教师招聘中的新课改理念是指哪些啊?

教师招聘中的新课改理念是指哪些啊?
教师招聘中的新课改理念是指哪些啊?

教师招聘中的新课改理念是指哪些啊?
新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心.如何实施,应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境,加强交流与合作；给每位学生以期望和激励,让学生有成功感；适当进行数学开放题教学.
　　随着新课程标准的实施,新教材的使用,让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着.新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求.新教材是顺应时代发展的产物.然而,我们作为教师是否能够充分利用好教材,改变过去教学中存在的一些问题.比如：课堂以教师为主,对学生要求太多,课堂气氛沉闷,学生被动接受,在学习上依赖性强,厌学情绪明显,学习效率低下等等.下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法.
　　一、尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣.
　　（1）.要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣.兴趣是一个人前进的动力,是永不枯竭的动源泉.正是因为这样,很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养.两千多年前,孔子就提出过,“知之者不如好之者”.两千多年后,人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发,认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”.赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”.他们都认为“好学”对教育非常重要.可见,将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制,是有识之士的共识.
　　（2）.要使学生有兴趣,必须留给学生学习的自由.自由活动是人发展的内在依据,学生的学习也应如此.学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习.学生应当是主动的学习者.许多教育事实也反映出,真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自学生本身,我们应该让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的***.如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成,就会妨碍他们的主动参与和自主发现,妨碍他们的发展.比如,《打折销售》这一节,如果课堂上就单纯地出示例题,然后分析题意,给出解答过程,接着再模仿练习.最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧.那么这类问题虽然与实际生活相关,但学生却未必有多大兴趣.假若我们设计一个课堂活动,让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程,学生一定会非常积极踊跃,乐于去对打折销售的过程进行分析、计算.而且在此过程中,学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题,比如标价与销量的关系,进价、标价、售价与打折和利润之间的关系,这样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了.
　　（3）.要留给学生学习的自由,必须充分尊重学生.教师往往只根据教材内容设计教学过程,最容易忽视学生学习与发展的实际情况.教师凭想象充分准备一堂课,并依此设计如何去讲授,虽然可以完成教学任务,但其结果往往也只是学生被动地接受.如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区,课堂上交给学生恰当的主动权,情况就大不一样了.比如线段的比较,我们在黑板上画出两条线段,然后按教材介绍用圆规怎样比较,用刻度尺怎样比较,这时学生也许就会提出：用得着这么麻烦吗?不是一看就知道长短了吗?的确,在生活中,观察法也许是用的最多的,我们应当尊重学生的切合实际的观点,甚至就可以完
全把主动权交给学生,让学生讨论如何比较两条线段的长短,这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法,学生的方法都应该得到老师的充分肯定.
　二.发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学过程
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动.我们不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,只有这样,才能不断提高数学活动的开放度.这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会,具体应注意以下几点：
(1).巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣.
教学实践证明,情心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与.
(2).运用探究式教学,使学生主动参与.
教学中,在以教师为主导的前提下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动,教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,只有这样,才能使学生品尝到自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲.只有达到这样的境地,才会真正实现学生的主动参与.
(3).运用变式教学,确保其参与教学活动的持续热情.
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法.通过变式教学,使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲,促使其产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情.