如何进行“高效备课

如何进行“高效备课
如何进行“高效备课

如何进行“高效备课
我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的.要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了.备课既是一门科学,又是一门艺术.备课是教师以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习、思索.新课程要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,要求教师进行有效备课.新课程给我们带来了全新的教学理念,传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要,因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来,是当前迫切需要解决的问题.上好课的前提是备好课,那么面对新课程,教师该如何有效的备课呢?有效,是课堂教学的永恒主题,加强课堂教学的有效性不仅是深化教学改革的基本任务,也是课程改革取得成效的根本保证.一、认真备教材,挖掘教材的趣味性教材是学生学习学习和教师教学的重要内容和手段.教材融入了先进的学习和教学的理念和方法,教师要考虑的是怎样利用教材.教师只有认真细致的研究教材,对教材有一个全面的、正确的理解和把握,才能设计一个比较合理的教学设计.教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程.要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣变“苦学”为“乐学”.一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用.备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,但同时必须有自己的思考,讲出新意和深意.教师要跳出教材,超越教材.灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,把它及时地整理、融合到自己的教学中.教师要把自己变成教材的主人,教师才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展.作为教师在上课之前我们必须有效的备好课.此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破；合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度.因此,我们的备课既要有利于教,也要有利于学生的学.二、认真备学生,创建有效的学习氛围学生是课堂的主体,我们在备课时,要考虑到学生的实际水平来备课,提高课堂的教学效率.以往的教学以传授知识为中心,因而备课的重点往往放在知识的习得,技能的训练上.在新课程的课堂教学中,我认为备课的重点应转移到学生的发展上来.教师不仅要考虑让学生课堂上学什么,怎样学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生的需要放在首位.如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究.教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习,身心健康,尊重学生的思想,善于激励他们.只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负效益.总之,要从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务,那么我们的课堂教学就会回归教育的真实.三、认真备方法,探究高效教学法教无定法,教无止境,我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化.更何况,学生群体不同、教学背景各异,都可能制约方法的选择.所以,我们要善于向自己质疑,要挑剔每一个教学细节,要敢于否定自我.好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序,也可以充分发挥学生学习的主动性,挖掘出学生自主学习的潜力,从而创造出高效率的教学.如对于一些理论性较强的知识,理论知识的建立过程,应该是层层渐进,逐步突破.或是给学生一个任务驱动学生自主去探索.学生必须通过自主地探索、不断地分析最终才能自己解决问题.体现学生的自主参与,锻炼学生的能力,提高学生的学习效率.教师在选用教学方法时,首先要把握教学目的和任务,要选择和运用与教学目的和任务相适应的能够实现教学目的和任务的教学方法.其次,教学方法的选择还要把握好不同教学内容的不同的性质和特点,把握好每节课的重点和难点.各种教学方法都是在一定的教学实践中产生的,都是为一定的教学目的和教学内容服务的,因而都有自己的优点和局限性.教师在运用教学方法时不能单一化,必须在正确的教学思想的指导下,从教材的需要出发,采用多种多样的教学方法.四、认真备习题,切合学生的实际适当的练习是教学中不可缺少的链条,练习设计是教学过程中的重要一环,它起着监控、巩固、反馈的作用.在备课时我们要重视习题的设计,避免机械、重复、单调应该有目标,有层次,有重点,有拓展.具体就是要目的明确,必须服务于教学目标,必须与教学内容相关,数量要适当,难易适度,要有变化性,多样性,丰富学生的学习体验.例如在英语练习课中,许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的.组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展.在设计课堂练习时,最好采用分层练习,一些基础知识要求学生全做,对于一些较难的练习让学生选做.五、认真备好自我反思,克服自己弱点教师根据上课情况自我检查,进行反思,要求在对待自己的问题上要充分认识自己.教师在教学前的教学设计中反思和设计自己.教师通过自我反思和认识过程,使自己的潜能得到最大限度的发挥,优势得到充分体现,使自己的弱点和错误减少到最低点,以最佳的心态和形象投入到教学氛围中,全面提高教学效益和质量.新课程教师在认真而全面认识自己基础上,尽可能采取补救措施,达到长善救失的效果.教师要根据自己的个性特长、能力特征等方面准备自己的能力,克服自己弱点.每次上完课后,教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况,从中找出成功与失败的原因,然后记录下来,作为课后总结的基础材料,以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流,即上完课后教师之间互相交换信息,介绍各自的经验和发现的问题,共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料.要从学生的作业中发现带有普遍性的问题,找出上课过程中的不足,给以后的教学提供经验和借鉴,避免重复性错误的发生.教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处,可以通过座谈会、不记名留言条等方法让学生来提意见,可以反映一定的真实情况.须注意的是教师应以求教者的身份虚心请学生发言,少听赞扬,多听批评,尽量不为自己辩解.这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位,反而会密切师生关系,听到学生对自己教学的真实意见,有助于自己教学水平和教学质量的提高.总之,高效教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式.在今后的教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效备课”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上.