关于舞台的作文(展现才华的作文)

关于舞台的作文(展现才华的作文)
关于舞台的作文(展现才华的作文)

关于舞台的作文(展现才华的作文)
学生学习语文,不外乎的两个目的：一是读懂别人的文章,二是让别人读懂自己的文章.只读别人的文章,写不好自己的文章,谈不上具备语文素质与能力.长期以来,作文教学呆板枯燥,老师出题学生写,老师判分学生看.至于学生爱不爱写这个题目,为什么这样写,写出来的自己满不满意,写完一篇究竟有什么收获,老师茫然,学生也淡然.很多学生认为,作文不就是写给老师看吗,只要符合老师的套路,何必煞费苦心.长此以往,应付了事,作文教学的效果就必然是劳而无功,脱离实际.如何让学生爱写,自觉地写,写自己熟悉的事物和亲身体验,使自己写的东西得到许多人的认同,提供学生展示文学才华的较大舞台,笔者所采取的尝试就是开展作文朗诵,即每一节课让出五分钟,安排一名学生朗诵作文.
在部署作文朗诵时,老师先发动学生捐出自己喜爱的图书建立班级图书角,组织学生广泛开展课外阅读,积累写作的素材.接着组织学生提供写作的内容和题目,综合学生意见借鉴其他资料,印发一批参考题目.然后向学生提出作文朗诵要求：读自己写的文章,读自己反复修改过的文章,读自己的得意之作,读出自己的思想和感情.为保证作文朗诵的有序进行,不出现一窝蜂或后继乏人现象,安排一名活动能力较强的同学负责具体组织,要求各位同学申报朗诵,按内容或学习小组排定朗诵顺序,每节语文课朗诵一篇作文.老师还准备几个朗诵作文誊写本,让学生朗诵之后誊在本子上,收入班级图书角,作为学生自写的图书传阅.每个月组织一次评选,优秀作文送交学校文学社或广播台,推荐寄送到适合的报刊.
一年来,笔者组织的作文朗诵 活动取得了较显著的成效.概括起来,收益有如下方面.
一、激发了学生的写作兴趣,使学生把写作当成了精神生活的需要.初中生正处于一个心理发育的旺盛阶段,具有极明显的表现欲与好胜心,一次成功的表现会使他增强自信心,使他精神愉悦,使他觉得写作的天地神奇并不神秘.朗诵了一次或几次作文,在同学们的鼓掌声中,朗诵者就必然产生一种自豪感,也必然有下一步的计划了,他再不会把写作当成负担,当成与老师捉迷藏的游戏.兴趣是最好的老师,愉悦是最强的动力,成功的尝试酝酿人生的辉煌.
二、拓展了学生的习作空间,使学生更注重观察社会,体验生活,真实地记录亲身感受.课堂限时作文,对学生来说无异于突然袭击,他们即使搜索枯肠,绞尽脑汁,也是下笔无神,辞不达意.究其原因,是他们没有掌握写作的基本素材,打的是无准备之仗,除了空洞抽象的词句组合之外,实在没有充实与鲜活的内容.为了在讲台上朗诵自己的得意之作,为了博取那种欢快而自豪的掌声,同学们精心准备自己的朗诵作品.他们会筛选自己生活中最精彩的内容,比较选用最适合抒写自己情感的方式,甚至不厌其烦地向他人请教,反复修正自己的文稿.在听取别人朗诵时,也会虚心学习别人的长处,与自己的文章作比较,借以提高.在朗诵过程中,每个朗诵者都刻意创新,力求突现自己的个性特点,决不会做人云亦云、鹦鹉学舌的应付文章.为了诵读成功,他们不吝啬时间,不粗心大意,不浅尝辄止,而是花大气力,追求完美,精益求精.观察是写作的源泉,开掘是写作的内核,创新的成果依赖于勤奋的积累与劳动.
三、提供了学生展示才华的舞台,使学生不断完善,增强能力.朗诵作文,是学生语文综合能力的体现,诸如读写听说能力,临场发挥与应变能力等等,还需辅以气质与仪表的端庄和谐.当今的中学生属于追星族,歌星影星是他们崇拜的偶像.不要只羡慕别人,还应让别人羡慕自己.只要努力学习,不断培养自己的能力与特长,每个中学生将来都能进入“星”的位置.为将来的“星”们设置培养能力、展示才华的一方舞台,无疑是极有意义的.“台上三分钟,台下十年功.”追星族们都熟悉这句话,但没有亲身体验过.让他们上台朗诵作文,让他们表演三分钟或五分钟,也要让他们体会“台下功”的艰辛.人人都期盼成功,但不是人人都能获得成功,成功只属于那些不畏艰辛,不断追求、不懈努力的人.凡是朗诵过作文的同学,对此都有清楚的认识.
四、开通阅读教学的通道,使学生在朗诵作文中明得失,有意识地学习各著名篇和语文基础知识,在系统训练中提高习作与表达的能力.让出五分钟,不是浪费时间,而是一种积极的促学行为.在学生朗诵作文之后,老师指点得失,充分肯定创新和成熟之处,也指明不当或欠缺之处,诱导学生转入课文的赏析,吸取文学的营养,加强语感的训练,在已取得部分成功的基础上进一步充实提高.通过作文朗诵,学生有了切身的体验,学习的目的性增强了,不再把阅读与写作看作不相干的两部分了,而是把课文学习当作培养语文能力的必然途径,阅读分析的自觉性和渐进性与日俱增.作文朗诵中的欠缺,在阅读学习中总能找到对应的解决办法,那种豁然开朗的喜悦,把学生带入了心领神会、相得益彰的境界.
作文教学是技无止境的艺术,执教者的点拔与诱导,很大程度地左右学生的写作习惯和能力发展.开放展示学生文学才华的舞台,大胆发挥教学主体的作用,在作文朗读中循序渐进地加强学生的能力训练,有利无弊,历久常新.