求两篇初中作文1、有精彩的细节描写和人物动作2、语言描写并有插叙.这是老师叫我们积累的作文,并不是叫我们自己写的作文.所以在某作文网上看到有符合条件的可以引用.谢谢!

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细节描写――让人物鲜活的金钥匙
“人物”是文章的灵魂,但在学生的习作中常见的人物形象往往是千人一面,既无个性,又不生动,整篇文章显得干瘪乏味,缺少感染力.仔细阅读这些作品,就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整,而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写.细节描写的范围很宽广,它的作用也是多方面的,但主要还是刻画人物性格,塑造人物形象.一个个传神的细节,犹如人体身上的细胞,没有了它,人就失去了生命；文章少了细节,人物形象就失去了血肉和神采.作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上,有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用.”正如平常所谓的“于细微处见精神”.文学大师的创作,就非常重视对细节的描绘.鲁迅的《阿Q正传》中有一段阿Q刑前画押的细节描写：“要画圆圈了,那手捏着笔只是抖,于是那人将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽平生的力画圆圈.他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎合缝,却又向外一耸,成了瓜子模样了.”这个行为细节,具体、形象、生动地反映了阿Q的性格特点――直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”.当人们读到这一细节描写时,谁又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜?又怎么会不“哀其不幸,怒其不争”,进而深思国民劣根性?不仅中国作家如此,外国作家亦然.如巴尔扎克的《欧也妮・葛朗台》中写葛朗台死前,当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时,“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命”,只这一细枝末节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象.正是细节描写,使人物有血有肉,性格鲜明,形象栩栩如生；有了鲜活的人物,整篇文章因之而充满生机,产生强烈的感染力.当然,并不是所有生活上的细节都具有价值,也不是只要写得“细”就可以了.好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的.它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务,它必须符合人物的性格特点,符合现实生活的实际,应最能突出人物的个性特征.细节从哪里来?文学来源于生活,细节就在丰富多彩的生活之中.做个生活的有心人,时时处处留心观察身边的人和事,特别是自己的描写对象.绍兴街头,咸亨酒店,鲁迅潜心观察短衣帮与长衫客,才“画出沉默的国民的灵魂”.都柏林阴暗的咖啡室,乔伊斯冷峻地打量着游荡的妓女、骗子、精神病患者、乞丐和富人,酝酿着震惊世界的《尤利西斯》.古往今来,伟大的作家,总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的人和事,熔铸成千古流传的篇章.捕捉细节、运用细节,让这一把金钥匙为你所用,使你的文章散发出熠熠光彩!
描写我和老师的作文
我是幸运的,因为遇上了她——我3年级的班主任.
我呢,是1个调皮的小男生.你可别小瞧我,在家里,我可是“1把手”,我说1,没人敢说2,面对我的无理取闹,爸妈总是哭笑不得.学校里的我是出了名的捣蛋鬼,甭说我是教师办公室里的“熟客”了,就是爸妈也常为此受到“邀请”.在这老师、家长与学生的座谈会上,面对他们的教导,我是“虚心接受,坚决不改”.
听说跟了我们两年的班主任调动了,我就1直琢磨着新学年的班主任会是个什么样呢?是个非常严厉的老头儿?还是个年轻气盛的小伙子呢?或者是……我很迫不及待地想知道结果.
终于开学了.新学年的第1天,她——1米55左右的个头,身穿粉色的套装,夹着1个文件包精神抖擞地向教室走来,同学告诉我,这就是我们的新班主任,我视而不见地趴在门口的地上继续玩着.“呵,原来是个‘小女生’,这回‘猫’和‘老鼠’的故事又可以上演了”,我正小声的嘀咕着.没几步她就走到我的跟前：“你是3年班的苏世彬吧,这么着急跑到门口来欢迎老师啦!”我很惊讶——这不还没上课嘛,她是怎么认识我的?同时也洋洋自得,原来自己还蛮有名气的嘛,连新来的老师都认识我了.
进了教室,1番自我介绍完后,她很快地就带我们走进新学年的第1堂语文课.我不奈其烦地听了1会儿,慢慢地觉得她的课有点意思,有丰富的知识涵养,又有幽默的笑话,生动,有趣,且形象.这样的课让人轻松愉悦,第1次有了想听老师上课的感觉.
在接下来的语文课上, 我越来越认真了,沉浸其中.第1单元模拟考试到了,可我1拿到试卷就发愣了,脑子里空空的,因为基础太差了,你可能不知道吧,之前我每次考试都是倒数第1.交卷的时间到了,我的试卷几乎是空白的.怎么办呢?老师还挺关注我的,第1次考试就考砸了.突然间,脑子灵光1闪：今天教师办公室刚好轮到我值勤,可以趁老师下班后……试卷发下来了,我得了90分,在试卷的下方,我看到了1行红色的字眼：“好样的!老师真为你感到高兴,加油!”这是我第1次受到老师的表扬,心中有1种从未有过的满足感,同时内心却怦怦地跳个不停,又让我感到羞愧.不知是自己做错事,心里有鬼,还是什么,我觉得那节课上,老师的目光1直在关注我,好像她知道了什么.回家后,更是让我忐忑不安.第2天,我还是鼓起勇气向她承认错误. 不料,她说早就知道了这件事,还说我自觉承认错误是个好孩子的表现.我感到疑惑,为什么她知道了这件事没有批评我,反而表扬我?她似乎看出了我在想什么,又笑着说：“老师相信你有这个能力,以你的聪明才智,只要能加把劲,1定不止这个水平,而且老师也相信你是1个好孩子,会自觉承认错误的……”
正是老师这样1次次鼓励的话语,1次次的宽容和无微不至的关怀,才让我有了今天这样的成绩,是她给了我学习的自信,给了我奋发图强的动力,让我懂得了“拼搏”的含义.我真想衷心地向她道 1声： “谢谢您,老师!”