教师热话：怎样消除害怕写作文的心态

教师热话：怎样消除害怕写作文的心态
教师热话：怎样消除害怕写作文的心态

教师热话：怎样消除害怕写作文的心态
不喜欢写作文,甚至讨厌、害怕写作文,这在小学生中是一种比较普遍的现象.据上海市徐汇区小学语文科研中心组的《小学生作文心态调查》报告,小学生对待写作的态度,喜欢的仅占22.2%,不喜欢的(包括不太喜欢、应付作业和讨厌、害怕三种情况)竟占77.8%. 小学生为什么不喜欢写作文,甚至讨厌、害怕写作文呢? 我认为,尽管不同学生的具体原因不完全相同,但从总体上分析,无非是有着主观原因和客观原因的.下面分别说一说： 学生方面的主观原因.这里又可分为二项：一项是他们智力发展方面的原因,另一项是他们心理方面的原因(即写作文时心态的问题).我们应当看到,不要说低年级学生,就是中年级学生和高年级学生,由于年龄小,身体还在发育之中,生活经验十分有限,思维能力(特别是抽象思维)还不太强,因此不少学生一到写作文时,便会觉得没有什么内容可写,不知怎么写.从心理方面看,不少学生普遍存在一种自卑的心态(这在作文写得不怎么好的学生身上更为明显),担心写出来的作文不好而被别人笑话,生怕被老师、家长说这也不好,那也不是.这种心态,影响了他们积极进取,抹去了他们的好胜心,不少学生一到写作文时便害怕和讨厌,也就不难理解了. 教师方面的客观原因.教师指导不得法和要求不合理,也会使得学生不喜欢,甚至讨厌、害怕写作文.指导不得法最主要体现在命题方式不适合学生的“胃口”和评语比较笼统,针对性不强这两个方面.不少教师大多采用完全命题方式,很少让学生自由命题,而小学生绝大多数是喜欢写自由命题的作文的.因为在他们的生活里,除了班级或学校组织的集体活动外,每个人都有不同于其他同学的自己的独特爱好,如集邮、旅游、骑车、下棋、看足球赛……他们认为无拘无束地写自己熟悉的生活,从中表达自己的思想感情是件十分高兴的事.不少教师对学生作文作出的评语过于抽象,缺少针对性,常常写些“中心思想不突出,内容不具体,结构不完整,语言不生动”等套话.小学生由于基本知识还较差,理解能力还较弱,因此很难理解老师的这些笼统、抽象的评语的具体含义,就不知道自己应该怎么去克服这些毛病,导致他们无所适从.每到写作文时,就不知道怎么写才能做到老师所要求的“中心突出,内容具体,结构完整,语言生活”,因而也就更害怕写了.教师对学生写作文提出的要求不合理,或过于严格,都会挫伤他们的写作积极性的.例如有些教师过分强调“要提高写作水平,必须要多写”,除了要求学生完成教学计划规定的大作文外,还要求他们每周写一篇小作文,每天要写一则日记……要求学生多写,这本来是件好事,但由于只有硬性规定和数量方面的要求,而不作具体的辅导,好比要他们进门,却又不交给他们钥匙.这样,学生便会把作文看成是一种负担,教师要求越严,学生心里越紧张,对写作文越不感兴趣.这种反常的心态很容易演变成一种心理障碍,一到写作文时就讨厌,就害怕,就想用种种借口推脱,实在推不了也往往草草了事,只求应付过关就行. 俗话说：“对症下药.”不喜欢甚至讨厌、害怕写作文的原因找到了,那么,消除这种写作文的消极心态的措施和办法也就有了：只要有信心,只要有兴趣,不但不会讨厌和害怕,而且很快会喜欢和热衷的. 这里,我想摘录《锦上添花——贾老师教小学作文》中一段话,相信你读后会从中受到启发,会增强自己写作文的信心的： 一次偶然的机会,我懂得了作文的窍门.一次老师出了一个作文题《记一个快乐的星期天》,我想有一个星期天特别高兴.一个星期天,一位远房叔叔带我去竹林打鸟,他扛着枪,我提着小篮子,跟着他去.啊!竹林里有好多好多竹子,密密层层,太阳都看不见；鸟儿可多啦,这儿叽叽,那儿喳喳,就好像到了鸟的王国.叔叔举起枪,瞄准,扣动扳机,打下一只,我高兴地去捡.不一会儿就打了好多好多,我心里非常高兴.后来我央求叔叔让我也打一只吧!他同意了,我提起枪,学着叔叔的样子,瞄准,扣动扳机,“啪”一下,嘿!一只鸟打下来了,鸟在地上挣扎着,我放下枪,赶紧过去把它捡起来,这是我最快乐的一个星期天.我就把它写在作文上,交给老师. 我的作文从前没及格过,而这一次老师在作文评讲时,说我的作文写得很好,而且把我的作文念给大家听,说这儿写得具体细致,那儿写得生动形象,这个词儿用得准确.这下我可明白了,作文就是把我们平时看到的、听到的、想到的或者自己亲身经历的有意义的事围绕一个中心,按顺序用文字表达出来.简单地说,“作文就是把自己所见所闻所感所想的写下来就可以了,心里怎么想就怎么写,一点都用不着害怕.” 你看看,贾老师的话说得多好啊!从“怕”到“喜欢”,不就是由于“一次偶然的机会”嘛!当然,贾老师的老师对贾老师的热情鼓励也是促使贾老师对写作文的态度迅速转变的一个重要原因.由此看来,消除害怕写作文的不良心态,要靠老师和学生共同努力. 上面讲了“要有信心”,下面再说说“要有兴趣”.“有信心”,当然要靠老师的热情鼓励和恰当的指导,但最重要的还是要靠自己的努力,自己多看、多写,文章越写越好,信心也就越来越足了.“有兴趣”,与“有信心”一样,当然也离不开老师的鼓励和指导,但更为重要的还得靠自己的努力.兴趣不是人一生下来就有的,而要靠培养的.这里着重谈谈如何自我培养写作兴趣： 要多读报刊上发表的跟自己处于同一学段(比如说同为中年级或同为高年级)学生的作文.现在适合小学生阅读的报刊有许多,其中刊登小学生习作的也有不少.你可以订一二份,同时建议与你要好的同学也订上一二份(但要与你订的不相同),互相交流阅读,这样阅读到的好文章就多了.阅读是写作的基础,阅读面广了,好文章看得多了,自己写起来也就顺畅了.阅读人家的好文章,不但要学习文章写得好的地方(读时要有意与自己写同类或同题作文作比较),而且还应当有一股“不甘人后”(不甘心落在人家的后面)的劲头,自己也要动笔写,也要给所订的刊物投稿,争取自己写的文章也在刊物上发表出来.只要坚持这样做,你的写作兴趣肯定会由淡转为浓的. 要多参加各种类型的作文竞赛活动.学校里发起的作文竞赛活动当然要参加,区里(或县里)组织的作文竞赛也要争取参加,各种报刊组织的作文竞赛也尽量不要错过.得不得奖是次要的,主要是给自己增加一些锻炼的机会.你积极参与这些竞赛活动,必然要想方设法把文章写好,这跟平时写命题作文时被动应付的心理状态形成了极其鲜明的对比.如果“碰巧”得了奖,那么得奖后喜悦心情更会激发出你巨大的写作热情；你对写作文便决不会害怕和讨厌了,而恰恰相反,你会特别盼望写,写起来特别自觉,不要老师叮嘱,无需家长督促了.在这种情况下,你写作的热情自然十分高涨了. 要经常翻翻自己的作文本.不定期地重读自己写过的作文,往往会有一些新的体会和收获.千万不要把作文本当作废纸卖掉,要充分利用旧作文本对提高自己写作水平的重要价值.具体的做法是：一是过上一个阶段,如升上五年级后重读三、四年级的作文本,可对其中有些作文进行重写,使这些作文的质量有较大的提高；二是邀请几个同学,在老师或家长的指导下,对自己以前写的作文进行评选,挑出其中写得好的文章,重新誊写在文稿纸(作文本也可)上,起上一个好听的名字,如“绿叶集”、“心声集”、“小草集”、“荷花集”、“风帆集”等等,汇编装订起来.如果坚持每年这样做一次,那么你的写作兴趣一定会不断地得到增强的.