不多是这样,或者写一篇发给我下一定要快,

请帮我找一片上了语文公开课后的感受文章,我们老师是一个带着眼镜的,然后上课提问同学不管是回答对还是错都会给他鼓励,会把每一个重点讲的非常细致,就差不多是这样,或者写一篇发给
当我听到我所教授的顺河中学七（4）班有幸成为麻城市实验中学送课下乡的语文示范课班级时,我作为该班的语文老师是非常高兴的,学生们在这一星期的等待中也显得很兴奋,每次上课学生们因天气炎热而无心学习时,我只要提醒学生们：“我们这种精神状态怎么迎接实验中学来的讲课老师呢?”一句话我们班的学生个个精神抖擞的,朗读课文的声音也比平时提高了好几个分贝.
等到实验中学的蔡老师来了,学生们刚开始还沉浸在蔡老师到来的新奇和喜悦中,小声议论着：“啊,原来给我们班讲课的老师是这样啊.”我站在一旁督促学生们：“抓紧时间预习.”下面几个学生的注意力才稍稍回到了讲学稿上,蔡老师微笑着看着好奇的学生们说：“等一会是你们讲,我不讲,讲学稿上的每个问题你们都要查参考书找到答案,每一个人都有被点上去的机会,我等会拿一副扑克牌按顺序来抽.”话音刚落,学生们个个大吃一惊,纷纷行动起来了,翻课本的翻课本,借工具书的借工具书,班里学习的氛围一下子就被营造出来了.
这次蔡老师在我们班讲的是七下第六单元的《华南虎》,学生们预习的却是第二十六课《猫》,虽预习的课不一样,但我认为这样更能检验出学生们的自主学习能力,第一节课是关于《华南虎》的预习课,我和坐在后面听课的九年级的语文老师讨论了一下：“《华南虎》的时代背景有点难以为今天的学生所理解?不知道蔡老师在学生们的展示课中如何引导学生思考这个问题?”我观察了一下我周围的学生,在被分的七个小组里,每个小组的学生都选出了一名小组长,他们认真地完成讲学稿上的七个问题,教室里安安静静的,学生们奋笔急书,这时蔡老师环顾了一下周围,对学生们说：“不要光抄答案,每一个小组都要进行讨论,为什么这样回答?在课本里能不能找到相关的语句?”顿时课堂里一片讨论声,有的小组学生分工合作,有的小组讨论之后在课本上做了标记,有的小组中有几个平时不爱思考问题的学生也一笔一画的书写着.讨论了一段时间后,蔡老师让小组长上前抽签,抽到七个题中的哪一个题,再就这个问题接着讨论.教室里再次掀起了讨论的第二波热潮.
第二节课展示课正式开始,我和学生坐在了一起,第一组的抽一名学生回答第一个问题,这一题是：诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?开始小组长抽签,抽到六号的是孙峰,他一上讲台念完题目后就不知所措了,蔡老师提示他可以将问题的答案写在黑板上,然后让他从课文里找相关诗句.孙峰回答了第二个问题后又愣了,蔡老师赶紧让小组的学生推荐帮忙,帮忙的女生徐华丽在回答中出现漏洞,蔡老师再让小组长胡振涛上前补充,当他念完了从参考书那里拷贝来的答案,蔡老师问他你能不能用自己的话回答这个问题,胡振涛看了看手中的书,抬起头想了想,回答道：这只老虎远离山林,囚禁在牢笼里.当他一回答出来,蔡老师大加赞赏,再次提醒所有的学生：我们答题就要有自己的思考,抓住关键的字眼用自己的话语进行回答.好,接着第二个问题……
就这样一个一个的小组展现他们预习的成果,蔡老师都会适时地问学生一个“为什么”,让学生从参考书中的答案回归到自己的思考中,而我们先前提到的那个关于如何引导学生思考时代背景这个问题,我觉得蔡老师是站在现实意义来启发学生,他这样对学生们说：“在我们的生活中有的同学就没有经受得游戏机的诱惑而迷失了,我们读了这篇课文后应该学习这只华南虎身上怎样的精神?”学生们异口同声道：“不屈服,不迷失,追求自由,人格独立.”我在这堂课中还发现了在展示中出现的书写方面的问题,蔡老师提醒了板书的那名学生,书写要规范,基础要打牢固.蔡老师给这名学生的提了这些建议后说到我相信你以后肯定忘不了今天所出现的这个问题,作为他们的语文老师,我也对今天的这堂课中蔡老师提到的这个问题忘不了,我在平时的教学中也多次提到了书写方面的这个问题,但只是泛泛而谈,没有像蔡老师一样在板书中就学生的具体情况拿出来提醒,可以说,在我的语文教学中还有很多细节方面要向蔡老师学习,譬如：如何调动学生学习的积极性?如何在平时的训练中夯实学生的基础?如何联系生活,让学生认识课文中所传达的现实意义?……
听完这节公开课后,我感到自己从中受益颇多,希望我所听到的这节公开课能让同在教育第一线的老师们在今后的教学中有所启示,提高个人的教学水平,提升学校的教学质量