《芦花荡》句子含义1.呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子.2.芦花荡 在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒

《芦花荡》句子含义1.呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子.2.芦花荡 在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒
《芦花荡》句子含义
1.呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子.
2.芦花荡 在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒

《芦花荡》句子含义1.呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子.2.芦花荡 在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒
1.呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子.
"阴森黑暗的大苇塘"渲染了一种恐怖、紧张的气氛.而“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子.”则点明了环境气氛,渲染了白洋淀水的晶莹明澈.
2.芦花荡 在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒.
这里运用环境描写来衬托人物的心情,写出了老头子为大女孩报仇以后的痛快、惬意、自豪的心理,也有些在小女孩面前炫耀的意思.

教材内容： 《芦花荡》人教版新教材八年级语文 上册第一单元 第2课 (需二个课时)
教材分析：《芦花荡》是八年级上册第一单元以战争为主题的一篇精读课文。
语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求，学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“ 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”；“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”；“...

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教材内容： 《芦花荡》人教版新教材八年级语文 上册第一单元 第2课 (需二个课时)
教材分析：《芦花荡》是八年级上册第一单元以战争为主题的一篇精读课文。
语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求，学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“ 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”；“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”；“.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；“ 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”；“.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
本单元要求学生阅读了战争题材的作品后，能了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端，看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。这篇课文讲述的是发生在芦花荡的一个富有传奇色彩的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
学情分析：
这篇课文通俗易懂，少数生词学生自学即可解决，不过篇幅较长，可能阅读速度方面会受到影响，好在八年级的学生已有一定的阅读能力，通过各种形式的阅读、感悟，相信学生可以了解到“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债的民族英雄的性格，可以通过诗化的语言感受到芦花荡环境的优美，看到在你死我活的战斗中，真善美与假恶丑的表现，从而区分战争的正义与非正义。，激发学生的爱国情感。
教学目标:
1，用自己的话复述故事情节，体味英雄故事的传奇色彩。
2，体味景物描写的作用，提高描写的能力。
3，学习本文的描写，从而把握人物的性格特征。
4，感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学理念：
遵循语文的特点和学生学习语文的特点，以自主、合作、探究性学习方式，创设民主、和谐的情境，把课堂还给学生；调动和发挥学生的主动性、积极性，让他们结合自己的生活经验，与课程文本互动，让学生、老师、文本三者进行多重对话，尊重学生个人的见解，鼓励他们发表不同的意见。与此同时，语文教学还必须面向全体学生，让他们在学习课文的过程中获取基本的语文素养，受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学重、难点：
重点：学会复述课文情节，把握人物的性格特征，揣摩景物描写的妙处。
难点：体会英故事的传奇色彩。
教学过程：
(第一课时)
一，故事激趣、导入新课
先让学生讲自己知道的抗日英雄和有关他们的故事，或教师讲“平原游击队”、“地道战” 等抗日英雄故事导入。在抗日战争时期，富有传奇色彩的故事很多。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有一个年近六十岁的老英雄，他能像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去，今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
二， 作者介绍 （结合注释、学生老师加以补充资料简介作家作品）
相关资料：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。
二、整体感知：走进芦花荡
1， 教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，学生齐读生词。
2， 学生快速默读课文，了解大概的故事情节，先用第三人称，再以二菱的口吻复述故事。（小组合作的形式完成）
3， 课文主要讲了一个什么故事？
1） 学生先在小组内互相复述故事情节，然后由小组推荐表达能力强的同学讲给大家听，听完后学生各抒己见进行点评，评选出最佳讲故事能手，并给以奖励。
2） 请学生用几句话概括故事的主要内容。
主要内容：抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）
三，细读课文：认识老英雄
1，本文的主人公是谁？读完课文后，老头子给你留下了怎样的印象？请用“老头子是个 ……的人”的形式回答。
2，作者主要运用了什么方法刻画人物？请分别举例，然后要求每种方法用一个字概括这方面的特点，最后用一个字统帅老英雄的特征。
3， 故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
4，故事的主题是什么？
四人小组讨论，完成以上问题。 提问，学生教师共同探讨如下：
1， 主人公：老头子。
2， 一个智勇双全的老头子；一个过于自信和自尊的老头子；一个具有爱国热情的老头子；一个老当益壮的老头子……
3，主要描写手法：外貌，语言，心理，行动。
举例：
外貌：“老头子浑身没有多少肉……除非是在白洋淀上。”
（瘦）（奇）
语言：“你什么也靠给我，我什么也靠各哦水上的能耐，一切保险。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！“
“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。“
“他们不信我的话，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”
（信）（奇）
心理：“大江大河过了多少……这老脸呀！”
（悔）（奇）
行动：“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”
“老头子无力地坐下来，船停在那里。”
“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”
（力）（高）（勇）
统帅老英雄的特征的一个字：“奇”
3，（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。
（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）
（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
4、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
四，小结：
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
五、作业：
1、 先把读一读、写一写中的词抄三遍再把词语连成一段话，写在练习本上。

收起

先找出中心意思，联系上文，这样自己去领悟吧